高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校企“無縫”鏈接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

　　摘要：高等學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的大量擴(kuò)招，使得高校對人才的供給大于了企業(yè)對人才的需求．從而使得高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難。然而隨著國際金融危機(jī)的到來，使得高枝會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)更是雪上加霜，這種形勢迫使我們?nèi)ド罹烤蜆I(yè)難的真正原因。高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)增加是就業(yè)難的一個(gè)原因．但不是唯一的原因和真正的原因，真正的原因是枝企的人才不能有效地鏈接，學(xué)校培養(yǎng)出的不是企業(yè)所需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。為此，文章在分析符合企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，時(shí)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的普遍問題進(jìn)行了分析，基于此，提出了校企“無縫”鏈接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)現(xiàn)方式。
　　關(guān)鍵字：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校企“無縫”鏈接培養(yǎng)模式
　　中圖分類號：G640　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　文章編號：1004-4914(2010)11-093-02
　　
　　我國高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才教育．雖然已經(jīng)為企業(yè)輸送了大批人才．但還存在著很多的問題。其中最大的問題就是培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才與現(xiàn)實(shí)的市場需求有較大的差距，造成了會(huì)計(jì)人才供需不平衡的現(xiàn)狀：一方面，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生抱怨就業(yè)難；另一方面許多企業(yè)又抱怨招收不到合適的會(huì)計(jì)人員。這說明我國的現(xiàn)行高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、不能滿足企業(yè)對人才的需求，更投有辦出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色。因此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該在分析符合企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上．找出現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的普遍問題并對其進(jìn)行分析，最后創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與企業(yè)的會(huì)計(jì)人員的需求的“無縫”鏈接．達(dá)到校企共贏的良好局面。
　　
　　一、符合企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
　　
　　由美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球性金融危機(jī)不僅給我國的實(shí)體經(jīng)濟(jì)造成損失．也對我國的教育領(lǐng)域產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，加劇了我國高校畢業(yè)生就業(yè)的難度。仔細(xì)分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這次金融危機(jī)中首先受到影響的是企業(yè)的基層人員，而技術(shù)型、商素質(zhì)的人員受到金融危機(jī)的影響則相對較少。然而受這次金融危機(jī)的影響，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)率受到了嚴(yán)重影響，這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展到現(xiàn)在，競爭的壓力越來越大，企業(yè)更愿意接受較低的學(xué)習(xí)成本，從而對大學(xué)畢業(yè)生提出了越來越高的實(shí)踐能力的要求。然而中國的現(xiàn)行高校教育的會(huì)計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高，跟不上市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才之初就應(yīng)該對符合企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，明確界定在中國現(xiàn)有的經(jīng)營環(huán)境下會(huì)計(jì)人員需要具備哪些方面的知識和技能。按照企業(yè)的需求有針對性地進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與企業(yè)會(huì)計(jì)人員的需求的“無縫”鏈接。
　　目前，大部分企業(yè)單位對招聘會(huì)計(jì)崗位人員的首要要求為實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。因?yàn)檫@樣可以降低用人單位的培訓(xùn)成本，而學(xué)校也只有在培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要時(shí)，學(xué)校的聲譽(yù)才會(huì)得到提升，學(xué)校的辦學(xué)才會(huì)出現(xiàn)良性循環(huán)。因此學(xué)校需要根據(jù)人才市場對會(huì)計(jì)人才的需求，來組織其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)?，F(xiàn)行人才市場對會(huì)計(jì)人才的需求，除要求具備一定的專業(yè)知識外，還需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)人才市場對會(huì)計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)和能力的要求包括應(yīng)具備哪些知識和技能的類型、知識和技能在知識結(jié)構(gòu)中的重要程度，概括起來新時(shí)代的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的知識和實(shí)踐能力主要包括以下幾點(diǎn)：良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及懂得市場、懂得企業(yè)、懂得專業(yè)相關(guān)的知識和較高的職業(yè)判斷能力，較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，具備應(yīng)用現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)處理技術(shù)的能力，具備一定的人際交往能力以及要隨著社會(huì)的變革和發(fā)展不斷調(diào)整充實(shí)新的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷完善自我的強(qiáng)烈意識。
　　
　　二、現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的普遍問題與分析
　　
　　1.專業(yè)設(shè)置方面的不足。在實(shí)踐中，各校為擴(kuò)大招生，在專業(yè)設(shè)置上存在按照學(xué)生的需要設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的現(xiàn)象，越是熱門專業(yè)就越逐年增加招生規(guī)模。但是這些專業(yè)并非是真正的熱門專業(yè)，這些專業(yè)對學(xué)生來說也許是熱門專業(yè)，而對企業(yè)來說這些專業(yè)培養(yǎng)出來的人才可能利用價(jià)值不高，即學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不注重社會(huì)需求。這就導(dǎo)致高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的脫節(jié)。再加上處于產(chǎn)業(yè)鏈條下游的企業(yè)或者中小企業(yè)沒有長遠(yuǎn)的人才意識，這些企業(yè)希望招聘的人員能夠直接為企業(yè)帶來效益，不愿意花費(fèi)精力來培訓(xùn)，造成了現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐能力差而難以就業(yè)。
