運用信息技術(shù)與小學(xué)語文融合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

薛惠芬

摘要：隨著時代的進步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。自從新課改出現(xiàn)之后，對教學(xué)工作提出了新的要求，要求信息技術(shù)與教學(xué)之間要進行融合，信息技術(shù)為小學(xué)教學(xué)提供了切實可行的方法，還營造了新的語文學(xué)習氛圍，與此同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。對此，本文專門針對運用信息技術(shù)與小學(xué)語文融合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力進行了詳細的研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；融合；培養(yǎng)；自主學(xué)習能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0069-01

1.運用信息技術(shù)過程中所存在的問題

1.1一些語文教師對于信息技術(shù)的運用目的不是非常的明確，運用信息技術(shù)只是為了符合教學(xué)要求。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容而有針對性地進行使用，其中媒體技術(shù)電腦只是可以起到演示的作用，它并不能夠替代教師在語文課堂教學(xué)中的決定性作用，而教師往往會感覺運用信息技術(shù)越多就會越好，在對學(xué)生進行教學(xué)的每節(jié)課中都使用，這樣就會讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上掌握不了所學(xué)知識的內(nèi)容。

1.2有不少小學(xué)語文教師對于信息技術(shù)的課程軟件選擇使用不適當，會出現(xiàn)一定的盲目性。教師在進行教學(xué)的一系列過程中，比如有一些語文知識是可以讓學(xué)生直接體會到的，教師這個時候，如果只通過看電腦投影與電視錄像來代替就比較盲目，這樣不僅不能親自體會過程，培養(yǎng)不了學(xué)生的思維能力，而且可信度也不是非常高，從而體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)新意識。

1.3教學(xué)模式相對來說不夠先進。由于現(xiàn)在的教學(xué)中存在著以教師為中心的落后的教學(xué)模式，學(xué)生往往在學(xué)習的時候處于被動的位置，學(xué)生的學(xué)習主動性往往被忽視，甚至有可能被壓抑，也就直接影響了我們想要的教學(xué)效果。對于信息技術(shù)這種實踐性和工具性很強的技術(shù)課程，學(xué)生都沒有太大的學(xué)習興趣，也就說明學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)模式，并沒有給學(xué)生帶來學(xué)習的積極性。

2.運用信息技術(shù)與小學(xué)語文融合的重要作用

2.1運用信息技術(shù)可以給學(xué)生們建立一套健全的自主學(xué)習模式。在網(wǎng)上學(xué)習的時候，要通過教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生的自主學(xué)習的潛力以及每個學(xué)生之間存在的差異，做到因材施教。當學(xué)生在對語文知識進行自主學(xué)習的時候，語文教師應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習情況的不同來進行制定一個總的大目標，讓學(xué)生在自主學(xué)習語文知識的過程中要依照這個總的大目標，然后在根據(jù)自己的不同情況制定合理的適合自己的學(xué)習方法。所以說，運用信息技術(shù)可以給學(xué)生建立一套健全的自主學(xué)習模式。

2.2運用信息技術(shù)可以對學(xué)生們以往那種非常傳統(tǒng)的學(xué)習方法進行改變，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。在當前這種以信息化技術(shù)為主的學(xué)習環(huán)境之下，學(xué)生們不再是以往那種傳統(tǒng)的進行機械式的學(xué)習了，教師也不是以前那種對學(xué)生進行機械式教學(xué)了，現(xiàn)在的教學(xué)方式與學(xué)習方式都是充分通過信息化平臺來讓教師和學(xué)生之間相互討論去獲取相應(yīng)的知識，而且還要對資源進行收集，然后學(xué)生利用創(chuàng)造與展示知識的方式從中獲取相關(guān)的語文知識，來對語文知識進行學(xué)習，進而能夠培養(yǎng)學(xué)生們對語文這門課程進行自主性學(xué)習能力。

2.3運用信息技術(shù)可以突出語文這門課程的重點內(nèi)容。把信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)上會產(chǎn)生不同的效果，信息技術(shù)能夠幫助教師去進行彌補以往傳統(tǒng)教學(xué)方式對語文知識的重點和難點所不能夠達到的教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過程當中需要把教學(xué)內(nèi)容與實際相互結(jié)合起來，把語文這門學(xué)科所具備的特點與小學(xué)生的心理特點有效結(jié)合在一起，把信息技術(shù)所具有的優(yōu)點全部運用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，把靜態(tài)轉(zhuǎn)變成為動態(tài)，能夠讓學(xué)生把注意力高度集中在突出的重點內(nèi)容上。

3.運用信息技術(shù)與小學(xué)語文融合的具體措施

3.1在運用信息技術(shù)的過程中需要遵循實效性原則。在小學(xué)語文的課堂上使用信息技術(shù)的硬件和軟件時，首先應(yīng)該考慮到使用它所起到的效果是否能夠達到預(yù)期的目標，對于使用信息技術(shù)后起到的效果不明顯的可以少用，對于沒有效果的可以直接不用，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，也可以靈活地運用一些比較恰當合適的教學(xué)方法。運用信息技術(shù)教學(xué)不是越復(fù)雜越好，運用過多的話，既費時間又費力氣，還不利于提高教學(xué)效率。因此，運用信息技術(shù)與小學(xué)語文融合的過程中要遵循實效性原則，然后在此基礎(chǔ)上才可以對學(xué)生的自主學(xué)習能力進行培養(yǎng)。

3.2需要把信息技術(shù)與語文教學(xué)之間的關(guān)系正確的處理好。運用信息技術(shù)課件已經(jīng)被當前的大多數(shù)老師所接受，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生進行培養(yǎng)語文的思維發(fā)展能力與自主學(xué)習能力。當教師運用信息技術(shù)與小學(xué)語文進行融合的時候，要堅持把提高語文教學(xué)效率與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力作為主要目的，把改變學(xué)生以往傳統(tǒng)的學(xué)習方法與促進學(xué)生全面發(fā)展作為宗旨的教學(xué)技術(shù)觀念，除了這些之外，還需要從實際出發(fā)，始終遵循因地制宜的原則，努力挖掘與發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在語文教學(xué)當中的積極作用，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，那么就會對語文進行自主學(xué)習。

3.3教師需要制造懸念，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。隨著現(xiàn)在的信息技術(shù)不斷的更新，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的需求性也越來越高，對于教師來說，要做到能適應(yīng)新的教育環(huán)境，要充分的運用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)立的學(xué)習環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習中去，成為學(xué)習活動的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情以及想學(xué)習新知識的求知欲望，養(yǎng)成獨立思考與自主學(xué)習的學(xué)習習慣，學(xué)會能夠利用各種可能的條件從中獲取語文知識，從而提高學(xué)生們的語文學(xué)習效率。

4.結(jié)束語

總而言之，運用信息技術(shù)與小學(xué)語文融合，就是把前者自然地融入到后者中去，對于提高小學(xué)生學(xué)習語文的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力發(fā)揮著顯著的作用，從而達到完美的效果。

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