淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

索朗加措

摘要：九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程實(shí)際上就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。從語(yǔ)言的積累，到文本的積累、再到情感的積累，沒有哪一點(diǎn)都難談深層次的閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；興趣；情感體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0051-01

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。其目的是"培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力"。而閱讀教學(xué)課是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。我們確定高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅(jiān)持，學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺中得到很大提高。但現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力普遍低下又確是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，不能說我們的教師對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練沒有下功夫，為了提高閱讀理解的能力，我們的教師與學(xué)生可以說是經(jīng)過了非常嚴(yán)格而且密集的訓(xùn)練，然而結(jié)果卻是事倍功半。于是我們不得不思考，不能不探尋一條可以走而且是能走得下去的路。否則閱讀課就會(huì)偏離正確的軌道，發(fā)揮不了它在語(yǔ)文教學(xué)中重要的作用。所以在具體的教學(xué)中我們可以從以下幾方面去實(shí)踐：

1.激發(fā)閱讀興趣

"你能把牛牽到水邊，但你無(wú)法叫它硬喝水"、"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣決定閱讀效果。因此我們?cè)谏险n前的一段精美導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)時(shí)下流行的詞匯，抑或是一個(gè)記憶之初的童話都足以調(diào)動(dòng)起孩子的情感體驗(yàn)和求知欲望，有了這樣的一個(gè)開始，再加上教學(xué)過程中教師親切精煉幽默的語(yǔ)言，自由靈活的教學(xué)方式，點(diǎn)頭微笑之間的鼓勵(lì)與肯定等等，就可以讓我們的學(xué)生在輕松的狀態(tài)下熱情飽滿的完成閱讀任務(wù)。在教《聰明人和傻子和奴才》時(shí)，先找三名同學(xué)表演此故事，當(dāng)然故事之后學(xué)生哈哈大笑。趁學(xué)生興趣濃，教師引入新課，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《聰明人和傻子和奴才》。教師在教學(xué)活動(dòng)中精心設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，就會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)

首先是動(dòng)情的讀。張?zhí)锶粝壬f："閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。"學(xué)生能把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，就是真懂了，是賦予作品以生命的解讀，一種再創(chuàng)造。其次是喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課文特點(diǎn)，特別是適合分角色朗讀的文章，讓學(xué)生自選人員，自選角色朗讀，因?yàn)榻巧亲约哼x的，所以在讀的時(shí)候，他能全身心投入，讀的速度、語(yǔ)調(diào)及情感能更生動(dòng)形象。例如：我在教《愚公移山》一課時(shí)，愚公和智叟的對(duì)話由學(xué)生自己組織三人，扮演自己喜歡的角色，結(jié)果把愚公和智叟二人語(yǔ)言讀的非常形象逼真，這樣不但讀的同學(xué)進(jìn)入了角色，把聽的同學(xué)情感體驗(yàn)也調(diào)動(dòng)起來了，同學(xué)們?cè)綄W(xué)越有勁。如在學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，百余字間包羅了萬(wàn)千氣象，極致美景，讓我們的學(xué)生如臨其境，嘆為觀止。于是在這樣的情緒之上，我讓他們也結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說一說家鄉(xiāng)的美，繪一繪家鄉(xiāng)的景。結(jié)果有兩名同學(xué)的《漫步陸羽公園》寫的相當(dāng)不錯(cuò)。

3.培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法

3.1整體感知閱讀法。就是在課堂教學(xué)中，按不同文體教給學(xué)生不同的整體感知方法。比如①記敘文，讓學(xué)生從記敘的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果）入手，把握記敘的思路、中心、表達(dá)特點(diǎn)、情感基礎(chǔ)等。②說明文，首先讓學(xué)生明白說明對(duì)象、對(duì)象的特征、說明的順序，再感知說明的方法及語(yǔ)言特點(diǎn)。③議論文，就要整體感知論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法。④小說，要弄清三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），從而感知人物性格及主題等。⑤散文，就要明白寫的是什么人或物，他們有什么特征，作者展開了怎樣的聯(lián)想或想象，揭示的主題，語(yǔ)言風(fēng)格等。就這樣在課堂教學(xué)中，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.2局部思考閱讀法，讀而不思則罔。閱讀的整個(gè)過程應(yīng)始終貫穿思考的環(huán)節(jié)。學(xué)生在整體感知文章的基礎(chǔ)上，再根據(jù)課后練習(xí)題或教師設(shè)計(jì)的問題去思考。首先將問題"還原"到文中的某一部分，再思考其答案，從思考這些問題的過程中，更深入地感知文章的主題有何典型意義，所表露的情感基調(diào)有熏陶作用，所表達(dá)的觀點(diǎn)給人以怎樣的啟示，語(yǔ)言有什么藝術(shù)特色。

3.3質(zhì)疑創(chuàng)新閱讀法。創(chuàng)新是閱讀的最高境界。筆者在課堂閱讀教學(xué)中采取的步驟是：閱讀——質(zhì)疑——爭(zhēng)辯——?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生在閱讀文章之后，讓學(xué)生提出疑問，再讓學(xué)生討論，共同解決問題，力求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們?cè)谖鲆芍屑紡V益，相互啟發(fā)思維得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善。比如在學(xué)過《我的叔叔于勒》之后，以《于勒發(fā)財(cái)返故鄉(xiāng)》為題續(xù)寫；學(xué)過臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》之后，讓學(xué)生寫一首小詩(shī)，抒發(fā)對(duì)遠(yuǎn)方親人、朋友的思念之情。在學(xué)過古詩(shī)詞中工整的對(duì)仗之后，讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.提高閱讀能力

4.1巧用信息整體把握。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語(yǔ)其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

4.2確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

4.3注意摘取原文。離開了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

5.語(yǔ)文閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是"讀書的好點(diǎn)子"，然后提出要求："您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，越多越好?通過對(duì)學(xué)生建議認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為"大家的金點(diǎn)子"，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。