初中語文書本作業(yè)的教學實施對策

劉遠進

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0046-02

1.引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當前對語文書本作業(yè)也提出了一定的要求和補充。語文書本作業(yè)是語文教科書的重要組成，對學生提高語文學習能力和知識的把握起到重要影響。素質(zhì)化教學的背景下，社會對語文書本作業(yè)的關注度越來越高。對此，本文更具初中語文書本作業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀出發(fā)，找出問題所在，最后針對性的進行優(yōu)化和提出具體對策。

2.概念界定

對于語文書本，即語文教材或課本，其實根據(jù)教學課程內(nèi)容和大綱標準制定的，從中反映出教學主體目標的書本。語文書本的作用是為學生和教師提供了參考資料，為教師在進行語文實踐教學過程中提供了依據(jù)，對學生在學習語文知識中是一個重要手段。

2.1 語文書本作業(yè)

語文書本作業(yè)包括各類練習，每一章節(jié)的課文都有對應課本內(nèi)容的習題，并且每一單元結束后都有一定的綜合習題，主要作用是通過系統(tǒng)化的練習，有計劃的輔助學生鞏固語文知，提高語文的認識能力。

語文書本作業(yè)的形式各有不同，除了常見的書面作業(yè)，也有著口頭作業(yè)，對于課外實踐也是作業(yè)的表現(xiàn)形式之一。

2.2 語文書本作業(yè)的功能

語文書本作業(yè)有助于教師進行課程指導，對單元有針對性的提要，本文通過文獻閱讀和資料收集，不論是人教版還是蘇教版，對于課后作業(yè)的安排一般都是關于課本內(nèi)容的整體理解，或者對課本分段的理解。

例如，人教版八年級下冊中，一篇課文《回憶我的母親》，其課后作業(yè)為：①課文寫了母親哪幾件事？②表現(xiàn)了母親什么品性？等等一系列此類主問題，這些書本作業(yè)有利于教師備課和學生課前預習，對教學過程的實施是非常必要的。

3.初中語文書本作業(yè)教學現(xiàn)狀

①偏重輔導資料，忽視課本主體

在目前的初中教學中，充斥著各類的輔導資料，對于語文學科，就有著《配套練習》等資料，甚至一些輔導材料已經(jīng)每一個學生都必備的，一些教師將其作為規(guī)定的家庭作業(yè)，對于書店的經(jīng)營來說，教輔資料已經(jīng)是其主要的經(jīng)營來源，《三點一測》這類教材，對語文課本選擇性的編制資料，對學生在課文的預習和理解是有一定程度的幫助的，但是在實際生活中，學生對于參考資料的購買只是關注其有書本的課后答案，造成了學生的懶于思考。而即使做了很多的課后作業(yè)后，學生對書本的內(nèi)容還是沒有了解，一些基本的知識點都沒有掌握基礎詞匯和語句都不能達到要求，注重做題，忽視了課本的主體。

②注重考試分數(shù)，忽視學生長遠發(fā)展

初中階段的教學，大部分都是為了應付考試，教師的教學目的也是為了提高學生的考試成績，考試測驗還是驗證學生成績的方法。正因為這些，教師會要求學生默寫詞匯，要求學生背誦古詩課文，甚至有著抄寫等課后作業(yè)，最終這些導致了學生的負擔加重，除了語文學科，學生還有其他科目的任務，是學生產(chǎn)生了厭學情緒等等，而語文書本作業(yè)的實際效用沒有體現(xiàn)出來。

③關注方法和技巧，忽視體會生活的能力

初中語文的一大重要部分，就是作文的協(xié)作，在語文教學中，作文是一個很重要也是很有難度的教學內(nèi)容。作文體現(xiàn)的應該是學生對于事物的理解和描述，但是在實際教學中，我們的初中教師傳授給學生的是常用的方法和技巧，并沒有去培養(yǎng)學生自主思維能力。學生在這些技巧等灌輸下，逐漸懶于去思考生活，喪失了自己的寫作個性，學生的作文都成了固定的模式除了作文的教學方式，在閱讀文章理解時，追求答案的唯一性，教師的傳授方式?jīng)]有語文的實質(zhì)，語文書本作業(yè)的教學實施，讓作業(yè)的作用沒有起到應有的效果。

4.教學實施對策

①以學生作為教學主體

語文的教學過程，教師的教導作用不應該是主導，真正的語文是學生學習得到的，教師的作用是對學生進行引導和訓練的提高，實質(zhì)上教師的作用是一個輔佐的作用。因此，語文書本作業(yè)應該也要以學生為主體，教師在布置書本作業(yè)和課外練習時，要關注學生的主體性，要用最有利于學生的發(fā)展角度去看待，只有有利于學生長遠發(fā)展的方法才是最合格的書本作業(yè)。在對待課后作業(yè)的情況上，要用全新的態(tài)度替代傳統(tǒng)的，照搬書本答案，讓學生養(yǎng)成自主思考的能力。

②注重教學實施的方法

初中語文書本作業(yè)的布置上，教師追求的不應該只只是答案的正確與否，而是要讓學生知道處理答案的方法。例如：初一的語文教學是要學生具有句子的鑒賞能力，因此，初一語文課本都有一定的“鑒賞”作業(yè)，在這些單元后的賞析題目中，教師在處理這類題目時，要給學生示范其中一例題，然后再讓學生去探究答題要領，不能僅僅完成答案。

③重視學生的動腦思維培養(yǎng)

新課程的改革，就要求語文學科，在鍛煉學生的語言能力同時，不能忽視思維的能力培養(yǎng)。對于培養(yǎng)學生的思維，要從創(chuàng)新的角度看待，只有具有創(chuàng)新的意識，學生才能在解決問題是做到自主的判斷，不會單單的追求一致性。

在處理書本作業(yè)中，要讓學生知道自主思考的重要性，鼓勵學生敢于提出問題，構建一個學生自主發(fā)展的平臺。對于初中的學生來講，事物的認識要能從表面逐漸深入，教師就要從中進行正確的引導，提倡學生的獨立思考。教師在課堂教學中要有意識地引導學生去思考事物的本質(zhì)，培養(yǎng)深刻的思維能力。處理課后練習時也不能忘記這一點。