“微課”在初中思想品德中的運(yùn)用和研究

朱志娟

【摘要】隨著微時(shí)代的到來，“微課”進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式。本文探討了微課的含義和其時(shí)間短、內(nèi)容精、形式有趣和結(jié)構(gòu)完整的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從課前引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題、課中幫助學(xué)生解決問題及課后助力學(xué)生生成問題三個(gè)角度，研究了“微課”在初中思想品德中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課 初中思想品德

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0062-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，以微信、微博、微電影、微小說等為標(biāo)志的“微時(shí)代”已經(jīng)到來，短小精煉、目標(biāo)明確和易于分享的“微課”也已悄然進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。微課的出現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)模式的創(chuàng)新有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。作為一名初中思想品德教師，如何設(shè)計(jì)微課，并通過微課來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和提高學(xué)生的能力則是我目前探究的重點(diǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前產(chǎn)生問題

思維是從問題開始的，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”學(xué)有疑，才會學(xué)有所思，學(xué)有所得，才會產(chǎn)生興趣，形成動力。課前預(yù)習(xí)可以提前引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，幫助學(xué)生提高聽課的目的性，集中注意力在自己的疑惑點(diǎn)上，從而達(dá)到課堂效益最大化。但思想品德教材以理論知識為主或事例較陳舊，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)感覺枯燥乏味、晦澀難懂，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。微課可以利用學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)，采用生動鮮活的視頻等形式，提升“預(yù)熱”效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。

我在執(zhí)教《依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)這課知識點(diǎn)較多、較雜，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情?；谏鲜隹紤]，在課前我播放了一個(gè)“老王的故事”的案例：老王幼年失去父親，一直與母親和妹妹相依為命。結(jié)婚后，他與妻子育有一子（15周歲）一女（29周歲，已婚），妻子已去世多年。老王由于重病不幸去世。他一個(gè)人掙下了以下財(cái)產(chǎn)：一套別墅、一套商品房、存款5萬、放高利貸的高額利息2萬元（尚未拿到），另有收藏的字畫若干。老王在遺囑中把收藏的字畫捐贈給了市大學(xué)，將5萬存款留給了母親，將商品房留給兒子小王，其他財(cái)產(chǎn)未作處理?！蹦敲词Ｏ碌呢?cái)產(chǎn)應(yīng)該如何分配呢？筆者讓學(xué)生當(dāng)法官去判決，并出具相關(guān)法律依據(jù)。

由于有真實(shí)的實(shí)例，學(xué)生愿意主動去預(yù)習(xí)，甚至積極查閱相關(guān)法律條文，這有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。利用微課來引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去聽、去學(xué)、去思、去做、去反饋，從而溝通教與學(xué)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。又由于有課前的學(xué)習(xí)做鋪墊，“課堂教學(xué)的起點(diǎn)不再是講解新知，而是答疑解惑，這無疑增加了課堂教學(xué)的深度、學(xué)生思維的厚度，提高了課堂教學(xué)效益”。[1]

二、幫助學(xué)生課中解決問題

微課營造了一個(gè)與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”，[2]這增加了學(xué)習(xí)的趣味性、時(shí)效性和實(shí)效性。微課幫助學(xué)生在互動中體會、思考、提升，不僅獲得了知識，還有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。

在《廣泛的民主權(quán)利》這課中，為了突破“公民必須珍惜和正確行使憲法和法律賦予的民主政治權(quán)利”這個(gè)難點(diǎn)，我在課堂中播放了微課：先出示了一張選票，一則買賣選票的廣告，然后出現(xiàn)買與賣的不同選擇，再根據(jù)學(xué)生的選擇會出現(xiàn)兩段不同視頻：一是查獲貪污受賄的官員家中財(cái)物的片段，一是一名人大代表調(diào)查民意、制定人大提案的工作片段。播放完后，再請學(xué)生思考如果這樣的現(xiàn)象擴(kuò)散，國家會如何。微課幫助學(xué)生在濃厚的興趣中，愉悅地主動地解決了問題。

三、助力學(xué)生課后生成問題

與其他學(xué)科教學(xué)不同，思想品德課要由教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為價(jià)值和信仰體系，思想品德課教師不僅承擔(dān)著傳授知識的任務(wù)，更重要的是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想品德的形成本就是個(gè)漸進(jìn)的、緩慢的過程，“對于思想的灌輸式教育，成效有限。首先，微課通過視頻方式，可以形成強(qiáng)烈的畫面感和觀感性，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行是非的思考”，[3]實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。其次，在微課教學(xué)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)互動的參與者，又是自主學(xué)習(xí)的管理者，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和精力，安排自己的學(xué)習(xí)活動。微課能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要以及個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求。最后，微課利用網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動、校內(nèi)校外資源共享這種形式，“還使得延長學(xué)習(xí)和延時(shí)學(xué)習(xí)成為可能，最大程度地拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間性和空間性?！盵3]

《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》的重點(diǎn)和難點(diǎn)是幫助學(xué)生樹立隱私意識，懂得如何尊重和維護(hù)隱私權(quán)。我利用前不久發(fā)生的“浴室微信視頻聊天”的事件，制作了一節(jié)微課。講述了事件的由來，再請學(xué)生搜索公共場所手機(jī)使用不當(dāng)?shù)氖吕蛞曨l并在線分享，最后請學(xué)生思考這樣的危害及我們該如何在公共場所使用手機(jī)及維護(hù)自身合法權(quán)利。

思想品德課難上，不是難在內(nèi)容，還是難在要打動學(xué)生、說服學(xué)生，最后改變學(xué)生。學(xué)生的積極參與和認(rèn)同是產(chǎn)生教育教學(xué)效果的前提，微課以一種更加靈活、細(xì)膩、親近、與時(shí)俱進(jìn)的方式，加強(qiáng)了師生互動、生生互動，促進(jìn)了師生之間的課內(nèi)課外對話互動，發(fā)揮了思想品德課的應(yīng)有功能。微課改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)；也改變了教師的教學(xué)方式，讓教師從“課程的講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程的輔導(dǎo)者、促進(jìn)者”，微課讓教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梁.關(guān)于高校思想政治理論課“微課程”教學(xué)的若干思考[J].課程教學(xué)，2014（7）.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教學(xué)研究，2011（10）.

[3]白健華.微課在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略探討[J].課程教育研究，2016（6）.