淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)

周美玲

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0122-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。、那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，該怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.選擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個體的獨(dú)立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強(qiáng)的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運(yùn)用小組合作的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《圓的周長》時，可以分成小組讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測量；該活動具有很強(qiáng)的開放性，對學(xué)生的活動提出了分工的要求：幾名學(xué)生測量，其他幾個學(xué)生對測出的的結(jié)果進(jìn)行記錄、計算。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用， 學(xué)習(xí)。教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。把合作學(xué)習(xí)落到實處，而不流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)時培養(yǎng)好習(xí)慣

第一：學(xué)會傾聽。有的學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，總是爭先恐后地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，別人在發(fā)言不善于傾聽。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會尊重他人。還要教給學(xué)生討論的方法，討論聲音要輕，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再表明觀點(diǎn)，作好補(bǔ)充。

第二：學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢向"權(quán)威"說不。在肯定別人觀點(diǎn)的時候，還要敢于質(zhì)疑。如果有疑問，立即追問為什么；有不同見解時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，要勇于補(bǔ)充，與他人共享。學(xué)會質(zhì)疑，對于促進(jìn)學(xué)生深入研究問題，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，以及學(xué)生的自我提高，都有著不可估量的作用。

第三：學(xué)會表達(dá)。有的學(xué)生不善于表達(dá)，他們的發(fā)言總是片言只語；有的說話不夠簡潔，偏離主題。教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造寬松的交流氛圍，對學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容啟發(fā)點(diǎn)撥，多作正面評價并且鼓勵學(xué)生用手勢、體態(tài)結(jié)合語言來表達(dá)。同一組成員中，個性差異是不可避免的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、合作交流、大膽質(zhì)疑、尊重他人的品質(zhì)，使每位學(xué)生都能體現(xiàn)在合作中探索、在合作中提高，從而養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.增強(qiáng)團(tuán)隊意識，合作高效

3.1集體成功才是成功。學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，即除非小組中其他成員的學(xué)習(xí)獲得成功，否則該成員自己的學(xué)習(xí)也不算成功；

3.2小組及每個小組成員的責(zé)任感。小組成績?nèi)Q于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績將影響個人成績記錄；

3.3面對面的建設(shè)性的相互交流。學(xué)生們有機(jī)會相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會相互幫助、理解和完成作業(yè)；

3.4小組合作技能。期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，對小組的活動提供指導(dǎo)，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；

3.5小組的自我評估。各小組必須定期評價共同活動是否良好，并明確以后應(yīng)怎樣提高小組活動有效性的方法和步驟。

4.擺正教師身份

教師是"平等中的導(dǎo)演"。因此，在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)引導(dǎo)者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建議性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。

做一個恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)演是最好的選擇。

總之，小組合作意識已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)，作為以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為已任的現(xiàn)代教師，不僅要給學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，更應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生合作意識和合作技能的遷移，使他們在生活這個大課堂中，更多地體驗互相幫助、共享成功的快樂。切實讓我們的學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，學(xué)會生存，為學(xué)生的發(fā)展提供原動力，這不正是人們開展合作學(xué)習(xí)所追求的嗎？