高中歷史教學中的傳統(tǒng)民族文化教育研究

劉媛媛

【摘要】在全球化時代背景下，多元文化交流日益頻繁，在高中歷史教學中融入傳統(tǒng)民族文化教育，不僅能夠充分體現(xiàn)我國深厚、豐富的民族文化特色，也能夠促進民族文化的傳承與發(fā)展，本文結合教學實踐，在闡述高中歷史教學中傳統(tǒng)民族文化教育的重要意義基礎上，進一步探索教學模式。

【關鍵詞】高中歷史 傳統(tǒng) 民族文化 教育

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0055-02

一、高中歷史教學中傳統(tǒng)民族文化教育的意義

1.有助于培養(yǎng)民族精神

我國自古以來就有著尊重歷史、重視歷史、學習歷史的傳統(tǒng)，熱愛并傳承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培育并弘揚民族精神，是高中歷史教學的重要目標。在高中歷史教學中融入傳統(tǒng)民族文化，不僅能夠深化學生對民族文化的具體認知，也能夠激發(fā)學生對民族文化的學習、探索興趣，進而增強對民族文化的認同感、自豪感，使學生更加了解自己的民族，并真正地升華學生對本民族的情感。

網絡時代背景下，學生接觸各種不良信息的渠道更加多樣，而由于長期以來我國缺乏對民族意識及精神的培育，在民族文化教育上不夠重視，導致我國民眾對自己的民族缺少自信，尤其是西方拜金主義、墮落文化的影響，更是讓很多青少年認知模糊，缺少對社會、民族的責任感。在高中歷史教學中加強傳統(tǒng)民族文化教育，能夠使學生深入、系統(tǒng)、全面地接觸到傳統(tǒng)民族文化的史實資料，如在我國歷史上有很多敢于直言進諫的仁人志士，公而忘私的忠臣以及為民族、國家奮斗的英雄等，他們的精神歷代傳承，是民族精神的重要支柱，在高中歷史教學中引入這些歷史人物的故事，能夠對高中學生產生較大的感染力，對民族英雄人物及他們對社會、歷史的價值產生更加深入的理解，進而推動學生民族精神的培育與發(fā)展。

2.有利于傳統(tǒng)民族文化傳承

傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的重要根基，我國傳統(tǒng)民族文化具有深遠的歷史與豐富的內涵，在高中歷史教學中融入傳統(tǒng)民族文化教育，能夠使高中學生更加全面地掌握民族的歷史文化知識，我國是多民族和諧共處的國家，在歷史發(fā)展中一些少數(shù)民族對漢族文化產生了不同程度的影響，教師在歷史教學中，除了要引導學生正確地認識各民族文化的內容及價值外，還應該深化學生對傳統(tǒng)民族文化內容的吸收與理解，幫助學生建立民族團結，推進民族文化繁榮發(fā)展的意識。

傳統(tǒng)民族文化中包含了生動的藝術形式及深刻的哲學理念。如戲曲、書法、繪畫等， 在高中歷史中引入傳統(tǒng)的戲曲藝術、手工藝等內容，讓學生深入體驗我國傳統(tǒng)民族文化發(fā)展的成果，對于促進學生建立正確的民族意識，增進學生的民族情感具有不可忽視的作用。

二、高中歷史教學中傳統(tǒng)民族文化教育的策略

1.加強新媒體技術的應用

信息技術的發(fā)展，推動了不同形式的新媒體技術應用。在高中歷史教學中，教師可以充分借助動畫、PPT、微視頻等新媒體技術，為學生展現(xiàn)更加生動、直觀的傳統(tǒng)民族文化內容。將歷史知識與民族文化緊密聯(lián)系起來，既能夠幫助學生深刻理解相應的歷史，也能夠促進學生深入了解民族文化。另外，教師也可以利用影視資源，幫助學生建立對特定歷史時期中民族文化的認知，如電影《荊軻刺秦王》中描述了戰(zhàn)國俠士荊軻勇敢反抗暴秦的悲壯歷史故事，在教學中，教師將歷史中秦朝的覆滅與當時的政治、社會情況聯(lián)系在一起，能夠讓學生對秦朝覆滅的原因產生更加深刻的認知，同時也對荊軻俠義、自我犧牲的背景及精神形成深入的理解。

2.加強校本教材開發(fā)

由于高中歷史教學的內容紛繁復雜，學生很難將不同歷史時期的民族文化建立系統(tǒng)化的認知。為此，高中歷史教學中，應加強校本教材的研發(fā)。一方面，教師要在遵循高中歷史教學目標的基礎上，結合學生的認知需求及水平，將不同內容的民族文化，以多樣化的形式融入到校本教材建設中，減少學生對歷史、民族文化的疏離感。另一方面，教師可以適當融入具有地域特色的傳統(tǒng)民族文化資源，如將歷史與當?shù)厣鐣陌l(fā)展、傳統(tǒng)民族文化內容實際聯(lián)系起來，既能夠激發(fā)學生學習、探索的興趣，也能夠使學生對具體的歷史時期、特定的歷史知識產生連接，在引發(fā)學生對傳統(tǒng)民族文化關注的同時，也能夠提升學生傳承傳統(tǒng)民族文化的歷史使命感。

3.加強教學方法的創(chuàng)新

由于高中歷史教學內容的范圍廣，知識點多，涉及傳統(tǒng)民族文化的情況比較復雜，教師在引導學生對相關歷史文化知識進行記憶、理解時，可以采用多元化的教學方法，增強學生在歷史學習中的自主性，從而鞏固并提升學生對歷史中傳統(tǒng)民族文化的掌握層次。如教師可以根據具體的歷史事件，設計生動的情境，讓學生在特定的情境中體驗傳統(tǒng)民族文化，感受民族精神的力量。如在歷史教學中融入瓷器的發(fā)展歷史，既能夠讓學生對瓷器這一具有民族特色的物品建立立體的認知，也能夠讓學生對中華民族人民的創(chuàng)造力、智慧產生更加深入的感知，從而逐步培養(yǎng)學生的民族自豪感，更加主動地承擔傳承及發(fā)展傳統(tǒng)民族文化的職責。

三、結論

綜上所述，高中歷史教學中的傳統(tǒng)民族文化教育對于學生民族精神培育、推進傳統(tǒng)民族文化傳承及發(fā)展具有重要的意義。在高中歷史教學中，教師可以利用新媒體技術，加強校本教材開發(fā)與建設，創(chuàng)新教學方法，為多層次、多樣化的傳統(tǒng)民族文化教育創(chuàng)造積極的條件，為促進高中學生長遠發(fā)展，推進民族文化奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王曉芳.試論如何通過高中歷史教學傳承民族文化，延續(xù)民族性格[J].蘭州教育學院學報， 2015，1：105-106.

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