中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生論文存在的弊端

李倍雷+劉娟綾

【摘要】 針對(duì)當(dāng)下研究生論文中存在的問(wèn)題，從選題深度問(wèn)題、學(xué)術(shù)問(wèn)題意識(shí)、學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題和學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題四個(gè)方面探討中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育存在的弊端，希望能夠推動(dòng)研究生教育的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 研究生；學(xué)術(shù)；規(guī)范

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、選題深度問(wèn)題

（一）選題深度意識(shí)不強(qiáng)，缺乏研究目標(biāo)

選題的深度取決于選題的價(jià)值，選題的價(jià)值體現(xiàn)出主體對(duì)客體的內(nèi)在屬性、功能等所具有的積極作用或有用性。論文的選題不在于一味尋求新穎或華而不實(shí)的內(nèi)容，而在于選題角度是否具有研究?jī)r(jià)值，是否對(duì)研究方向有深度挖掘。大多數(shù)研究生對(duì)選題深度的意識(shí)不清晰，這直接影響到其研究觀點(diǎn)不夠全面，強(qiáng)調(diào)某些方面的價(jià)值而忽略了另外一些重要價(jià)值，不能比較全面、深入地分析、辯證。選題的深度不明確在論文中表現(xiàn)為研究目標(biāo)不準(zhǔn)確。研究目標(biāo)的準(zhǔn)確定位有助于量化研究的具體實(shí)施過(guò)程，針對(duì)明確的研究目標(biāo)展開(kāi)研究。在目前研究生的學(xué)位論文中，由于研究目標(biāo)缺乏，因此對(duì)研究?jī)?nèi)容模糊不清，論文寫(xiě)到最后分不清是否按照研究目標(biāo)完成了研究?jī)?nèi)容，有的甚至偏離了研究方向。研究目標(biāo)是研究的主線，要始終堅(jiān)持并明確。在研究論文中要體現(xiàn)研究目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)研究目標(biāo)的了解去掌握研究的方向，這是評(píng)判學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的較為重要的指針。在研究生教育中，對(duì)于論文的選題，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上拓展角度，增強(qiáng)對(duì)論文選題的研究意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、深度意識(shí)。

（二）研究現(xiàn)狀不清楚，弄不清研究起點(diǎn)

研究的開(kāi)展是建立在充分掌握和梳理研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上的。研究現(xiàn)狀的分析是研究生的基本功，要通過(guò)學(xué)術(shù)現(xiàn)狀找到研究方向中的重點(diǎn)問(wèn)題，它不是簡(jiǎn)單地復(fù)制粘貼別人的觀點(diǎn)并羅列出不同的內(nèi)容，而是要在掌握和梳理同領(lǐng)域研究現(xiàn)狀基礎(chǔ)上對(duì)不同研究觀點(diǎn)高度概括。如，他人在相同領(lǐng)域運(yùn)用了什么研究方法、解決了什么學(xué)術(shù)問(wèn)題、提出了哪些該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、對(duì)該領(lǐng)域起到何種影響等等，由此解決目前未曾解決的問(wèn)題。研究現(xiàn)狀的分析是論文提出論點(diǎn)的起點(diǎn)，有了明確的基本方向，研究的內(nèi)容才有新意。在對(duì)研究現(xiàn)狀不明確的狀況下去奢談研究的方向或內(nèi)容創(chuàng)新，是本末倒置。沒(méi)有清晰的研究思路作為支撐，研究的起點(diǎn)就如空中樓閣。

（三）資料占有不夠，全憑臆想推測(cè)

對(duì)于研究生論文而言資料的占有是比較重要的，正確地掌握和解讀文獻(xiàn)資料才能在撰寫(xiě)論文時(shí)有所依據(jù)。胡適曾說(shuō)：“有一分證據(jù)只可說(shuō)一分話。有三分證據(jù)，然后可說(shuō)三分話?！盵1]700“研究者需要從看上去毫無(wú)聯(lián)系的散亂文獻(xiàn)中尋覓出蛛絲馬跡，進(jìn)而依情理、事理和‘道理把它們勾連起來(lái)”，以形成“合乎邏輯的證據(jù)鏈”[2]。目前的研究生教育中對(duì)待資料的占有關(guān)注不夠，沒(méi)有足夠的、有說(shuō)服力的論據(jù)來(lái)支撐論點(diǎn)，僅僅靠對(duì)于研究對(duì)象的主觀推測(cè)和臆想得出結(jié)論的現(xiàn)象比較普遍，這樣得出的結(jié)論也是有問(wèn)題的。有的博士論文、碩士論文不會(huì)做結(jié)論，甚至不敢做結(jié)論，直接用結(jié)語(yǔ)結(jié)束論文是不規(guī)范的，這樣缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神，也不能稱其為學(xué)術(shù)論文。

（四）理論基礎(chǔ)不夠，缺乏應(yīng)有的歷史知識(shí)

現(xiàn)在很多博士論文和碩士論文反映出學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)很差。尤其是做史學(xué)的，比如美術(shù)史、音樂(lè)史、藝術(shù)史等方向的研究生，缺乏最基本的歷史知識(shí)?！八兴囆g(shù)寫(xiě)作的目的都是真實(shí)地描述作品?！盵3]2目前研究生論文過(guò)多關(guān)注所謂的創(chuàng)新，但選題方向無(wú)論大小，所體現(xiàn)的研究?jī)r(jià)值不是突如其來(lái)的新異、新變，而是基于掌握史料基礎(chǔ)之上的深入分析與問(wèn)題挖掘。忽略了藝術(shù)史研究中歷史的事實(shí)和真相，藝術(shù)史學(xué)論文將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

