“書香校園”建設(shè)之我見(jiàn)

余麗群

摘要：文章以中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校師生閱讀工程推進(jìn)情況，從如何讓師生"愿讀"、"能讀"、"會(huì)讀"和"悅讀"四方面對(duì)"書香校園"建設(shè)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：理念宣傳；管理督促；活動(dòng)承載；評(píng)價(jià)推動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0079-03

原國(guó)家教委主任柳斌曾說(shuō)過(guò)："一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。"可見(jiàn)閱讀地位之重要。我們羨慕人年均閱讀量七八十本書籍居世界第一的猶太人在世界各領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭的同時(shí)，所幸我們國(guó)家有一大批人認(rèn)識(shí)到閱讀的重要，并致力于閱讀推廣。

近兩年，廣州市相關(guān)部門針對(duì)我市中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果并不樂(lè)觀，小學(xué)生人均年閱讀量37.5本，但個(gè)體差異大，閱讀不足30本的占一半學(xué)生以上，多于50本的只占19%；中學(xué)生每年閱讀量平均為15.47本，個(gè)體差異也非常大，每年只能讀1-5本書的中學(xué)生占48%，能讀6-10本的學(xué)生數(shù)量占20%，能讀20本以上書籍的學(xué)生只占17.9%。[1]閱讀是一種素質(zhì)，也是一種習(xí)慣，小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的重要階段。

加禾小學(xué)是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，學(xué)生多為地屬村民子女和在附近居住的外來(lái)務(wù)工人員子女，家長(zhǎng)素質(zhì)一般，不會(huì)花太多時(shí)間來(lái)教育培養(yǎng)自己的孩子。學(xué)生只能在上課時(shí)間較安靜，其余多為喧鬧追逐，基本沒(méi)有閱讀課外書的習(xí)慣。針對(duì)此狀，加禾小學(xué)近四年推動(dòng)師生閱讀工程，全方位系統(tǒng)打造書香校園，讓校園浸潤(rùn)在悠悠書香中，讓師生聞著書香智慧成長(zhǎng)。

1.理念先行，宣傳發(fā)動(dòng)--師生愿讀

"一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園"，書香校園的建設(shè)需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的全情投入和共同參與，愿做才能做成，愿讀才能讀好。

1.1統(tǒng)一學(xué)校行政班子思想。意識(shí)決定行動(dòng)。學(xué)校在校長(zhǎng)的組織下，統(tǒng)一了行政班子思想，認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展之重要意義，確定了創(chuàng)建書香校園之決策，明晰了學(xué)校工作思路，制定出相應(yīng)的師生閱讀工程方案，使"書香校園"建設(shè)不再是口號(hào)，而在學(xué)校落地生根，有案可循，有方法可依。

1.2加大對(duì)師生的宣傳。師生是學(xué)校閱讀工程的參與者與推進(jìn)者，挖掘師生的閱讀意愿和參與熱情能有效推進(jìn)師生閱讀工程的速度和效度。學(xué)校通過(guò)教研，組織教師學(xué)習(xí)，通過(guò)講座，案例分析，讓他們了解閱讀對(duì)自身和學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)校會(huì)，讓學(xué)生知道閱讀的必要性和樂(lè)趣，從而愿意參與到學(xué)校的閱讀工程中來(lái)。

1.3加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳。為了讓家長(zhǎng)成為孩子教育的同盟者，共同培養(yǎng)好學(xué)生，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀工程的宣傳。學(xué)校請(qǐng)做閱讀的專家到學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，學(xué)校通過(guò)讀書節(jié)，向家長(zhǎng)發(fā)起參與到學(xué)校閱讀工程的倡議，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)明白學(xué)校書香校園建設(shè)的方案設(shè)計(jì)和操作流程，爭(zhēng)取得到最廣泛的家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持。

正因?qū)W校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的意識(shí)統(tǒng)一，都愿意并認(rèn)真參與到學(xué)校師生閱讀工程中來(lái)，形成合力，學(xué)校幾年來(lái)在"書香校園"建設(shè)方面走得穩(wěn)，走得有成效。

