如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

張華英

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，伴隨著課改的實(shí)施，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生成了課堂的主人，課堂氣氛非常活躍，這一切變化都讓我們?nèi)f分欣喜。然而，在這喧嘩背后，卻存在著一些不和諧的因素，因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必然引起我們廣大教師的足夠重視。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 有效 學(xué)習(xí)情境

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0138-01

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，提高課堂教學(xué)有效性的策略很多，這里我主要從“如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境”來(lái)和老師們一起探討。

情境創(chuàng)設(shè)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合數(shù)學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境是非常重要的。但有些情境卻變了味，失去了情境應(yīng)該起到的作用，促進(jìn)了我們的思考，應(yīng)該怎么做呢？

一、明確什么是學(xué)習(xí)情境

所謂學(xué)習(xí)情境，是指與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適切的包含問(wèn)題的生活事件，學(xué)習(xí)情境的本質(zhì)是生動(dòng)的生活事件，其中包含與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題，學(xué)習(xí)情境既是事件同時(shí)也是問(wèn)題，但不是知識(shí)內(nèi)容本身。

二、深刻了解學(xué)習(xí)情境的作用

學(xué)習(xí)情境的作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，在生活中找到這樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

4.有利于促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

但要注意合理運(yùn)用學(xué)習(xí)情境，否則起不到應(yīng)有的效果。

案例：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

一位教師在上這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課時(shí)，老師問(wèn)：“同學(xué)們，上周末你們都做什么了？”學(xué)生說(shuō)：“寫作業(yè)”。還有學(xué)生說(shuō)：“爸爸、媽媽帶我到商場(chǎng)去買東西了”。老師說(shuō)：“真巧，我昨天也去商場(chǎng)了，還拍了一段錄像放給你們看。”老師就放了4分鐘錄像，看得學(xué)生眼花繚亂，放完之后，老師又問(wèn)學(xué)生：“看了錄像，你發(fā)現(xiàn)了什了？”這時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“商場(chǎng)里的東西還真多。”還有學(xué)生說(shuō)：“我看見商品的下面有價(jià)錢牌?！边@位學(xué)生終于說(shuō)到老師心里了，老師說(shuō)：“你觀察得真仔細(xì)，大家快看看，每件商品的下面是不是都有價(jià)錢牌？上面寫得什么呀？”有學(xué)生說(shuō)：“科比特（一種玩具），價(jià)錢是2.20元?！鼻Ш羧f(wàn)呼終于把小數(shù)呼出來(lái)了。這個(gè)情節(jié)浪費(fèi)了大約6到7分鐘的時(shí)間，老師還有一個(gè)補(bǔ)充：“真厲害，‘2.20它與我們前面所學(xué)的數(shù)可不一樣，它叫小數(shù)，這節(jié)課我們就來(lái)和它交朋友?！比缓蟀鍟靶?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。

執(zhí)教者把一個(gè)原本很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，弄得很復(fù)雜。學(xué)習(xí)情境不僅僅只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是要抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，當(dāng)然興趣是很重要的一個(gè)方面，其目的一定要為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，一定要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西。要考慮課堂就40分鐘，前面已浪費(fèi)掉6、7分鐘，那么后面的探究過(guò)程必然要壓縮時(shí)間，這就要求教師創(chuàng)設(shè)情境一定要快速進(jìn)入。其實(shí)關(guān)于小數(shù)，學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，可以直接拿來(lái)，這位教師的情境創(chuàng)設(shè)就不是一種有效的情境創(chuàng)設(shè)，所以要思考，到底創(chuàng)設(shè)情境為哪般。

三、有效學(xué)習(xí)情境的特征

1.情境要貼近學(xué)生的生活，即情境的生活性。情境一方面要貼近學(xué)生生活，還要與知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程和知識(shí)的價(jià)值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，有效地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

2.學(xué)習(xí)情境還要具有情感性。情感性是學(xué)習(xí)情境的一種內(nèi)在需求，是一個(gè)真實(shí)事件不可缺少的構(gòu)成要素，學(xué)生的智力活動(dòng)應(yīng)該伴隨著情感的變化，使知識(shí)、思維、情感在事件中融為一體。

案例：

圓的認(rèn)識(shí)

一位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，老師：“同學(xué)們，今天就跟我一起坐在這樣形狀的車輪的汽車上，請(qǐng)用你的動(dòng)作和表情告訴老師你的感受。”當(dāng)出現(xiàn)正方形車輪的汽車時(shí)，學(xué)生就做出咯噔、咯噔的一個(gè)東倒西歪的狀態(tài)；當(dāng)出現(xiàn)橢圓形車輪的汽車時(shí)，學(xué)生又做出上去又下來(lái)的不斷起伏的狀態(tài)；當(dāng)出現(xiàn)圓形車輪的汽車時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)出非常瀟灑的平穩(wěn)前進(jìn)的狀態(tài)。

在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生把自己的真實(shí)體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)了，也伴隨著他情感的體驗(yàn)，還伴隨著行為的體驗(yàn)，這樣就逼近了圓的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)——“一中同長(zhǎng)”以及生活中為什么車輪都做成圓形的道理。

3.學(xué)習(xí)情境還要具有典型性。選擇具有典型意義的事件作為學(xué)習(xí)情境，這樣的事件所包含的問(wèn)題是最合適知識(shí)教學(xué)的需要，最能激發(fā)學(xué)生智力探索的興趣，同時(shí)又能產(chǎn)生沖突性的效果，最能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情感共鳴。

總之，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，要從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要讀懂學(xué)生，以“學(xué)”定教，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，獲得體驗(yàn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)最大的數(shù)學(xué)價(jià)值。