高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略探討

陳旻梓

【摘要】詞匯作為高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)模塊，其在提高學(xué)生語言能力方面具有重要作用，同時也是實現(xiàn)跨文化交際的必要因素。對任何高中生而言，詞匯學(xué)習(xí)是熟練掌握英語的前提和基石。本文論述了當(dāng)前高中英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并且著重探討了其具體的學(xué)習(xí)策略，以期幫助高中生改進詞匯學(xué)習(xí)方法，促進整體英語學(xué)習(xí)，提高語言學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯學(xué)習(xí) 重要性 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0106-01

引言

在全球化發(fā)展背景下，英語具有鮮明的工具作用和交際功能。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及外交政策的不斷深化，無形之中對高中生的語言能力要求也逐漸提高。英語作為一種交流工具，其詞匯正如及基石一般，而且在整語言學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)緊要的作用。當(dāng)前，我國大部分高中生對英語語法的掌握較好，但由于缺乏大量的詞匯，所以很難理解一些略為復(fù)雜的閱讀及聽力材料，同時也無法進行口語交流與互動。甚至有很多高中生時常抱怨詞匯太難，而花較大力氣牢記住了但很快又會忘光。因此，如何讓高中生掌握可行的英語詞匯學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為目前英語教學(xué)的重中之重。本文在分析高中英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進一步探討其學(xué)習(xí)的具體策略，以期推動高中英語學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

一、高中英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.高中英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性

隨著科技的迅猛發(fā)展，英語教學(xué)也逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。在21世紀的今天，英語已經(jīng)成為應(yīng)對挑戰(zhàn)、擴大交流以及增強合作的重要語言工具。因此，英語教學(xué)在高中教育階段具有舉足輕重的意義和作用，而英語能力也將成為衡量人才的標準。高中是我國教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，在提高學(xué)生英語能力方面有著重要作用。詞匯是維系著英語的篇章結(jié)構(gòu)、語法語音，而且也是構(gòu)造語言的基石。倘若高中生未能掌握一定的詞匯數(shù)量，就會影響到整體英語水平和素質(zhì)，進而造成語言運用錯誤的尷尬局面。

2.傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在的不足

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高中生都感到學(xué)習(xí)英語最困難之處就在于記不住單詞。學(xué)生花費大量時間來記憶各種詞匯，但記憶效果卻不明顯。當(dāng)然，由于單詞記憶吃力，致使其學(xué)習(xí)興趣大大減退，而厭學(xué)情緒卻大大增強。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在嚴重的不足，其體現(xiàn)在：

第一，詞匯教學(xué)的方法過于簡單。教師在前領(lǐng)讀，學(xué)生隨后跟讀。學(xué)生長期受限于這種固定的教學(xué)模式中自然逐漸喪失興趣。而且，在這樣的教學(xué)形式中，口頭拼寫與書面拼寫相脫離，單詞拼讀與發(fā)音相脫離，單詞與篇章語境相脫離，重點識記與單詞注音相脫離，極不注意詞匯的音、形、語、義。第二，教師將詞匯讀背任務(wù)直接交由學(xué)生，忽略了詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)主要以課本知識與技能為主，因而很多教師在詞匯教學(xué)中也僅僅是授之以漁。第三，缺乏高效系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和策略。部分學(xué)生未能掌握好已學(xué)詞匯，所以往往受到教師的指責(zé)和批評，甚至要求學(xué)生罰抄單詞，進而導(dǎo)致學(xué)生滋生厭學(xué)心理。除上述以外，學(xué)生在詞匯教學(xué)中的主體參與性難以凸顯。有些高中生把單詞記憶任務(wù)當(dāng)作應(yīng)付教師日常檢查項目。加之單詞檢查標準較為單一化，容易忽略對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)?？偠灾瑐鹘y(tǒng)詞匯教學(xué)存在諸多弊端，這也造成了很多高中生在詞匯學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)種種困難，并且最終成為英語學(xué)習(xí)的束縛，同時也影響了整個高中英語教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、高中英語詞匯學(xué)習(xí)的具體策略

