論新課標(biāo)下英語教學(xué)中學(xué)生語言遷移能力的培養(yǎng)

趙云靖

【摘要】2016高考全國新課標(biāo)試卷重視詞匯的技藝和運(yùn)用，對學(xué)生語言運(yùn)用能力運(yùn)用和遷移的能力要求很高。這不僅要求學(xué)生掌握豐富的詞匯量，還要求考生掌握扎實(shí)的語法功底。面對新一輪的課改，文章著重論述了面對新課改這一局勢我們高中今后的教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言認(rèn)知能力的具體做法和措施。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 語言遷移能力 閱讀 技能 輸入

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0092-01

2016高考全國卷分為甲乙丙三套試卷，相對緩解了之前高考地域帶來的不公平。縱觀考綱，和2015相比有三個變化：1.詞匯量變化為3000-3500。2.增加閱讀中對詞義推斷的要求，加大考生對單詞和短語在具體語境中特殊含義的考查力度。3.改變語法填空中所填詞數(shù)的要求。新課標(biāo)試卷重視詞匯的技藝和運(yùn)用，考生特別要注重新進(jìn)入考綱詞匯的詞匯，了解動詞短語、名詞性短語和形容詞性短語的運(yùn)用。其次，新課標(biāo)試卷注重“學(xué)考+教育”理念，只是之中洋溢著真善美與和諧社會的構(gòu)建，節(jié)能減排，行善感恩。在內(nèi)容上，新課標(biāo)強(qiáng)化閱讀側(cè)重學(xué)生語篇的分析能力，在選句補(bǔ)全短文和短文改錯等新題型當(dāng)中，對學(xué)生語言運(yùn)用能力運(yùn)用和遷移的能力要求很高。這不僅要求學(xué)生掌握豐富的詞匯量，還要求考生掌握扎實(shí)的語法功底。

眾所周知，學(xué)習(xí)遷移是指在一種條件下進(jìn)行的對另一種條件下學(xué)習(xí)的影響，即我們通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。英語語言的運(yùn)用能力，經(jīng)過平日的訓(xùn)練和好習(xí)慣的潛移默化的影響，閱讀技巧的提升和組織句子的能力，都會在平日的教學(xué)和練習(xí)當(dāng)中得以穩(wěn)步的提升。

首先，我們要理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，英語教師在教學(xué)中應(yīng)力求遵循浸入式教學(xué)理念和思維模式，使學(xué)生拋開母語的干擾，保證“i+1”二語習(xí)得理論下語言的輸入，從而轉(zhuǎn)換思維模式，用英語思維，用英語表達(dá)自我思想。明確課型，熱身除了導(dǎo)入本單元話題，可以擴(kuò)大課外詞匯量，設(shè)法幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶新單詞、新句子。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行詞匯的輸入；整體閱讀設(shè)置問題要有針對性，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。強(qiáng)化理解新語法，講練結(jié)合；語言運(yùn)用要注重長難句的分析和句子成分的劃分。這樣才能保障學(xué)生二語輸出的能力。把模仿、背誦、機(jī)械操練和真實(shí)語境下的語言練習(xí)、語言活動有機(jī)地結(jié)合起來，也就是說，要讓學(xué)生在語境和交際活動中去認(rèn)識語言、學(xué)習(xí)語言，通過大腦的思維、觀察、記憶、聯(lián)想、想象和創(chuàng)造等認(rèn)知活動，把書本和教材中的英語變成他們“自己創(chuàng)造的英語”，這才掌握真正的英語運(yùn)用能力。

其次，教學(xué)中不僅要教會學(xué)生書本知識，更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生會遷移，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和治學(xué)能力。平日的練習(xí)和練考中，我們可以針對某些類型的體型，例如新課標(biāo)卷的語法填空和短文改錯都是有方法和技巧可以遵循的。我們可以告訴學(xué)生，短文改錯實(shí)際上是單詞拼寫的變體，給出的實(shí)詞涉及到動詞的語態(tài)時態(tài)，形容詞和副詞的轉(zhuǎn)換，名次的單復(fù)數(shù)和諸位一致問題。未給出的詞，給學(xué)生先縮小一個范圍，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，無非就是介、連、冠、代、助這幾個范疇。短文填空也是如此，其講究的是“一致和諧”：除了詞性的轉(zhuǎn)換外，短文改錯遵循時態(tài)一致、主謂一致、人稱一致、句式和諧。這樣學(xué)生在做起題來就游刃有余了。學(xué)生在進(jìn)行話題作文訓(xùn)練時，心里也會有一把尺子去判斷自己所組織的語言的對錯與否，語言輸出能力自然而然得到提升。

二語學(xué)習(xí)自始至終是一項(xiàng)耗時耗力、日積月累、循序漸進(jìn)的過程，聽說領(lǐng)先，讀寫在后。雖然語言遷移能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。沒有目標(biāo)語言的語境，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生記單詞的好習(xí)慣。單詞有很多記憶法，形象記憶和理解記憶甚至是諧音記憶法。我們提倡從語境中識詞、猜詞，因而一定要把閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生每天要堅(jiān)持閱讀。閱讀本身就是知識再現(xiàn)的過程，也是培養(yǎng)的語感獲取地道語言表達(dá)的重要途徑。新課標(biāo)對學(xué)生要求的詞匯量為3500，這就要求學(xué)生每天對自己應(yīng)當(dāng)有大約四篇文章的閱讀任務(wù)，單詞的拼寫和運(yùn)用才能牢固掌握。遇到生詞受挫的為難情緒固然會有，我們可以建議學(xué)生根據(jù)難度指數(shù)給自己設(shè)立一個循序漸進(jìn)的階梯式任務(wù)，讓他們從中有成就感，體會到學(xué)習(xí)語言的喜悅。只有保證一定的語言輸入，學(xué)生才能有正確地道的輸出，二語的正遷移才能得以實(shí)現(xiàn)。

總之，高考基于課本，超越課本。面對新課程，我們教師自身必須要有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念和提高課堂教學(xué)效果的強(qiáng)烈意識。以身作則，終身學(xué)習(xí)，教學(xué)既要備教材，還要備學(xué)生，把知識和技能融為一體，使學(xué)生通過真正聽、說、讀、寫等去進(jìn)行發(fā)展思維，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，發(fā)展和完善自己的語言能力。只有這樣，才能充分發(fā)展語言的時效性，使我們的英語教學(xué)達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生高考的要求。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的終極目的。