小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

史顏唯

摘要：隨著新課改的浪潮，我國(guó)的小學(xué)教育也逐漸發(fā)生了變化，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，打破了原有的教師為主體的講授式教學(xué)，應(yīng)用了互動(dòng)式的教學(xué)模式，這使得小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)體系與教學(xué)方法都有了巨大的進(jìn)步。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)的有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0045-01

最近幾年，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育在不斷的改革當(dāng)中也不斷的發(fā)展，在教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面都取得了很大的進(jìn)步，但是在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都沒(méi)有打破學(xué)生和教師之間缺少互動(dòng)的情況，在課堂上大部分的時(shí)間都是老師在講，但是學(xué)生的反映情況并不是很好，針對(duì)老師的提問(wèn)，學(xué)生很少主動(dòng)舉手回答，這也造成了學(xué)生對(duì)課程的掌握情況不佳，沒(méi)有辦法和學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通，從而影響到了整個(gè)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上很多原因都會(huì)導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)，所以需要對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析并采取相關(guān)的對(duì)策將其解決。

1.小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

雖然小學(xué)語(yǔ)文教育改革的步伐已經(jīng)拉開，但目前能夠應(yīng)用全新的教學(xué)方法的地區(qū)仍為數(shù)不多，這些地區(qū)的教學(xué)方法與模式還在沿襲傳統(tǒng)的"填鴨式"，即老師作為教學(xué)主體，只管講，學(xué)生只管聽和記，并不去主動(dòng)動(dòng)腦和思考。語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)小學(xué)的教育體系中，本就稍顯枯燥，課堂氛圍很難像英語(yǔ)課或者數(shù)學(xué)課那樣充滿樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常低。目前小學(xué)中的教師大部分都是新一代的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，不能夠根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，反而容易被學(xué)生的情緒所控制，而且新教師只熟悉書本上的內(nèi)容，不能選取更加生動(dòng)貼切的講課方式來(lái)吸引學(xué)生等等，這些都是目前阻礙小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的難題。

2.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

既然語(yǔ)文科目并不是那么容易吸引學(xué)生注意力，我們就要在教學(xué)方法上尋求一些改革了。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容其實(shí)非常豐富，而且對(duì)于心智尚不算成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感染力非常強(qiáng)。對(duì)少兒的理解分析能力的培養(yǎng)正是通過(guò)語(yǔ)文課來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文的美感，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，背誦課文，寫作文時(shí)對(duì)范文生搬硬套等等，這都是語(yǔ)文教學(xué)不成功導(dǎo)致的結(jié)果。漢語(yǔ)是非常美麗的語(yǔ)言，而教師就是語(yǔ)言與孩子之間的橋梁，師生互動(dòng)的教學(xué)模式正是筑起這座橋梁的堅(jiān)固材料，通過(guò)師生互動(dòng)，教師和學(xué)生之間的情感才能產(chǎn)生共鳴，所要表達(dá)的內(nèi)容才能被學(xué)生完整地吸收，師生互動(dòng)式教學(xué)是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。

3.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的對(duì)策

上文中，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，所以要進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，就要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題積極尋找對(duì)策，將問(wèn)題一一解決，這樣才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

3.1教師要正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與激勵(lì)。充分利用引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。具體要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多看書、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。第二，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提出問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生獨(dú)立思考，努力積極的探索，利用所掌握的知識(shí)解決遇到的難題。教師也可以利用多種教學(xué)手段，如圖畫再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等，使所有的學(xué)生都能積極參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。例如：在講解《美麗的丹頂鶴》文章時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)搜集大量關(guān)于丹頂鶴的圖片在課堂上為學(xué)生展示，這樣一來(lái)，便使學(xué)生獲得關(guān)于丹頂鶴冬季在遷徙中數(shù)量多且歌聲嘹亮等的認(rèn)識(shí)。第三，教師要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是對(duì)于差等生來(lái)說(shuō)，教師要給予更多的幫助和關(guān)懷，創(chuàng)造更多適合差等生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

3.2注重操作性教學(xué)，活躍課堂氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維是非常重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中也一定會(huì)有情感因素、思維因素的參與。所以我們必須要找到合理的提勁，給學(xué)生內(nèi)心的情感找到一個(gè)合適的出口，充分提高學(xué)生的參與積極性。例如可以在活動(dòng)中加入一些游戲環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)就會(huì)使本來(lái)枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被充分的激發(fā)出來(lái)，從而更好地提高課堂教學(xué)效果。

3.3教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在每節(jié)課結(jié)束之后，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。然而，因班級(jí)人數(shù)過(guò)多，因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)論是極其不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師應(yīng)該將學(xué)生分為多個(gè)小組，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮了巨大的作用。此種方式既可以使每個(gè)學(xué)生重新溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，而且又能鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要更多的利用游戲、比賽等的方式，從而鞏固對(duì)生字、語(yǔ)句的練習(xí)。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行合理的收集與整理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而及時(shí)采取有效的措施加以解決，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)將這種問(wèn)題反饋給每個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考，經(jīng)過(guò)教師正確的指導(dǎo)，加固學(xué)生成果，以便提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率，與此同時(shí)，提高師生互動(dòng)的有效性。

4.學(xué)會(huì)引導(dǎo)，能創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景

引導(dǎo)，就是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望、誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的奇趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)探究的迷津。 今天的課堂中，教師雖然不像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，但教師往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái)，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說(shuō)是引導(dǎo)，倒不如說(shuō)是'"牽引"，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了，而是被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。在學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)上，作出正確的引導(dǎo)。在學(xué)生的思維受到限制時(shí)，作出恰到好處的啟發(fā)，讓學(xué)生茅塞頓開，打開了思路，延續(xù)了思維想象。這樣學(xué)生的理解就深刻，能力也得到了發(fā)展。學(xué)習(xí)效率提高了。

5.結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式不是目的，是要把這種新的方法有效地融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛之情，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。師生互動(dòng)的模式是一個(gè)能夠讓教師和學(xué)生之間獲得雙贏的模式，不僅能鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，教師的能力也會(huì)隨著備課的過(guò)程而有所提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間如果能夠開展有效的互動(dòng)，那么整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得更加流暢，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)會(huì)更完美地達(dá)成。所以，師生互動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)該作為我們以后主要研究的一個(gè)課題，不斷進(jìn)行探索和研究，進(jìn)行改進(jìn)與完善，使其在我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中發(fā)揮出更大的作用。