在實際詞匯教學(xué)過程中，很多教師都發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生僅僅單純讀背生詞表，尚未群全面了解詞匯的系統(tǒng)知識，比如詞的意義、搭配、功能以及內(nèi)涵等等，而且也從不留意詞匯的使用語境，只是機械地記憶著，而出現(xiàn)這樣的情況主要源于學(xué)生在初期培養(yǎng)的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，盲目的、機械的詞匯記憶，絲毫無任何策略可言，常常會使得高中生對英語詞匯學(xué)習(xí)造成事倍功半的結(jié)果。實際上，有關(guān)研究高中英語詞匯學(xué)習(xí)的具體策略很多，筆者在結(jié)合前人的研究成果以及多年的英語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，歸納出以下兩種可行策略，即分析記憶法與聯(lián)想記憶法。具體如下：

1.分析記憶法

在高中英語學(xué)習(xí)階段，很多詞匯都是有律可循的，而一位機智的高中生能夠通過分析單詞的結(jié)構(gòu)來進一步了解并記憶它們，亦或是通過分析單詞的語義來進一步猜測意義，還可以通過分析單詞的規(guī)律來實現(xiàn)記憶目標，當(dāng)然這就是所謂的分析記憶法。首先，應(yīng)當(dāng)分析詞根、詞綴等構(gòu)成。眾所周知，大部分英語詞匯都為派生詞，也就是詞根與詞綴的結(jié)合。通常情況之下，單詞由三大部分組成，即前綴、詞根和后綴。由此可見，分析單詞結(jié)構(gòu)、強化詞匯記憶是當(dāng)前拓寬英語詞匯量最重要的方法。因此，高中生應(yīng)結(jié)合多年積累而來的詞根和詞綴，加之自己的邏輯判斷，很有可能在詞匯學(xué)習(xí)方面達事半功倍之效。其次，還應(yīng)分析單詞的語義。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中必須善抓詞的語義，充分運用已學(xué)知識，不斷學(xué)習(xí)與鞏固，從而擴大詞匯記憶量。因此，在詞匯學(xué)習(xí)中，倘若將近反義詞放于一起記憶，那么將會使學(xué)生加深對這一類詞匯的記憶。

2.聯(lián)想記憶法

詞匯并不是孤立存在的，詞與詞之間有著較為密切的關(guān)聯(lián)。每一位高中生都應(yīng)具備對詞的文化、發(fā)音和搭配等聯(lián)系進行聯(lián)想的特殊能力，而且通過對已經(jīng)掌握的英語詞匯的復(fù)習(xí)以此拓寬詞匯量、增強新鮮感，最終達到溫故知新之效。對學(xué)生而言，聯(lián)想意義相似的單詞或者短語，常常是想象記憶中行之有效的辦法，比如教師在講授“greedy”一詞時，應(yīng)要涉及與這個詞相關(guān)的短語“be greedy for/be greedy to do sth/be greedy of”等，不僅能夠幫助學(xué)生增強對該詞的記憶，而且還能夠通過明顯的對比來理清搭配和用法。此外，針對高中生對某些固定搭配詞匯的掌握不牢情況，教師可找出與之意義相近的詞匯進行統(tǒng)一記憶，比如，這樣的一組短語“be known as、 be regarded as、be recognized as”等，其都譯作“被認為是……”，如此一來既可以強化對已學(xué)單詞的記憶，同時又可以避免短語混淆，進而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，英語作為一種重要的交際工具，其詞匯則是二語習(xí)得的關(guān)鍵因素之一。在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中，雖然背誦默寫是必要方法，但不能僅僅依賴機械記憶，而應(yīng)采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，靈活運用各種詞匯記憶法，從而促進高中英語教學(xué)的有序開展。

參考文獻：

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