初中語文高效課堂教學模式的建構

王姝

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0054-02

中國社會經濟的快速發(fā)展，對于教育的改革也越發(fā)需要，傳統(tǒng)的初中語文教學模式已經無法滿足當前的社會經濟發(fā)展需要，對此要求對初中語文的課堂教學模式做出一定的改進。優(yōu)化初中語文課堂教學方式，是對提高初中教學質量的重要措施，本文從高效課堂的基礎出發(fā)，通過找出現(xiàn)今初中語文課堂的存在問題，本著提出一些改進方式，以求達到提高課堂教學高效的建構。

一、初中語文高效課堂的分析

1.初中語文特征

（1）初中語文是一個基礎的工具。語文教學大綱有規(guī)定，語文教學的要求是對學生的聽說讀等能力進行鍛煉，傳授學生相關的語文類知識。當掌握了一定的語文知識后，學生的理解表達能力得到了提升，因此，對于其他領域的學習有著一定的推動的作用。語文課堂教學傳授的也是一種交際表達能力，其對在社會的交流中，起到一種基礎的工具作用。

（2）語文課程是一種實踐性的應用。語文的教學不僅僅是傳授語文的知識，主要培養(yǎng)的是學生對語文使用的能力要求，知識的要求并不是語文教學的主導作用。語文課程教學是對學生母語的訓練，在以后的社會中，學生有更多機會直面社會上的語文材料，在海量的語文實踐中逐漸掌握語文教學的能力體現(xiàn)。

（3）初中語文具有地域和時代特征。在實踐中，地域的差異對文章的理解和分析是存在一定差異的，各個地方都有自己的方言，會有明顯的地方特色。而每個時代的語文都不同，日新月異的社會發(fā)展促使語文的時代特征明顯。

這些不同的特征決定了語文課堂教學是一個綜合的教學模式。

2.初中語文高效課堂的基礎

隨著新課改的開展，在教學過程中，越來越強調學生是課堂的主體，一切的教學要以學生為核心進行展開。對于教師的教學方式，需要從原先的傳統(tǒng)封閉式教學，轉向教師作為指引作用的開放式教學，建立良好的師生關系，建立面向學生主體意識的教學觀念，對帶學生既要有整體性，又要能認識到學生個體間的差異。

通過與學生的交流和溝通，師生的關系才能構建得體。因此，學生在進行合作交流學習的時候，才可以更好的發(fā)揮自身的學習主動性，認識到學習的重要性。

二、初中語文課堂教學的現(xiàn)狀

1.教師備課方式的滯后

備課是教學的重要準備工作，備課質量的好壞直接影響課堂教學效果。但是目前，在傳統(tǒng)的教學模式中，一大部分的教師備課的準備工作不夠完善，對于大綱等課程教案不能正確理解，教材的主題不夠深入和透徹，甚至對于教學方式和課堂教學方式都有抄襲的現(xiàn)象。最終在教學活動后，教學目標不明確，內容脫離了教學主體，在這種教學環(huán)境下，教學內容與教學質量都無法得到很好的保障。

2.教學模式脫離實際

課堂中所學習到的知識，對實際并沒有起到幫助作用，實踐性質量與教學質量是相互關系的。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學模式里，教師在授課時，沒有注重實踐性，沒有將內容與學生的實踐生活聯(lián)系在一起，而是簡單的，機械式的對語文教材照本宣科，而在課堂的師生互動，以及科目作業(yè)布置，都不能體現(xiàn)社會實踐的領域，學生很難對學習產生興趣。

3.教學模式單一

教學方式單調，學生學習熱情不高，一般都是教師進行學習進程的主導，多數學生被迫跟著教學進度。課程的目的是追求知識，教學方式更是機械記憶，沒有深入生活，理解主體，導致學生產生了厭學情緒。

三、初中語文高效課堂的建構措施

初中語文課堂的高效性，需要老師的精心策劃，也需要學生的積極參與。學生是課堂的主體，老師是課堂的引導者，學生和老師的二者關系不能脫離，缺乏任何一方的主體，都沒辦法構建出高效率的課堂。

1.創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣

初中語文的特點，因為是初中年齡段的學生，其還是充滿了好奇心和探究意識，要能利用這個階段學生的知識興趣，讓他們主動的去探究自身的學習能力，自尋解決方式，教師的作用就是要引導學生的興趣。為此，初中語文教師在語文課堂教學活動中可以根據需要達到的教學模式目的，在教學中穿插有趣的故事，以此為學生創(chuàng)設與教學內容相關的教學情境，吸引學生的注意，激發(fā)學生對學習的濃厚興趣，讓學生在創(chuàng)設的情節(jié)語境中高效的獲得語文能力知識。

2.創(chuàng)建語文學習小組

因為在一些學校中，很多的語文老師往往需要帶兩個班級，在這里可以設置語文學習小組，每次考試結束后，對人員進行一定的調整和變化，目的就是為了創(chuàng)建互相幫助的語文學習小組。學生和學生之間互相學習和扶持，這樣既可以減輕教師的工作量，又能提高學生學習語文的積極性，使學生之間的關系更加融洽，從而更好的提高語文教學的效率。

3.改進教學方式，提高課堂效率

目前大部分學校都配備比較先進的教學設備，例如，多媒體教學設備、互聯(lián)網教學設備等，然而很多教師并沒有很好地利用這些先進的教學設備開展教學活動，初中語文教師應該致力于教學方式的改進，達到提高教學效率的遠景。比如，在備課之前，教師要能首先充實自身的電腦知識，對多媒體教學課件進行改良，全面發(fā)揮多媒體教學生動、具體、圖文并茂的作用。另外，教師可以將教學知識與生活實際相聯(lián)系，讓學生廣泛參與進來，在互動中學習語文知識，提高文學素養(yǎng)。