淺析新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略

張秀娟

【摘要】閱讀能力是高中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的一種關(guān)鍵能力，這就使得新課改把打造高效課堂當(dāng)成高中英語閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)，以借助對學(xué)生閱讀能力的快速培養(yǎng)顯著提高學(xué)生的英語理解能力及應(yīng)用能力。但是，當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)中尚且存在一些制約性因素，不利于高效教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。本文就新課改下高中英語閱讀教學(xué)有效策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 閱讀教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0104-02

在高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)重要地位，其是培養(yǎng)學(xué)生獲取英語文化知識、提高學(xué)生閱讀與理解能力、增強(qiáng)學(xué)生英語預(yù)感、優(yōu)化學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑。但是，長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前部分英語教師在教學(xué)中仍舊用“灌輸式”教學(xué)模式組織教學(xué)活動，制約了學(xué)生參與英語閱讀教學(xué)積極性的提高，不利于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。那么，在新課改下如何打造高中英語閱讀教學(xué)高效課堂，是教師急需思考的問題。

一、創(chuàng)新教師教學(xué)理念

由于思想是行為的指揮棒，因此作為高中英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)者與組織者的教師具有什么樣的教學(xué)理念，就決定了他們會用什么教學(xué)方法組織教學(xué)活動。因此，要想提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)先創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，使得他們都能用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，從而將這一教學(xué)指導(dǎo)思想滲透到教學(xué)或者的各個環(huán)節(jié)中，進(jìn)而組織出更能激起學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方案，最終真正提高高中英語閱讀教學(xué)效率。新課改理念將培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)及英語語言應(yīng)用能力作為高中英語閱讀教學(xué)主要目標(biāo)，這就需要教師大膽摒棄傳統(tǒng)的以語法與詞匯為主要教學(xué)內(nèi)容的模式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)副有利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)英語知識的環(huán)境，并給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得學(xué)生在自主閱讀或小組合作學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的英語交際能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修3中的《Healthy eating》一課時，教師就應(yīng)大膽顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力這一教學(xué)理念貫穿到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀教材文本，并把握文中重點句型“You ought to be careful with…”、“ I think that might be the problem.”“We are well prepared for…”等的意思及應(yīng)用技巧，從而可使得學(xué)生在英語交際過程可恰當(dāng)?shù)貙⑦@些句型應(yīng)用進(jìn)來，最終切實提高自身的英語語言運用能力。

二、豐富學(xué)生英語文化

英語語言屬于文化現(xiàn)象中的一種，是英語文化背景下的一種文化形式，也是傳播英語文化的一種載體。而英語閱讀就是借助語言載體了解其中蘊含的豐富文化現(xiàn)象的過程。因此，要想切實提高高中生的英語閱讀能力，就需要教師在日常教學(xué)中充分了解英語文化對學(xué)生閱讀能力的影響作用，并積極為學(xué)生提供盡可能多的了解英語文化的平臺與機(jī)會，從而不斷豐富學(xué)生的英語文化知識，進(jìn)而幫助學(xué)生更深刻、全面地理解英語閱讀文本的思想與內(nèi)涵，最終顯著提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材必修4《Body language》一課時，為了讓學(xué)生在跨文化交際中更恰當(dāng)?shù)乩斫馀c應(yīng)用英語語言使用者的身體語言，教師在實際教學(xué)中就應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的理解需求，盡可能多地為學(xué)生補(bǔ)充與英語國家身體語言含義有關(guān)的文化知識，使得學(xué)生可更深刻及精準(zhǔn)地了解各種身體語言的具體含義，并掌握英語國家人們的各種身體語言禁忌，然后與我國身體語言進(jìn)行比對，以加深自己的掌握程度，從而為自己在跨文化交際中正確應(yīng)用身體語言奠定基礎(chǔ)。

三、恰當(dāng)選擇閱讀素材

恰當(dāng)選擇閱讀素材是高中英語閱讀教學(xué)高質(zhì)量進(jìn)行的基礎(chǔ)與前提，因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)全面了解學(xué)生的閱讀水平及閱讀需求，盡可能使得自己所選擇的閱讀素材可較好地符合學(xué)生特點。筆者在多年的高中英語閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，符合高中學(xué)生閱讀的英語素材通常具有以下幾個特點：①具有較強(qiáng)的趣味性。高中生普遍對有趣的事物有很高的探究積極性，因此教師應(yīng)盡可能選擇一些有趣的文本作為閱讀對象，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出愉悅的閱讀氣氛，從而可使其充分發(fā)揮主觀能動性參與到閱讀教學(xué)中。②具有恰當(dāng)?shù)碾y易度。高中生掌握的英語詞匯量還較為有限，如果教師選擇閱讀素材中陌生詞匯占比較大的話，就會挫傷學(xué)生的閱讀自信心，并且還難以實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)在全面了解學(xué)生英語閱讀能力的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選擇難易度適合的素材開展閱讀教學(xué)活動。③具有較高的時代性。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分英語教師選擇的閱讀素材都是歷史內(nèi)容，離學(xué)生生活的年代十分久遠(yuǎn)，這就使得學(xué)生不能很好地理解閱讀這些內(nèi)容的價值與作用，也感知不到這些內(nèi)容與自己之間的關(guān)系，因此不利于激發(fā)與維持他們的閱讀興趣，最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)成效不甚理想。因此，教師在選擇閱讀素材時，應(yīng)優(yōu)先選擇那些能凸顯時代特點及與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容作文閱讀素材。

總之，高中英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言英語能力及英語素養(yǎng)的主要方式，也是踐行新課改理念的有效途徑。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)及時創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生興趣與英語基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能挑選一些可提高學(xué)生閱讀興趣、符合學(xué)生閱讀需求的教學(xué)素材，并積極為學(xué)生補(bǔ)充一些英語文化知識，從而深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度，最終真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)及跨文化交際能力。

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