新課改下初中地理課中興趣教學(xué)的嘗試

馮娟

摘要：新課程改革背景下，理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。初中地理課在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；興趣教學(xué)；嘗試

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0137-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在對(duì)改革目標(biāo)描述中反復(fù)用了"過于注重"或"過于強(qiáng)調(diào)"的語句，如"改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向"，"改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀"等，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。同時(shí)，由于中學(xué)地理長期以來為"副科"，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消常有發(fā)生，再加上部分教師仍是"滿堂灌"式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)地理的現(xiàn)象。那么怎樣讓學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生興趣，怎樣讓學(xué)生愛上地理呢？是我們地理課興趣教學(xué)的關(guān)鍵。

1.巧用課前導(dǎo)言，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說"：好的開端是成功的一半。"好的引言，如同演員的開場亮相，先聲奪人，一下子就能抓住學(xué)生的注意力，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很快進(jìn)入最佳求知狀態(tài)。比如，在講經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，我用了這樣的開場白："在茫茫的大海上，一艘輪船失去控制，發(fā)出求救信號(hào)，不一會(huì)兒就有輪船趕來救援，直升飛機(jī)也很快出現(xiàn)在遇難輪船的上空。海洋上沒有什么標(biāo)志和參照物，營救者是怎樣找到它的呢？"課堂上氣氛立刻活躍起來。接著，我又問："同學(xué)們都到電影院看過電影，在那么多的位子中你是怎樣找到自己座位的呢？"通過這樣的提問，生動(dòng)而巧妙地進(jìn)入了"經(jīng)緯網(wǎng)"的講述，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，使他們"心戚戚""意奮奮"，學(xué)生也深切地感到這部分知識(shí)的重要性。

2.設(shè)置懸念教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂"問題情境"的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識(shí)之前（例如，講授一個(gè)新的區(qū)域或國家），可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國的過程中，是如何揚(yáng)長避短利用本國地理?xiàng)l件的？與日本相比美國的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理?xiàng)l件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些"問題情境"的設(shè)置，很象推理小說中一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。再如，我在講地球偏向力的時(shí)候提出，黃河兩岸是否對(duì)稱？如不對(duì)稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風(fēng)蝕作用時(shí)，提出為什么開封北城墻的磚上會(huì)有許多洞穴。在講生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮??？在講授"大陸漂移說"時(shí)可先提問："為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？""為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？"使學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生一種迫不及待知道答案。"欲知后事如何"，就必須認(rèn)真聽課，積極思考，從而激發(fā)學(xué)生十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人教版教材內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)，編排新穎。在教學(xué)中，結(jié)合課本或聯(lián)系學(xué)生生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)際，或穿插一些順口溜、地理游戲，或引報(bào)道實(shí)例等，深入淺出，循循善誘。有時(shí)，還可以請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，扮演一個(gè)片段的教師角色。這些靈活多變的教學(xué)手段，必將吸引學(xué)生的注意力，使他們以興奮的心情、濃厚的興致去探索、認(rèn)識(shí)地理事物。如講中國的五大淡水湖時(shí)，結(jié)合各淡水湖的形狀，用"烏龜爬坡〈鄱〉（注：鄱陽湖的形狀像烏龜，下狐貍、小鳥、蝎子、人參同），狐貍打洞，小鳥歸巢，蝎子太毒，紅〈洪〉人參"幾句生動(dòng)有趣的話，使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就掌握了我國五大湖的形狀和名稱。

4.拓展課外活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動(dòng)，才能使他們深深愛上地理，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。如：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)；舉辦一些專題講座，如請(qǐng)一些專家談"熱點(diǎn)"問題（中東和平、氣候異常環(huán)境保護(hù)、臭氧空洞、經(jīng)濟(jì)一體化等）；組織興趣小組，如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等；經(jīng)常組織地理知競賽，地理游藝宮活動(dòng)；每學(xué)期組織一次大型社會(huì)調(diào)查或鄉(xiāng)土考察，并及時(shí)寫出相關(guān)小論文；暑假開展夏令營活動(dòng)。

5.借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

通過共享多媒體信息，增強(qiáng)了地理教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，地理圖像可以放大、縮小的互動(dòng)性，在直觀性上發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)等渠道收集信息加以處理篩選，開展社會(huì)調(diào)研，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科研精神和實(shí)踐能力。首先選用恰當(dāng)?shù)慕滩模旱乩斫滩闹杏泻芏噙m合多媒體教學(xué)方法的章節(jié)，也有很多不適合多媒體輔助教學(xué)方法的章節(jié)。因而在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，選用的教材要體現(xiàn)多媒體信息量大、內(nèi)容豐富、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)；要突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，例如：《自然帶》的教學(xué)，教材內(nèi)容為宏觀地理事物，但教材的時(shí)空局限性，難以給學(xué)生整體的印象，欠利用多媒體輔助教學(xué)法，邊講述各自然帶的特點(diǎn)，邊播放剪輯的各自然帶景觀的視頻動(dòng)畫，一堂課下來，學(xué)生很有興趣。教材選定后，接下來分析處理教材，確定教材和教法需要突破的地方、素材的來源和使用方法。其次優(yōu)選素材：這是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，除了自己設(shè)置一些簡單的圖片、動(dòng)畫外，還可以采用掃描和網(wǎng)上下載的方式搜集和準(zhǔn)備圖片，特別是網(wǎng)上下載是搜集素材的一種很好的方法?？傊?，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上無窮無盡的資料的瀏覽、選擇，掌握國外的最新地理教學(xué)思想和技術(shù)，并盡可能地與國外同行進(jìn)行交流和切磋，使得我們的地理教育真正走向未來，走向世界。

綜上所述，興趣是一種愉快的心理傾向，成功的體驗(yàn)對(duì)興趣的形成和發(fā)展尤為重要。學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動(dòng)因，引導(dǎo)得當(dāng)，而不斷給學(xué)生以學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn)，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此，興趣是教學(xué)研究中的一個(gè)永恒的主題，教師自然也就永遠(yuǎn)負(fù)有培養(yǎng)的重任，使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越聰明。相信在全體地理教育工作者的共同努力下，地理學(xué)科一定能成為學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)的科目。

參考文獻(xiàn)：

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