初中地理教學(xué)之我見(jiàn)

張翊豪

摘要：21世紀(jì)是人才涌動(dòng)，萬(wàn)馬奔騰的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代誰(shuí)能擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和極高的綜合素質(zhì)，誰(shuí)就能成為新世紀(jì)的弄潮兒。如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，地理學(xué)科具有不可推脫的責(zé)任。鑒于當(dāng)前初中學(xué)段地理教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)重大課題，任重而道遠(yuǎn)，只要廣大教師不懈努力，定能向既定目標(biāo)一步一步邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：探討；初中；地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0130-01

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也在不斷的改變，地理知識(shí)的傳播渠道越來(lái)越廣，由此，學(xué)生獲取地理知識(shí)和技能的渠道也就不僅僅局限于課堂了。因此，地理教師不能再局限為一個(gè)"教師角色"，而應(yīng)該將單方面?zhèn)鞑ブR(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方互動(dòng)的角色；不再僅限于單方面教學(xué)，更多的是將"互動(dòng)教學(xué)"帶進(jìn)課堂。而且還要將地理課堂教學(xué)中的"課堂"更加廣義化，使它不僅具備學(xué)校一般意義上的課堂，還帶大家參與網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的"課堂"，這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是很樂(lè)意參與的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中地理課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的內(nèi)容，那為何不把學(xué)生組織起來(lái)親身經(jīng)歷這些過(guò)程呢？比如說(shuō)讓學(xué)生組織進(jìn)行地理新聞發(fā)布活動(dòng)，發(fā)動(dòng)思維設(shè)計(jì)地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，這些活動(dòng)都有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中。

2.運(yùn)用多種方法引入新課

由于長(zhǎng)期以來(lái)由其他學(xué)科教師兼任地理教師的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致使其他學(xué)科的教學(xué)方法兼用到了地理課堂上。其中最普遍的兩種方法就是"講"和"翻書"。其中的"講"法，通用的應(yīng)該就是"同學(xué)們，今天我們講……"或者就是"同學(xué)們，現(xiàn)在老師講"，師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)就這樣被引導(dǎo)成為"老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)"的如此被動(dòng)的單向教學(xué)活動(dòng)。另一種"翻書"法，就是"同學(xué)們把書翻到……頁(yè)"，使看書這樣枯燥無(wú)味的文字教學(xué)課代替了本應(yīng)以地圖教學(xué)為主的地理課。初中地理教師應(yīng)該改變這樣的現(xiàn)象，應(yīng)該將"講"變成"學(xué)習(xí)"或者"討論"，將"翻書"變成"翻圖"。雖然只存在"一字之差"，但卻代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

那么，如何在實(shí)際課堂教學(xué)中"引入"新課呢？其實(shí)行之有效的方法有很多。比如：地理新聞引入法，即教師和學(xué)生互動(dòng)，由教師或者學(xué)生來(lái)評(píng)述國(guó)內(nèi)外的地理新聞；地理趣聞引入法，將地理趣聞?dòng)山處熁蛘邔W(xué)生來(lái)評(píng)述，類似"世界之最"等；頭腦沖浪引入法，由教師提出地理興趣題來(lái)激發(fā)學(xué)生相互討論，闡述各自觀點(diǎn)；學(xué)生報(bào)告引入法，這就需要學(xué)生就學(xué)習(xí)專題寫出個(gè)人或者學(xué)習(xí)小組的報(bào)告；一題多練引入法，使學(xué)生就教師所編織的開(kāi)放性題目進(jìn)行舉一反三，盡可能地激發(fā)學(xué)生的思維；目標(biāo)激勵(lì)引入法，學(xué)生根據(jù)教師所提出的教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)迅速進(jìn)入課題學(xué)習(xí)；表?yè)P(yáng)批評(píng)引入法，這是最簡(jiǎn)單也是最常見(jiàn)的方法，教師對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生或者小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但需注意的是，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)；地理（電腦）游戲引入法，將地理游戲或者是地理競(jìng)賽利用道具或者軟件來(lái)實(shí)際實(shí)施。

3. 結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

誠(chéng)然，在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以從郵票、旅游、動(dòng)物世界等多種角度進(jìn)行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過(guò)這些載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來(lái)，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。例如：長(zhǎng)江大堤上的"萬(wàn)壽塔"塔基為何要"建"在九米多深的地下？你知道原因何在？從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識(shí)？

粗粗一看，萬(wàn)壽塔與地理知識(shí)能有什么關(guān)系，至多因?yàn)樗硖囟痰刭|(zhì)不硬陷入地下的吧！如果沒(méi)有仔細(xì)思考，這一結(jié)論很迎合常人心理，但事實(shí)上，眾所周知，塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上，因年代久遠(yuǎn)，長(zhǎng)江受泥沙淤積，河床抬高并超過(guò)塔基，為了保護(hù)塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚，年復(fù)一年，四周越來(lái)越高，塔基便"越陷越深了"。那么這個(gè)原因本身又是怎樣形成的？這就可以聯(lián)系到長(zhǎng)江上、中、下游的水文特點(diǎn)植被情況：長(zhǎng)江上游多穿行高山深峽之中，水流湍急，落差大，植被情況相對(duì)較好，即便有泥沙入河，也因流速快而不能沉積。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū)，地勢(shì)低平，使流速減緩，必然使泥沙沉積，抬高河床。通過(guò)"萬(wàn)壽塔"塔基低于地面這一普通現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理方面的邏輯思考，從而達(dá)到深化教學(xué)的目的。

總而言之，在初中地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，最終使學(xué)生從"認(rèn)識(shí)地理"到"學(xué)會(huì)地理"走向"會(huì)學(xué)地理"的海闊天空。