提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，打造歷史學(xué)思課堂

劉麗麗

本學(xué)年，我校提出了推行學(xué)思課堂改革、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)思想，提出“通過(guò)‘學(xué)思課堂改革，實(shí)現(xiàn)教師運(yùn)用學(xué)科思想提高課堂學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的人文內(nèi)涵”的目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)“提升學(xué)生的思維能力，初步形成學(xué)生的學(xué)科思想，為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)”的總體改革目標(biāo)。我校歷史教師在學(xué)習(xí)和研究中形成共識(shí)：歷史教師應(yīng)在處理教材、改進(jìn)教學(xué)方法和考試方式等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，積極探索提高學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的途徑和辦法，以適應(yīng)打造我校歷史課堂的需要。

一、閱讀歷史課外書，撰寫歷史小論文

每年的高二第一節(jié)歷史課，老師講了學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史的目的后，要求學(xué)生在課后看一些有關(guān)世界史的書，并寫一篇1000字左右的小論文。他們寫的小論文有：《丘吉爾》《羅斯?！贰洞鞲邩?lè)》《四星上將——巴頓》《納粹梟雄——戈林》《諾曼底登陸》《決戰(zhàn)中途島》《太平洋戰(zhàn)場(chǎng)》《精確的突中伏擊》《戰(zhàn)爭(zhēng)尾聲——布拉格戰(zhàn)役》等。一位同學(xué)寫的《大西洋戰(zhàn)場(chǎng)·上篇》達(dá)6800字，參考了《二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》《海軍空戰(zhàn)》《二次大戰(zhàn)著名統(tǒng)帥》《從將軍到總統(tǒng)》《二次大戰(zhàn)三巨頭》等書。有的學(xué)生關(guān)注海灣戰(zhàn)爭(zhēng)；有的喜歡兵器知識(shí)，自己制作了不少艦船及其他兵器的模型。他們寫的小論文雖然稚嫩，但從選題上可以看出，學(xué)生們喜歡歷史，關(guān)心時(shí)事，具有蓬勃的朝氣和少年壯志。

二、讓學(xué)生參與教學(xué)，讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)

讓學(xué)生參與教學(xué)，是從組織課堂討論開始的。我們組織討論“德意志和意大利統(tǒng)一的異同”“在1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，美國(guó)為什么沒(méi)有像德、日那樣成為法西斯專政的國(guó)家”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我們進(jìn)〖HJ1.75mm〗一步要求學(xué)生選擇與課本內(nèi)容有關(guān)的題目，自己看課本，看課外書，找材料，再到課堂上演講。學(xué)生們一致認(rèn)為，這樣的課很新穎，學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識(shí)。

讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，一些復(fù)雜的問(wèn)題則由老師作專題講座。大家一致認(rèn)為這樣的課生動(dòng)活潑，把課本知識(shí)學(xué)活了，真切地感覺(jué)到歷史貼近了現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生參與教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，進(jìn)一步引發(fā)了同學(xué)們的參與意識(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)東營(yíng)鄉(xiāng)土史的教學(xué)

東營(yíng)是孩子們的故鄉(xiāng)，他們都深愛(ài)著這片土地。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土史的教育，在提高學(xué)生素質(zhì)方面起到了積極作用。從2011年的高一年級(jí)開始，我們把鄉(xiāng)土史的內(nèi)容分解到各冊(cè)教材中去。在進(jìn)行鄉(xiāng)土史教學(xué)的過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)紙雜志中收集有關(guān)資料，要求學(xué)生每人參觀一處名勝古跡，寫簡(jiǎn)介和觀感。這樣，學(xué)生就能夠把課本知識(shí)和形象的歷史文物結(jié)合起來(lái)，真切地體會(huì)到歷史就在自己身邊。

四、改革考試方式

通常的考試都是閉卷筆試，一張?jiān)嚲硪环輼?biāo)準(zhǔn)答案。由于試題和答案出自課本，死記硬背也就成為學(xué)生應(yīng)付考試的主要辦法。隨著教學(xué)改革的開展，考試的方法也在改革。2011年12月，高一歷史試題著重考查學(xué)生觀察能力和解決問(wèn)題的能力，旨在訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及解釋和說(shuō)明歷史的能力。另外，教師根據(jù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的實(shí)際情況，出了兩份程度不同的試題，A卷的復(fù)習(xí)范圍較窄，試題相對(duì)容易；B卷的復(fù)習(xí)范圍較寬，試題相對(duì)較難，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇了B卷，其中有一個(gè)班的學(xué)生全部選了B卷。我們認(rèn)為，考查學(xué)生的成績(jī)主要在平時(shí)而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不能讓學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生被分?jǐn)?shù)壓得抬不起頭來(lái)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在期末都有機(jī)會(huì)得到成功的體驗(yàn)。

這一切僅僅是開始，不少問(wèn)題還有待深入探討。在現(xiàn)有情況下，怎么把素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)能力的提高與我校學(xué)思課堂構(gòu)建進(jìn)行有效結(jié)合呢？就我們的體會(huì)而言，改革最大的阻力其實(shí)在我們自己身上，在于習(xí)慣勢(shì)力對(duì)我們的束縛。這需要觀念的轉(zhuǎn)變，要不斷沖破習(xí)慣勢(shì)力的束縛。我們要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)開拓、創(chuàng)新和改革的精神，使我校的歷史教育和教學(xué)水平有較大的提高，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)有較大的提高，積極打造我校歷史學(xué)思課堂。