　　2.培養(yǎng)目標(biāo)定位及課程設(shè)置過于落后。受傳統(tǒng)的理論教育模式的影響，某些學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長感覺在企業(yè)上實(shí)踐課程純粹是獲得感性知識．不是真正的大學(xué)教育。因此在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)校的教學(xué)大綱好多年保持不變，盡管經(jīng)濟(jì)在發(fā)展。新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域逐漸增多，企業(yè)需要在新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域工作的環(huán)境適應(yīng)型的會(huì)計(jì)。同時(shí)課程設(shè)置一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種課程設(shè)置并不合理，因?yàn)樵谶@種以學(xué)科為中心的課程設(shè)置中部分課程獨(dú)立開設(shè)，各自為戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)；同時(shí)核心專業(yè)課開設(shè)重點(diǎn)不突出，由于受學(xué)時(shí)的限制有些老師只能選擇部分內(nèi)容講解，缺乏系統(tǒng)性。在這種課程設(shè)置的情況下，同學(xué)們只能被動(dòng)地從書本知識中得知應(yīng)該怎么做，而不知道為什么要怎么做，知其然而不知其所以然。遇到新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域就會(huì)是一片茫然。究其原因還是因?yàn)樵谶@種課程設(shè)置下培養(yǎng)出來的學(xué)生理論基礎(chǔ)不深、專業(yè)知識不足，難以適應(yīng)社會(huì)對高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。
　　3.專業(yè)課師資隊(duì)伍缺乏，教育方法和教學(xué)手段單一。只有理論功底與實(shí)踐能力俱佳的雙師型教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出能夠?qū)崿F(xiàn)校企“無縫”鏈接的能力突出的應(yīng)用型人才。然而目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師中，很多人都是碩士畢業(yè)或者博士畢業(yè)，有很強(qiáng)的理論功底，但是畢業(yè)后就直接投入到教學(xué)工作中．缺乏在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此這些會(huì)計(jì)教師教學(xué)僅局限于教材知識，無法結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際案例來生動(dòng)地講授。會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問題的水平直接影響到學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。
　　目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生忙于記筆記的教學(xué)方式．即“上課記筆記、考試背筆記、畢業(yè)扔筆記”傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。在教學(xué)手段上，沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)，或者雖然采用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息化教學(xué)等手段，但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有時(shí)候集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，人為地割裂了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。這都不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
　　4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。有些學(xué)校關(guān)起門來辦學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、授課老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、即便是有實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐指導(dǎo)教師也由理論授課教師兼任，教師實(shí)踐指導(dǎo)意識不強(qiáng)，專業(yè)理論和企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)較為嚴(yán)重?；蛘邔?shí)踐教學(xué)多是虛擬企業(yè)．而且企業(yè)所在的行業(yè)單一，多是工業(yè)企業(yè)，這也與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向完全一致，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后不是都去工業(yè)企業(yè)工作。而且實(shí)踐的內(nèi)容也都是一些在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中提前就寫好的簡單的、規(guī)范的業(yè)務(wù)，因此這種實(shí)踐教學(xué)并不能真正地模擬企業(yè)的真實(shí)情況，遇到一些復(fù)雜的、非常規(guī)的業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)人員依然無所適從。因?yàn)檫@種低層次的實(shí)踐教學(xué)，并不能真正起到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
　　5.缺乏科學(xué)的評價(jià)體系。科學(xué)的評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，探索多目標(biāo)評價(jià)體系．實(shí)現(xiàn)適合教學(xué)要求的資源配置形式，使之朝著既定的培養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn)，并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。然而現(xiàn)行的評價(jià)體系多是學(xué)校內(nèi)部的評價(jià)體系，即用考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平高低，這種內(nèi)部評價(jià)指標(biāo)過于單一。而外部評價(jià)體系幾乎沒有，或者形同虛設(shè)。
　　
　　三、校企“無縫”鏈接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)方式
　　
　　應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)定位為導(dǎo)向．創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善具體的培養(yǎng)活動(dòng)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出滿足市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　1.朋確培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的作用是培養(yǎng)人才，企業(yè)的作用是應(yīng)用滿足其要求的學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，因此評價(jià)學(xué)校的關(guān)鍵是看其培養(yǎng)出來的人才是否為企業(yè)所認(rèn)可。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)社會(huì)需求的人才為總的目標(biāo)。即培養(yǎng)目標(biāo)是由社會(huì)需求的人才類型、人才層次決定的。由于現(xiàn)在的時(shí)代是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息知識更新的速度非?？欤詫W(xué)生們在學(xué)校學(xué)到的知識遲早會(huì)過時(shí)的。因此，學(xué)校不僅僅要教給學(xué)生知識，更要教給他們能及時(shí)進(jìn)行自我更新知識的能力，即“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。所以，高校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是模糊通才教育與專才教育、科學(xué)教育與人文教育、理論教育與社會(huì)實(shí)踐的界限，即實(shí)現(xiàn)通才教育與專才教育相結(jié)合、科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合、理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，最終能夠培養(yǎng)出滿足市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
