自主互助，構(gòu)建小學英語高效課堂

閆學龍

【摘要】自新課改以來，自主、合作、探究的英語課堂便成為各個英語老師追求的課堂模式，這種課堂能夠兼顧全體學生，激發(fā)小學生的英語學習興趣，激發(fā)小學生的學習積極性，這能夠幫助老師實現(xiàn)高效教學的終極教育目標。因此，本文便對教師應如何構(gòu)建自主互助型的課堂模式，促進小學英語課堂的高效發(fā)展展開研究與分析。

【關鍵詞】小學英語 自主互助 高效課堂 展開預習 小組合作 鞏固拓展

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0103-01

《小學英語新課程標準》明確指出，英語課堂要“強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑”。自主互助的教學模式是一種“輕負擔，高質(zhì)量”的教學方式，它能夠從根本上改變“老師講，學生聽；老師問，學生答”的傳統(tǒng)模式，建立平等、和諧、民主的英語課堂氛圍，使學生養(yǎng)成主動學習的習慣，使上英語課成為學生真正喜歡的事情，從而實現(xiàn)高效教學。下面，筆者從展開預習、小組合作學習、鞏固與拓展三個方面，討論以自主互助促進高效教學的具體策略。

一、展開預習

現(xiàn)代社會瞬息萬變，有一句俗語這樣說：“唯一不變的便是變化?！倍胱屝W生真正適應社會、信息、經(jīng)濟、技術等多方的變化，就必須要提高小學生的自學能力，預習就是提高學生自學能力的有效途徑。然而，很多老師由于并不檢查學生的預習成果，或者學生自身不懂得科學的預習方法，使得小學生的預習效率十分低下。因此，為了提高預習效率，教師可以為學生布置預習任務，使學生有明確的預習方向。布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激，是對所學的東西感興趣。”只有激發(fā)小學生對英語知識的學習興趣，才有可能使學生的狀態(tài)調(diào)整到最好，小學生的思維才會進入高度活躍的狀態(tài)，從而使得學生不斷主動吸收英語知識，也才會真正實現(xiàn)高效。因此，在設計預習任務的時候，教師要考慮到這個自學任務是否能夠激起小學生的學習興趣，這是決定小學生是否主動預習與預習質(zhì)量的重要因素。在“How tall are you”一課中，我讓學生進行預習。在布置預習任務的時候，我讓學生們先預習，然后根據(jù)預習結(jié)果，繪制一份本班同學身高表，記錄每一個學生的身高。學生在詢問同學身高的時候，要使用“How tall are you？”“Im taller than…”“He is taller than…”等句型。學生要想完成這個身高統(tǒng)計表，就必須要認真預習。因此，它能夠讓學生有著明確的預習方向。

二、展開小組合作學習

小學生的認知水平比較低下，他們對很多事物的看法雖然比較新穎，但十分片面。這就使得他們通過自學所得到的英語知識存在不夠全面的可能性，他們對問題的思考角度也不夠完善。因此，教師便可以展開小組合作學習活動，讓學生進行交流與思考，不斷豐富小學生的思考觀點，使得他們能夠獲得的知識更加周全，從而優(yōu)化課堂質(zhì)量，實現(xiàn)高效教學。另外，小組合作學習還可以讓所有的學生參與到英語學習中，這也是構(gòu)建高效課堂的要求。在“How do you go there”一課中，我讓學生 以小組為單位，根據(jù)課本，設計一份情景對話，并讓學生在課堂上進行表演。有的小組將主題設定為“travel”所使用的交通工具，有的學生將主題設定為“go to school”時所使用的交通工具等。在一組表演的時候，其他學生要認真觀看與聆聽，檢查正在表演的同學是否存在發(fā)音不準、語法不當?shù)葐栴}，每組輪流匯報。

三、鞏固與拓展

鞏固與拓展既要求教師指導學生復習并總結(jié)本課知識，還要指導小學生拓展英語知識的外延與內(nèi)涵，提高他們運用英語的能力。這個環(huán)節(jié)主要是為了檢驗小學生的學習成果，這是判斷英語課堂是否實現(xiàn)高效，自主互助教學模式是否發(fā)揮教育作用的重要環(huán)節(jié)。因此，鞏固與拓展也是實現(xiàn)高效教學的重要方式。在“How do you go there”一課中，我為學生設計了一些隨堂練習題，這些題目數(shù)量較少，但比較具有代表性，可以綜合考查學生的學習成果。除此之外，我還讓學生設計一份可行性較高的出行計劃，或者是調(diào)查自己的家人所制定的出行計劃。在這個計劃中，學生必須要用英文表示他們?yōu)槭裁催x擇這種交通工具。有的學生說：“I want to go to my grandmas home by plane， because its far.”等等。

總而言之，自主互助教學模式是提高學生學習能力，使其受益終生的重要方式。除此之外，自主互助教學模式是以學生的學為主要教學活動，并以學生的學習成果為主要評價標準的，它能夠充分發(fā)揮小學生的主體作用，使得他們成為學習的主人，這是構(gòu)建小學英語高效課堂的重要手段。

參考文獻：

[1]孟凡紅.小學英語高效課堂教學模式的研究課題研究報告[J].校園英語，2014（5）.

[2]王奎霞.小學英語自主高效課堂教學的實踐[J].考試周刊，2016（82）.