2.環(huán)境營(yíng)造，管理督促--師生能讀

書香飄然，讓師生有好書可讀，有良好的閱讀環(huán)境，是學(xué)校閱讀工程首要實(shí)現(xiàn)任務(wù)。

2.1閱讀環(huán)境打造--書香華苑。學(xué)校將閱讀和校園環(huán)境建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使整個(gè)校園都充盈著淡淡的書香氣息。學(xué)校不僅將具備藏書和閱讀功能閱覽室重新進(jìn)行規(guī)置美化，打造了一個(gè)專門的師生電子閱覽室，還在校園公共活動(dòng)區(qū)設(shè)置了富有兒童氣息的讀書長(zhǎng)廊，師生可以根據(jù)自己的需要找到合適的閱讀場(chǎng)所。學(xué)校的教學(xué)區(qū)的墻體也進(jìn)行的以閱讀為主題的設(shè)計(jì)，名人讀書名言，學(xué)生閱讀成果展示讓它會(huì)"說(shuō)話"。學(xué)校每間教室都有班級(jí)圖書角，設(shè)計(jì)美觀，色彩豐富，擺放著孩子們愛(ài)讀的書籍，是孩子們課后喜歡去的閱讀空間。這樣有書卷氣的校園環(huán)境給師生創(chuàng)造了良好的閱讀氛圍。

2.2閱讀書籍品質(zhì)保證--筆酣墨飽。師生閱讀工程推進(jìn)，書籍是關(guān)鍵，要有書讀，有好書讀，書源要源源不斷，不斷更新。

2.2.1書籍?dāng)?shù)量充足。學(xué)校一是按上級(jí)部門要求，每年有固定比例的公用經(jīng)費(fèi)用來(lái)補(bǔ)充更新學(xué)校圖書館部分書籍；每一學(xué)年發(fā)動(dòng)各班家長(zhǎng)給孩子捐款購(gòu)書，以更新班級(jí)圖書角的書籍，各班更新書籍從幾十本到幾百本，且進(jìn)行班級(jí)書籍漂流，先是同年級(jí)間漂流，即一學(xué)年中每個(gè)學(xué)生可閱讀新書籍有幾百本，再加不同年級(jí)間的書籍漂流，學(xué)生可閱讀的書籍更多，即資源共享，花少錢，讀多書。這種家校合力購(gòu)書方式得到家長(zhǎng)委員會(huì)成員及其他家長(zhǎng)的認(rèn)同，也是我校保障學(xué)生閱讀書源的重要途徑。

2.2.2書籍質(zhì)量保障。師生閱讀的書籍品質(zhì)應(yīng)有保障，要做到本本精挑細(xì)選，適合師生閱讀，不能良莠不齊。為此學(xué)校嚴(yán)把購(gòu)書關(guān)，通過(guò)如下渠道選書：一是外出學(xué)習(xí)時(shí)，把閱讀專家推薦的適合師生閱讀的書籍書目拿回來(lái)；二是學(xué)校語(yǔ)文老師利用教研時(shí)間，把和課文教學(xué)聯(lián)系緊密的書籍書目理出來(lái)，讓閱讀和語(yǔ)文教學(xué)相輔相承；三是請(qǐng)一些專業(yè)的閱讀機(jī)構(gòu)幫助我們選書，如紅泥巴村書店2011學(xué)年幫我們選購(gòu)了二千六百多冊(cè)課外讀物；四是發(fā)動(dòng)語(yǔ)文老師上購(gòu)書網(wǎng)選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，這樣我們師生閱讀的書籍質(zhì)量得到保障，是師生需要閱讀的書籍。另外，在選書的過(guò)程中，我們注意到科學(xué)性和全面性，低年級(jí)多選購(gòu)繪本，簡(jiǎn)單的童話故事，推薦蒲蒲蘭繪本，中年級(jí)購(gòu)買一些復(fù)雜童話故事，動(dòng)物故事，寓言故事，科技書籍，適當(dāng)選擇一些外國(guó)作品，關(guān)于安全的書籍，與教材相關(guān)的文學(xué)作品，推薦彩烏鴉系列從書，馬小跳系列。高年級(jí)則選購(gòu)一些動(dòng)物小說(shuō)，民間故事，外國(guó)文學(xué)作品，英文閱讀材料，兒童版四大名著，與教材相關(guān)的文學(xué)作品，關(guān)于歷史的書籍，推薦小橘燈校園純文學(xué)小說(shuō)。這樣的層遞性符合小學(xué)生的年齡認(rèn)知規(guī)律，也幫助閱讀的全面性。

2.2.3制度保障--書香致遠(yuǎn)。"制度建設(shè)是一個(gè)制定、執(zhí)行并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善的理論上沒(méi)有終點(diǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。"[2]為了推進(jìn)師生閱讀工程，學(xué)校成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)副校長(zhǎng)全面策劃落實(shí)，教導(dǎo)主任組織，語(yǔ)文老師具體實(shí)施的工作體系，做到分工明確，責(zé)任分明；制定完善了學(xué)校圖書借閱制度，閱覽室使用制度，圖書管理員職責(zé)等；同時(shí)各班也制定出了班級(jí)圖書管理公約，選舉了班級(jí)圖書管理員，制做班級(jí)圖書借閱登記等，以在方便師生閱讀的同時(shí)，也進(jìn)行有效的管理，充分發(fā)揮書籍的作用。

