微課，讓學(xué)習(xí)過程更愉快

崔艷玲+于春蕾

【基金項(xiàng)目】此文系山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“微課程在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”階段性研究成果，課題編號(hào)2013JG 034。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0132-02

微課是教師專業(yè)成長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效素材，這種新型的教學(xué)方式，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，也推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)老師們?cè)谡n堂教學(xué)中逐漸感覺“有些力不從心”、“照顧這么多學(xué)生真累”、“40分鐘的講課不能吸引學(xué)生的注意力”的時(shí)候，老師們常常會(huì)想：如果能把復(fù)雜的課堂變得簡單，把簡單的問題變得趣味化，讓學(xué)生能夠像看新聞、聽小故事一樣，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，才算真正做到“輕松學(xué)習(xí)、快樂成長”。筆者有幸參加了iPad輔助下的微課程教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，下面就自己在實(shí)驗(yàn)過程的中的體驗(yàn)和大家做一分享：

一、微課讓預(yù)習(xí)任務(wù)輕松完成

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)，有著重要的意義。課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課以其短小精悍，活潑生動(dòng)的視頻深受小學(xué)生的青睞。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，微課一般為5-8分鐘的時(shí)間，選取教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)，一般為學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)或重點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以動(dòng)感的畫面，配以簡明精要的講解，通過iPad的Explain Everything軟件制作成教學(xué)視頻，發(fā)布到平臺(tái)，學(xué)生可在家或?qū)W校自由學(xué)習(xí)觀看，先自主學(xué)習(xí)然后再就學(xué)習(xí)中的疑問困惑在平臺(tái)或課堂中共同探討解決，既提升了在平臺(tái)或課堂的互動(dòng)水平，也為學(xué)生提供了更為充分的自主思考的時(shí)間。

在iPad實(shí)驗(yàn)班新知識(shí)學(xué)習(xí)之前，除了老師會(huì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)制作成微課上傳學(xué)生觀看學(xué)習(xí)之外，更重要的是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的反饋同樣以微課的形式完成。在教學(xué)“數(shù)的分成”一部分知識(shí)時(shí)，教師制作了《5的分成》微課上傳，讓孩子們通過觀看視頻，嘗試預(yù)習(xí)6、7的分成，很多孩子們不僅用iPad的Explain Everything程序自己制作了6、7分成的微課，有的孩子甚至還做出了8、9、10的分成視頻上傳平臺(tái)。在孩子們制作、講解的過程中不僅弄清了知識(shí)的來龍去脈，也對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系有了清晰的把握，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做到了“知其然也知其所以然，對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)了然于心。不到一年的時(shí)間，一年級(jí)兩個(gè)ipad實(shí)驗(yàn)班孩子完成的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)反饋微課已達(dá)3000余個(gè)。

二、微課給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

微課程的應(yīng)用，給數(shù)學(xué)教材中知識(shí)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。每冊(cè)數(shù)學(xué)教材中都有安排“智慧廣場”板塊，這部分大都是典型的奧數(shù)內(nèi)容，跟前后單元的知識(shí)聯(lián)系不大，而這一部分知識(shí)又相對(duì)較難。

對(duì)于智慧廣場的教學(xué)，傳統(tǒng)的授課方式數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，往往以令學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課，但有些同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，往往留戀于情境，老師讀完題后，學(xué)生并不理解題意，不知如何計(jì)算。其次，班級(jí)中學(xué)生的水平參差不齊，這樣的板塊往往課時(shí)少，難度高，一節(jié)課的任務(wù)總有一部分同學(xué)不能按時(shí)、按質(zhì)的完成，教學(xué)效果不夠樂觀。再者，智慧廣場中內(nèi)容在考試中很少出現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師在這一部分花的時(shí)間和精力也比較少，也就是重視程度不夠，學(xué)生在掌握上也不是很牢固。

有了微課的輔助，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師提前錄制微課上傳平臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生人手一臺(tái)iPad，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，安排視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間，課間、課后、晚上回家都可。自主選擇視頻播放的進(jìn)度，容易的、會(huì)的，可以快進(jìn)，沒學(xué)會(huì)的可以重復(fù)播放，在一定的時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)即可（比如一周），而不必拘泥于一節(jié)課或兩節(jié)課，并且，學(xué)習(xí)過程中遇到問題有了困惑隨時(shí)可以向班里的小朋友請(qǐng)教，亦可問老師或家長，當(dāng)大家對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本明晰之后我們?cè)匍_始課堂的交流，此時(shí)教師再引領(lǐng)課堂上的學(xué)習(xí)和互動(dòng)。這樣學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間自由確定學(xué)習(xí)時(shí)間，不必向傳統(tǒng)課堂那樣只能跟著教師的進(jìn)度，不會(huì)的也只能囫圇吞棗。

三、微課讓獨(dú)立自主和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

在微課學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論問題時(shí)的思維最活躍，也能激起學(xué)生創(chuàng)新的火花，留給學(xué)生廣闊的研究空間。教學(xué)《數(shù)字迷》的知識(shí)時(shí)，課后有這樣的練習(xí)：從1、3、5、7、9、11中選擇合適的數(shù)填在圓圈中，使每條線上的三個(gè)數(shù)字之和等于16（如右圖）。

孩子們用Explain Everything制作微課程上傳平臺(tái)，分享自己的方法，在平臺(tái)評(píng)價(jià)時(shí)就有學(xué)生提出：“除了書上的3種，還有別的方法嗎？”繼而有同學(xué)問出；“如果中間的數(shù)字是5應(yīng)該怎樣填？”。孩子們?cè)谔峤晃⒄n和對(duì)別人的視頻評(píng)價(jià)的過程中碰撞出了新的想法，儼然白天的數(shù)學(xué)課堂一樣，每個(gè)人在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上暢所欲言，不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還拓展了思路、開闊了視野，使學(xué)生思維向多向發(fā)展，甚至能達(dá)到課堂上合作學(xué)習(xí)的效果，這樣的教學(xué)效果是其他方法無法比擬的。目前這種課后練的微課孩子們也完成了2000多個(gè)。

應(yīng)用微課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過iPad輔助，改變了學(xué)習(xí)方式，能夠及時(shí)了解一節(jié)課中自己的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)，而教師也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和效果做出及時(shí)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。去年9月從一年級(jí)開設(shè)了iPad班實(shí)驗(yàn)以來，半年多的時(shí)間，孩子們已能熟練的操作Explain Everything、Tellagami、Compress、Geoboard、Pattern Shapes等軟件，將預(yù)習(xí)或練習(xí)的知識(shí)制作成微課，熟練上傳優(yōu)酷和平臺(tái)，并在線對(duì)同學(xué)的視頻做出合理的評(píng)價(jià)。微課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡單有趣。