關(guān)于構(gòu)建物理化學(xué)課程形成性考核機(jī)制的研究和探索

童曉青+涂旺軍

【摘要】課程考核是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文介紹了關(guān)于在物理化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行形成性考核方式的研究和探索，介紹了形成性考核實(shí)施的原則和實(shí)施形式：包括課前預(yù)習(xí)、小組學(xué)習(xí)討論、課后歸納總結(jié)等方面的階段考核。實(shí)踐證明此種考核方式能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)用創(chuàng)新等方面的意識(shí)和能力，提高考核的效果和公平性。

【關(guān)鍵詞】物理化學(xué) 形成性考核 探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0172-01

隨著中國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，課程考核作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也受到了大家的重視。物理化學(xué)作為化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，不僅能提供化學(xué)理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)其邏輯思維能力和獨(dú)立思考創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的物理化學(xué)課程考核方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)方式易造成學(xué)生考前突擊、考試作弊，重視結(jié)果忽略過(guò)程，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的終結(jié)性考核方式進(jìn)行相應(yīng)改革，構(gòu)建更加全面、科學(xué)的考核體系對(duì)物理化學(xué)課程的教學(xué)日益重要[1]。

形成性考核方式是在教學(xué)過(guò)程中，階段性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，及時(shí)為教師和學(xué)生提供反饋，能更全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)[2-4]。我們教研室在物理化學(xué)課程的教學(xué)中，融入形成性考核機(jī)制，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，進(jìn)行了一些基本的探索和研究。

一、形成性課程考核遵循的原則

1.以學(xué)生為中心，考核方式多樣化原則

以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核過(guò)程。把考核作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段，貫穿于整個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中。加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)過(guò)程的考核，將課前預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、小組討論、查閱資料各階段的成績(jī)記錄到平時(shí)成績(jī)中。加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例，激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，有助于提高學(xué)生應(yīng)用能力。

2.考核內(nèi)容全面性和應(yīng)用性原則

課程考核既要考察專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，又要注重考查學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?？己藘?nèi)容不是局限于書(shū)本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在此基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新，重點(diǎn)在于是否體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能否發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

3.考核結(jié)果導(dǎo)向性原則

考核結(jié)果盡可能多維度地全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)考核結(jié)果的引導(dǎo)、激勵(lì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，使之自我改進(jìn)、自我提高。同時(shí)，通過(guò)對(duì)考核結(jié)果分析，教師能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、形成性課程考核實(shí)施形式

1.課前預(yù)習(xí)階段考核

預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，還可以幫助學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決其碰到的疑問(wèn)，有效提高課堂教學(xué)的效率。我們每節(jié)課后都會(huì)發(fā)放下節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)案。學(xué)習(xí)預(yù)案包括這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容、公式的來(lái)源和結(jié)論（推導(dǎo)過(guò)程了解即可），重難點(diǎn)的理解和問(wèn)題討論等幾個(gè)部分。學(xué)生們按照預(yù)案的要求自行提前預(yù)習(xí)，上課時(shí)教師隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，根據(jù)回答問(wèn)題的情況予以評(píng)價(jià)并打分。未被點(diǎn)名的同學(xué)可以主動(dòng)對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)，如果補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)正確恰當(dāng)?shù)脑捯步宕丝梢栽黾幼约旱钠綍r(shí)成績(jī)分。課前預(yù)習(xí)成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的30%。

2.課間小組學(xué)習(xí)討論考核

在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)不定期設(shè)計(jì)一些綜合性問(wèn)題。學(xué)習(xí)委員結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)把班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)部成員共同合作，針對(duì)老師給出的問(wèn)題，提出想法或方案，通過(guò)課后花時(shí)間查閱資料，共同探討。之后將小組討論情況進(jìn)行收集記錄，根據(jù)小組各成員查閱并提供有價(jià)值資料的多少，能否將所得信息進(jìn)行分析并運(yùn)用到所討論的問(wèn)題中，能否理解其他同學(xué)提供的信息和知識(shí)要點(diǎn)并有效地綜合應(yīng)用等方面表現(xiàn)，同組同學(xué)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，老師再根據(jù)每組交上的討論材料，進(jìn)行評(píng)分。采用這種方式可綜合考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與狀態(tài)、合作精神，并且使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了進(jìn)一步的理解和掌握，能增強(qiáng)綜合分析問(wèn)題的能力。小組學(xué)習(xí)討論成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的30%。

3.課后歸納總結(jié)考核

我們?cè)谏贤昝恳徽碌膬?nèi)容后，會(huì)要求學(xué)生在課后對(duì)本章內(nèi)容用PPT的形式進(jìn)行總結(jié)，并在下一章開(kāi)始之前隨機(jī)抽查學(xué)生，讓其對(duì)上一章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概述，其他同學(xué)也可以對(duì)被抽查同學(xué)的PPT進(jìn)行補(bǔ)充或提問(wèn)。我們根據(jù)學(xué)生總結(jié)歸納的結(jié)果給予評(píng)價(jià)并打分。學(xué)生在這個(gè)歸納總結(jié)過(guò)程中，可以將零星的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，從而尋找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。歸納總結(jié)成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的20%。

4.作業(yè)和考勤

作業(yè)和考勤在傳統(tǒng)終結(jié)性考核方式中，作為平時(shí)成績(jī)占總評(píng)的30%?，F(xiàn)在在新的考核機(jī)制下，作業(yè)和考勤成績(jī)比例下調(diào)到只占平時(shí)成績(jī)的20%，占總評(píng)的8%。

三、考核結(jié)果

最終的考核成績(jī)?nèi)杂善綍r(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成，總分100分。但對(duì)兩項(xiàng)成績(jī)占比重新做了劃分，期末考試成績(jī)占總評(píng)的60%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)的40%。其中平時(shí)成績(jī)的組成由課前預(yù)習(xí)（12分）、小組討論（12分）、課后歸納總結(jié)（8分）、作業(yè)和考勤（8分）等四個(gè)項(xiàng)目組成。實(shí)施形成性考核方式后，班級(jí)的考核結(jié)果有了明顯的改善和提高。通過(guò)預(yù)習(xí)、歸納總結(jié)、課件小組討論等環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，加深了對(duì)知識(shí)理解和分析，提高了應(yīng)用創(chuàng)新等綜合素質(zhì)，使課程考核評(píng)價(jià)形式更加多元化，考核效果更加理想，考核結(jié)果更加公平。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁科，羅迎社. 在教學(xué)中開(kāi)展形成性考核探索[J].高等建筑教育，2011，20（5）：65-68.

[2]徐飛，吳啟南等.中醫(yī)藥院校物理化學(xué)課程形成性評(píng)價(jià)的探討[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（17）：107-108.

[3]周鵬，邱會(huì)華等. 物理化學(xué)課程考核方式的改革[J].廣州化工，2014，42（14）：208-209.

[4]來(lái)雪慧，趙金安等。基于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境化學(xué)課程考核評(píng)價(jià)研究[J].大學(xué)教育，2016，3：157-158.