讓中職數(shù)學(xué)源于生活、用于生活

王彥軍

摘要：中職數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的學(xué)科，也是保證他們未來發(fā)展前景的基礎(chǔ)。盡管如此，仍有很大一部分中職學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。通過讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以消除一些中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵制情緒。本文論述了將日常生活的情景導(dǎo)入課堂，巧妙地用生活經(jīng)驗使中職學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，用生活作為背景，解析中職數(shù)學(xué)問題。并提出了幾點(diǎn)注意事項。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；知識；思考

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0094-01

中職數(shù)學(xué)課程的目的在于讓中職學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備一些相關(guān)的技能，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展做好基礎(chǔ)。然而中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱，并且對數(shù)學(xué)沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來比較被動，這些因素直接導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不是很好。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，認(rèn)為讓數(shù)學(xué)生活化可以改變現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化即將數(shù)學(xué)教學(xué)放在生活經(jīng)驗中進(jìn)行，彰顯出知識的本質(zhì)和源頭，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是將抽象的數(shù)學(xué)知識以有趣的生活經(jīng)驗作為依托，使原本干枯古板的知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是被動地接受教師的教育，教師的任務(wù)也不再是古板地講述課本知識，而是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，這樣，他們就會以一種輕松的方式接受抽象的數(shù)學(xué)知識。筆者基于幾年教學(xué)經(jīng)驗探索所得，認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

1.以生活情境作為課堂的引導(dǎo)

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師如果能用生活經(jīng)驗或者從專業(yè)息息相關(guān)的方面導(dǎo)入課堂，效果將會很好。這樣會激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，同時也會提高教師的教學(xué)成績。例如，當(dāng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)"角"的概念時，教師可在引題的時候拿來扳手，螺絲刀和一個鐵管，找一位學(xué)生上來動手操作，讓該學(xué)生用這些工具把螺絲擰進(jìn)鐵管中，反復(fù)擰進(jìn)擰出，觀察擰的方向是否相同，并且分別記錄圈數(shù)。之后教師稍加提示，引導(dǎo)學(xué)生畫出了圓，繼而得到了角的概念。由于扳手和螺絲都是一些學(xué)機(jī)械的學(xué)生專業(yè)必備的工具，以學(xué)生熟悉的工具作為一堂新課的引課工具，學(xué)生覺得很熟悉很親切，再加上教師正確的誘導(dǎo)，最后得到了要學(xué)習(xí)的新知識的概念。

2.用生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解原理

大部分中職學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)都是感興趣的，所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該注意盡量多結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)經(jīng)驗來幫助他們理解數(shù)學(xué)知識。首先，我們應(yīng)該多與教專業(yè)課的教師溝通其專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求程度，以便及時補(bǔ)充。尤其是一些對數(shù)學(xué)要求較高的專業(yè)，有些數(shù)學(xué)知識可能就成為這些學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的關(guān)鍵。之后還要了解這些學(xué)生已經(jīng)掌握的專業(yè)知識中用到了哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，以便在日后生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中及時運(yùn)用，這樣學(xué)生就會緊密地將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課知識聯(lián)系在一起，活學(xué)活用。比如對于學(xué)習(xí)電子專業(yè)的學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)習(xí)"正弦余弦"這部分知識時，可以用他們專業(yè)課中學(xué)習(xí)的"電磁波"來幫助他們理解。對專業(yè)課的熟悉程度可大大的提起學(xué)生的興趣，也便于學(xué)生更好地理解。這樣的教學(xué)方式比起枯燥地講述課本上靜態(tài)的圖，學(xué)生肯定更容易接受、理解。這樣一來，學(xué)生不僅可以輕松地掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，而且對他們專業(yè)的這部分與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的知識也會印象深刻，此乃一舉兩得的好辦法。

3.設(shè)計命題時也要巧妙地引入生活經(jīng)驗

中職學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，一提到數(shù)學(xué)考試更是害怕，從心里抵觸數(shù)學(xué)考試。而數(shù)學(xué)知識本身就很抽象，再加上中職學(xué)生的數(shù)學(xué)底子薄、運(yùn)算能力差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。在教學(xué)過程中，我試著結(jié)合生活，出了以下試題，收到了不錯的效果。例如，一個軸切面為拋物線的盒子，寬和深都為5厘米，要求建立坐標(biāo)并求出拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程。本題總包含了標(biāo)準(zhǔn)拋物線求法及弦長的知識，稍有難度，但是由于結(jié)合了生活實際，激發(fā)了學(xué)生答題的興趣，成績顯示，中職學(xué)生很喜歡這種與生活實際結(jié)合的題。還有一道題是這樣：一個半徑為3米的圓形舞臺，上方安裝了一個照明燈，射向舞臺的光成橢圓形，其軸截面頂角的角度為60°，問題是想要使光照射到整個舞臺，求燈的高度。本題實際的是圓錐高的題，難度系數(shù)不大，引起應(yīng)用廣泛，成為了中職學(xué)生考試的主要類型。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是很重要的，因為這可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓大家放下心里包袱，不覺得數(shù)學(xué)那么難學(xué)。

在實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，筆者認(rèn)為還需要注意如下幾點(diǎn)。首先，數(shù)學(xué)教師不用特意地絞盡腦汁去想一些例子，即使想到了一些牽強(qiáng)的事例，學(xué)生也理解不了，更不要追求形式化，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義就不大了。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是每節(jié)課都需要的，開門見山有時也不失為一種好的教學(xué)方式。過分的生活化、通俗化也許會削減數(shù)學(xué)的專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，使數(shù)學(xué)的魅力大打折扣。最后，要把握好"生活化"的度，不能把正常的教學(xué)課變成了講故事課表演課等，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就變成了講述生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系了，是生活情境反客為主，霸占了學(xué)習(xí)真正數(shù)學(xué)知識的時間。