　　2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式。校企合作為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索在當(dāng)今這個(gè)競爭日趨激烈的世界里是個(gè)比較理想的選擇。通過校企合作，學(xué)校和企業(yè)可以達(dá)到合作共贏、互惠互利，學(xué)校提高了學(xué)生的就業(yè)率、提高了學(xué)校的聲譽(yù)、從而使得其招生變得更加容易，從而形成了辦學(xué)的良性循環(huán)。對于企業(yè)，通過校企合作可以招聘到適合本企業(yè)的人才，而現(xiàn)在的社會(huì)企業(yè)的競爭歸根到底是人才的競爭，因此通過校企合作可以增加企業(yè)在市場上的競爭力，即校企合作形成了“人才的生態(tài)鏈”。校企合作分為三個(gè)層次：低層次的實(shí)習(xí)合作，中層次的教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的合作．高層次的訂單式培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)又分為“2+2”培養(yǎng)模式和全過程的訂單培養(yǎng)。全過程的訂單式培養(yǎng)是校企合作的最高形式。
　　3.完善培養(yǎng)活動(dòng)。
　　(1)樹立應(yīng)用型教育的理念，創(chuàng)新教學(xué)觀念。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，迫切需要知識應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，因此要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，只有教學(xué)觀念創(chuàng)新了，才能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面的改進(jìn)。應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生自主的教學(xué)觀念，以能夠?qū)崿F(xiàn)校企“無縫”鏈接的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為導(dǎo)向，老師的作用僅僅是在需要時(shí)為學(xué)生做必要的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)教師對學(xué)生的單向灌輸，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，老師在必要時(shí)給予指導(dǎo)。特別是給予在實(shí)踐方面的指導(dǎo)。
　　(2)優(yōu)化課程體系。學(xué)科體系是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)置上的具體體現(xiàn)。要培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)入才必須深化課程改革，優(yōu)化課程體系。為拓寬學(xué)生的知識面，可以增加選修課的數(shù)量，讓學(xué)生自主選擇，同時(shí)增加夸院系的課程互選，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，完善課程體系。同時(shí)．也可以根據(jù)企業(yè)的需要的技能等逆向安排學(xué)生的課程，改變傳統(tǒng)嚴(yán)格的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限。同時(shí)設(shè)置靈活的課程體系，如果學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)耽誤了本學(xué)期的課程，以后還有機(jī)會(huì)補(bǔ)習(xí)，即課程設(shè)置應(yīng)陔增加靈活性和系統(tǒng)性。
　　(3)改革教學(xué)方法，加大實(shí)踐力度。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，以及傳統(tǒng)的老師上課板書的教學(xué)方式，積極推進(jìn)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法。而案例教學(xué)應(yīng)該是或者最好是自己學(xué)校的老師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況編寫的適合自己教學(xué)需要的案例教材。實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的教育模式．因?yàn)槁殬I(yè)資格證書考試相對于傳統(tǒng)的學(xué)歷證書教育更加注重實(shí)踐能力的。總之。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)．重視校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的提供，使實(shí)踐貫徹整個(gè)教育的過程。
　　(4)完善“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。只有訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入一定的資金來培養(yǎng)既具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識，又具有相應(yīng)過硬的實(shí)務(wù)動(dòng)手能力的“雙師型”教師。要積極提升校內(nèi)師資隊(duì)伍整體技能水平，或者學(xué)?？梢酝ㄟ^招聘來限制沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師直接進(jìn)入學(xué)校，規(guī)定準(zhǔn)備投身到高等教育的青年教師均應(yīng)去企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，并把這作為一個(gè)硬性規(guī)定。對已經(jīng)聘入的教師，應(yīng)定期安排他們?nèi)テ髽I(yè)頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)．為增強(qiáng)教師成為“雙師型”教師的動(dòng)力，應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如“雙師型”教師較普通的教師有更好的福利等。
　　(5)設(shè)立多元化的評價(jià)體系。建立由多方介入的校企合作“無縫”鏈接的實(shí)現(xiàn)程度的評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)評價(jià)與校外評價(jià)并舉，校內(nèi)評價(jià)應(yīng)該重點(diǎn)評價(jià)教師為學(xué)生開拓實(shí)習(xí)和就業(yè)市場的能力以及應(yīng)用性科研成果占所有科研成果的比重，同時(shí)校內(nèi)評價(jià)更應(yīng)該評價(jià)作為最終產(chǎn)成品的學(xué)生的實(shí)踐意識和創(chuàng)新能力，縮小與企業(yè)的差距。校外評價(jià)體系龐將企業(yè)的需求量化、指標(biāo)化，把企業(yè)的需求作為多元化評價(jià)體系的重點(diǎn)來把握。 總之，應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)甚至政府部門共同努力，需要全方位的配合，才能實(shí)現(xiàn)校企人才之間的可持續(xù)供需“無縫”對接機(jī)制和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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