以研討課引領(lǐng)高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)的探索

賈蓮

【摘要】開展高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中可能出現(xiàn)一系列的問題，從而使得教學(xué)有效性降低，不利于學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容。為了能夠進(jìn)一步提高高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，我校推行新課程高三政治復(fù)習(xí)研討課活動，從而不斷提高教師對復(fù)習(xí)課的認(rèn)識，更好的開展復(fù)習(xí)課教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

【關(guān)鍵詞】研討課 高三 政治復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0065-01

一、當(dāng)前高三政治復(fù)習(xí)課存在的問題

（一）對新課程復(fù)習(xí)課的特點認(rèn)識不足

新課程改革后政治課出現(xiàn)了一系列的新特點，知識面相比以前而言更廣、知識點更加瑣碎。如何能夠把握新課改后政治課的特點，并以此為切入點開展教學(xué)活動成為任課教師應(yīng)該思考的問題。復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)與新授課也有一定的區(qū)別，復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是幫助學(xué)生完成查漏補缺、不斷鞏固已經(jīng)掌握的知識、從而使其對教學(xué)內(nèi)容有一個更加深刻的認(rèn)識，但是部分任課教師對此認(rèn)識不足，并沒有對復(fù)習(xí)課與新授課的特點進(jìn)行區(qū)分，而是在授課的過程中胡子眉毛一把抓，使得最終的授課效果不盡人意。

（二）對新課程的高考方向把握不準(zhǔn)

對已經(jīng)完成新課改的省份的高考政治題進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，高考的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，而部分高三政治任課教師還保留著傳統(tǒng)的觀念，按照以往的要求進(jìn)行授課，這也就導(dǎo)致其對高考方向把握不準(zhǔn)，授課效果事倍功半，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降。

（三）不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個詳細(xì)的了解，才能夠更有針對性的開展復(fù)習(xí)課教學(xué)，從而能夠達(dá)到事半功倍的效果。但是部分任課教師并不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，而是根據(jù)自身的經(jīng)驗開展教學(xué)活動，容易出現(xiàn)指導(dǎo)過度、包辦代替、無法形成良好的課堂互動等多種情況，使得復(fù)習(xí)課教學(xué)的效果并不理想。有的教師還沒有完成自身角色的轉(zhuǎn)化，仍然將自己放在教學(xué)活動的中心位置，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提升。

（四）對學(xué)生能力培養(yǎng)的方式單調(diào)

采用多樣化的教學(xué)方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要的影響，但是當(dāng)前教師在教學(xué)的過程中對于學(xué)生能力培養(yǎng)往往采取較為單一的方式，缺少系統(tǒng)而多樣化的培訓(xùn)方式。部分教師在教學(xué)的過程中依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為學(xué)生要想提高成績就要大量做題、做大量的題；有的教師認(rèn)為政治復(fù)習(xí)課的精髓在于背書，一味的要求學(xué)生進(jìn)行背書，而忽視了學(xué)生對背誦內(nèi)容的理解和應(yīng)用；還有的教師缺乏問題意識，在教學(xué)的過程中不對典型問題進(jìn)行深入探討，導(dǎo)致教學(xué)效果平平，無法達(dá)到預(yù)期效果。

二、以研討課引領(lǐng)高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)的探索

為了能夠進(jìn)一步提高高三政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)的過程中可以引入“研討課”這一教學(xué)方式，從而能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面對以研討課引領(lǐng)高三政治復(fù)習(xí)課教學(xué)的著力點進(jìn)行研究：

（一）注重對基礎(chǔ)知識的梳理

高三復(fù)習(xí)課教學(xué)一定要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理是提高學(xué)生掌握程度的重要手段。教師以考試大綱和現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層分析，從而發(fā)現(xiàn)其核心和實質(zhì)，分出主干和線索，從而能夠在課堂教學(xué)中以某一個知識點為切入點，沿著教學(xué)線索層層遞進(jìn)，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)的過程中獨立思考、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，從而提升對知識的掌握程度。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中要特別注意以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)其要求進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，能夠在復(fù)習(xí)課中更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不斷提高學(xué)習(xí)水平。

（三）難點、重點的定位

在高三政治復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中的一個重要任務(wù)就是對難點、重點進(jìn)行定位，只有明確難點和重點才能有針對性的進(jìn)行教學(xué)，才能夠?qū)ζ渲械囊谆禳c進(jìn)行對比教學(xué)、才能夠?qū)ζ渲械母哳l考點進(jìn)行重點教學(xué)。而難點、重點的確定就要求教師在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師用書》等，從而使其有針對性、有分層的進(jìn)行教學(xué)，提高高三政治復(fù)習(xí)課教學(xué)的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)方法的歸納

任課教師在開展高三政治復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中也要注重教學(xué)方法的選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇不同的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。常用的教學(xué)方法有：內(nèi)容濃縮法，顧名思義就是將教學(xué)內(nèi)容中不重要的成分進(jìn)行壓縮，從而使學(xué)生在固定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。類比歸納法，高中政治的許多概念都具有一定的聯(lián)系，將這些概念進(jìn)行歸納、對比，從而使學(xué)生能夠更加清楚的認(rèn)識到其中存在的差別，更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。

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