為了讓孩子有時(shí)間讀書，學(xué)校還規(guī)定的每天二十分鐘的午讀時(shí)間，一周一節(jié)的閱讀課以及每天5分鐘的古詩(shī)詞誦讀。師生能在這些時(shí)間讀自己想讀的書，這樣書香才能致遠(yuǎn)，才能讓每個(gè)師生都沐浴在書香中成長(zhǎng)。

3.專業(yè)引領(lǐng)，指導(dǎo)落實(shí)--師生會(huì)讀

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期工程，只有師生能享受到閱讀的魅力才有動(dòng)力持之以恒，這就需要方法的指引，指引師生掌握閱讀的技巧，讓他們會(huì)讀書。

學(xué)校采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，研訓(xùn)相結(jié)合的方法，幫助師生學(xué)會(huì)閱讀。我們先請(qǐng)專家到校進(jìn)行指導(dǎo)如何朗讀故事，通過(guò)朗讀感染師生，吸引師生自覺(jué)參與到閱讀工程中；我們還請(qǐng)專家指導(dǎo)老師如何引導(dǎo)孩子讀繪本，然后到自己班指導(dǎo)孩子讀好繪本；學(xué)校還組織老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有效閱讀的方式方法為己所用，提升教師和學(xué)生的閱讀能力。學(xué)校通過(guò)校本教研，科組研討等方式研究如何讓學(xué)生有效閱讀，通過(guò)閱讀指導(dǎo)課比賽，提升教師閱讀指導(dǎo)能力，并將優(yōu)秀課例推薦參加市級(jí)比賽，分獲二、三等獎(jiǎng)，也增加了教師上好閱讀課的信心。每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課，教師將自己的好的閱讀方法傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生的閱讀效益更高。

為了低年級(jí)的學(xué)生順利閱讀，除了老師的指導(dǎo)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和自己的孩子親子共讀，第一階段是父母讀，孩子聽(tīng)；第二階段是父母孩子共同；第三階段是孩子讀，父母聽(tīng)，直到孩子能獨(dú)立閱讀。這樣既幫助了孩子閱讀，又融洽了家庭關(guān)系。

學(xué)校也設(shè)立"校長(zhǎng)故事日"，每周的一天午讀時(shí)間，副校長(zhǎng)和學(xué)校挑選出來(lái)的講故事能力到各班去給學(xué)生講故事，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)校還通過(guò)孩子填寫"親子閱讀記錄卡"和制作"采蜜集"讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，也帶著樂(lè)趣去讀。

4.活動(dòng)承載，評(píng)價(jià)推動(dòng)--師生悅讀

為了倡導(dǎo)并激勵(lì)師生堅(jiān)持閱讀并使閱讀成為生活中的一種習(xí)慣，學(xué)校以多姿多彩的活動(dòng)為載體，運(yùn)用立體評(píng)價(jià)體系，讓師生變閱讀為悅讀，促進(jìn)"書香校園"建設(shè)，使其歷久彌香。

4.1閱讀活動(dòng)豐富多元。為保持師生閱讀的熱情，提升師生閱讀的實(shí)效，學(xué)校開(kāi)展豐富多元的閱讀活動(dòng)。

4.1.1教師活動(dòng)紛呈。為了教師養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展教師"讀書沙龍"活動(dòng)，給教師一個(gè)輕松的交流平臺(tái)，一可以促教師自覺(jué)閱讀，二可加深和拓寬對(duì)文章的理解，三可以為閱讀者帶來(lái)精神上的愉悅；為提升教師對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)的能力，學(xué)校開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課賽課活動(dòng)，并將優(yōu)秀者推薦參加市一級(jí)比賽；為提升教師閱讀水平，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次讀后感或閱讀故事撰寫比賽；為了提升教師閱讀的演繹能力，學(xué)校以科組為單位進(jìn)行經(jīng)典誦讀比賽。這些活動(dòng)既有針對(duì)性，又能促進(jìn)教師自覺(jué)閱讀，愉快閱讀。

4.1.2學(xué)生活動(dòng)常新。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校將閱讀與活動(dòng)相結(jié)合，閱讀既做到常規(guī)化，又能寓于活動(dòng)中，激發(fā)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成孩子閱讀的習(xí)慣，提升孩子的閱讀能力。一開(kāi)始，為了讓孩子能安靜下來(lái)閱讀，學(xué)校進(jìn)行了以學(xué)期為時(shí)間單位以班級(jí)為參賽單位的午讀比賽活動(dòng)，在比賽中孩子們養(yǎng)成靜心閱讀的好習(xí)慣；后來(lái)又推出了以閱讀為主題的低年級(jí)的書簽制作大賽，高年級(jí)的手抄報(bào)評(píng)比；好書推薦會(huì)；最受歡迎的十本書評(píng)選活動(dòng)；每學(xué)期一次的班級(jí)圖書角評(píng)比活動(dòng)；還有全校性的故事演讀大賽；每年一次的全校性的讀書節(jié)活動(dòng)等，這些常新的孩子們喜歡的活動(dòng)讓孩子樂(lè)此不疲地進(jìn)行閱讀，整個(gè)校園洋溢著快樂(lè)的書香味。

4.2閱讀評(píng)價(jià)立體遞進(jìn)。評(píng)價(jià)一般有導(dǎo)向、診斷、鑒別和激勵(lì)作用。既可以把師生引向美好的努力方向，又可以找到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，還可以對(duì)出現(xiàn)的一些模糊觀點(diǎn)做法予作出判斷，更可以激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象獲得精神上的愉悅，自信地把事情做得更好，取得更好的效果。學(xué)校運(yùn)用多元立體的閱讀評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，有效促進(jìn)學(xué)校"書香校園"的建設(shè)。

4.2.1個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。個(gè)人評(píng)價(jià)是對(duì)一些優(yōu)秀個(gè)人的肯定，發(fā)揮他們的榜樣作用，讓更多的孩子向他們看齊，知道努力的方向和標(biāo)準(zhǔn)；集體評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)班的評(píng)價(jià)，它的要求更高，因?yàn)榘嗬锩總€(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都直接影響到評(píng)價(jià)的結(jié)果；只有個(gè)人評(píng)價(jià)，時(shí)間長(zhǎng)了，舞臺(tái)只是少數(shù)人的，對(duì)大多數(shù)學(xué)生起不到激勵(lì)的作用，若只有集體評(píng)價(jià)，個(gè)人的榜樣作用出不來(lái)，只有兩者相結(jié)合，才能相得益彰。學(xué)校將個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，設(shè)立了一學(xué)期一次閱讀之星和星級(jí)詩(shī)人評(píng)選等個(gè)人評(píng)價(jià)，也設(shè)立了一學(xué)期一次的書香班級(jí)評(píng)選的集體評(píng)比等評(píng)價(jià)方式；還設(shè)立了教師個(gè)人評(píng)價(jià)和科組評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，如教師個(gè)人撰寫的優(yōu)秀讀后感評(píng)選和以科組為單位的精典誦讀比賽等，這讓每個(gè)師生都參與到閱讀工程。

4.2.2即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)效評(píng)價(jià)相結(jié)合。閱讀是一種過(guò)程，是一種積累，即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)效評(píng)價(jià)相結(jié)合才能持久激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，長(zhǎng)期提升孩子閱讀水平。學(xué)校對(duì)師生閱讀評(píng)價(jià)有活動(dòng)結(jié)束后的即時(shí)評(píng)價(jià)，如書簽，手抄報(bào)等評(píng)比結(jié)果評(píng)價(jià)及表彰；也有以學(xué)期為單位的長(zhǎng)期評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如閱讀之星評(píng)比，星級(jí)詩(shī)人評(píng)選；還有抽查試評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)，如午讀評(píng)比。

4.2.3固定評(píng)價(jià)與創(chuàng)新評(píng)價(jià)相結(jié)合。閱讀工程是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它的評(píng)價(jià)內(nèi)容一些是可以固定來(lái)下長(zhǎng)期堅(jiān)持以便師生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的內(nèi)容，如午讀評(píng)比，如閱讀之星評(píng)選等，但它的評(píng)價(jià)內(nèi)容又不是一成不變的，根據(jù)不同時(shí)段出現(xiàn)的不同問(wèn)題，不同時(shí)段不同的學(xué)生對(duì)象，可以不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，可以常新，只要能利用師生閱讀便可。

四年的閱讀工程的堅(jiān)持讓我們學(xué)生，教師，學(xué)校，家長(zhǎng)都在悄然變化，學(xué)校書香更濃，師生書卷氣更重，家長(zhǎng)也更有底蘊(yùn)。師生閱讀的習(xí)慣有些人已養(yǎng)成，有些人正在養(yǎng)成，但未來(lái)的路還很長(zhǎng)，還有很多事需要去探索，還有許多事需要我們?nèi)プ?，只因我們還走在路上，只因推廣閱讀，打造"書香校園"是一項(xiàng)有意義的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶衍剛《閱讀與兒童青少年的心理發(fā)展》PPT。2014-10-15

[2]費(fèi)開(kāi)志《同享閱讀，共沐書香》，《文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐》2014年第4期