二、學(xué)術(shù)問(wèn)題意識(shí)

（一）沒(méi)有真正的學(xué)術(shù)問(wèn)題，需要辨清偽問(wèn)題

現(xiàn)在很多的研究生論文里沒(méi)有學(xué)術(shù)問(wèn)題，有的論文有學(xué)術(shù)問(wèn)題，但是他的學(xué)術(shù)問(wèn)題是個(gè)偽問(wèn)題。很多研究生沒(méi)有能力去辨別什么是真正的學(xué)術(shù)問(wèn)題或者什么是假命題，這是目前研究生教育中亟待加強(qiáng)的部分。在指導(dǎo)研究生寫(xiě)論文時(shí)，要讓他們明確自己提出的問(wèn)題是實(shí)問(wèn)題還是空問(wèn)題，從論文中研究的意義可以看出是否把學(xué)術(shù)問(wèn)題做實(shí)了。如果把假命題或者偽問(wèn)題當(dāng)成一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)做研究，做到最后是不能成為學(xué)術(shù)論文的，所以，對(duì)問(wèn)題本身要有辨析。在研究生學(xué)習(xí)期間要逐步樹(shù)立學(xué)術(shù)問(wèn)題意識(shí)，具備真正的問(wèn)題意識(shí)才是學(xué)術(shù)研究的出發(fā)點(diǎn)。

（二）提不出問(wèn)題，看不到問(wèn)題，羅列資料

研究生的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但現(xiàn)在很多研究生在撰寫(xiě)論文時(shí)提不出問(wèn)題，也看不到問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)何談學(xué)術(shù)研究？學(xué)術(shù)問(wèn)題不是憑空想象出來(lái)的，而是在研究當(dāng)前相同領(lǐng)域中前人或他人的研究成果基礎(chǔ)上找到的有價(jià)值的學(xué)術(shù)問(wèn)題。在目前研究生論文中，常?？吹綄W(xué)生查閱了很多資料，但最后只是附在論文中，沒(méi)有根據(jù)論文的思路和框架合理地駕馭資料并靈活地運(yùn)用在論文中，失去了其在論文中的意義。尤其是做史學(xué)的，比如美術(shù)史、音樂(lè)史、藝術(shù)史等方向的研究生對(duì)資料的運(yùn)用能力更是缺乏，堆積查找來(lái)的文獻(xiàn)資料成為他們研究的常態(tài)。

（三）缺乏學(xué)術(shù)敏感，缺少追問(wèn)問(wèn)題的思維

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是研究生教育的靈魂，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)，這需要研究生對(duì)學(xué)術(shù)有敏感性。陳寅恪認(rèn)為：“一時(shí)代之學(xué)術(shù)，必有其新材料與新問(wèn)題。取用此材料，以研求問(wèn)題，則為此時(shí)代學(xué)術(shù)之新潮流?！盵4]236有些學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題比較敏感，和導(dǎo)師探討時(shí)，能根據(jù)一些問(wèn)題馬上追問(wèn)，并在交流中發(fā)現(xiàn)一些真正的問(wèn)題，由此深度挖掘，從而有了自己的創(chuàng)新點(diǎn)。而有些學(xué)生在導(dǎo)師千百遍講解中也提不出一個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)術(shù)的敏感度不夠。沒(méi)有創(chuàng)新思維，學(xué)術(shù)研究就只能原地踏步。尤其是理論研究，它不像設(shè)計(jì)學(xué)方面的研究是結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際需求提出某種研究對(duì)策、方法和措施，它不解決實(shí)際問(wèn)題，不具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。但有的學(xué)生把理論研究方向的論文做成了應(yīng)用方向的論文，出現(xiàn)了論文跑題的現(xiàn)象，理論方向研究偏離了理論研究的初衷，成為理論研究逃避問(wèn)題發(fā)掘的脫身之術(shù)，這樣的論文顯然是不合格的。怎樣才能變得對(duì)問(wèn)題更敏感呢？應(yīng)該培養(yǎng)研究生養(yǎng)成多思考的習(xí)慣，閱讀資料時(shí)候，要帶著問(wèn)題，要勤于思考、不斷聯(lián)想，在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，不能把視野單一放在某一個(gè)方向，而是要輻射開(kāi)來(lái)。當(dāng)然，輻射的范圍要以研究方向?yàn)橹行?，并作?duì)比，這樣才能更深入地思考，才能有問(wèn)題意識(shí)。

三、學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題

（一）學(xué)科意識(shí)不清

前面提到的很多學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)敏感，對(duì)自己所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域提不出問(wèn)題，這是由于平時(shí)對(duì)學(xué)科領(lǐng)域思考太少，也是由于對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)不清，臨到畢業(yè)也搞不清自己所學(xué)的學(xué)科是研究什么的。只有理清了學(xué)科的研究對(duì)象，才能對(duì)選題的方向及其價(jià)值意義有正確的判斷。

（二）藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科與其它學(xué)科

張道一在《藝術(shù)學(xué)研究的經(jīng)緯關(guān)系》中用“經(jīng)緯相錯(cuò)而成紋”來(lái)比喻藝術(shù)學(xué)研究，認(rèn)為：“應(yīng)以藝術(shù)的總體共性和總的特征為經(jīng)，各式各樣五花八門(mén)的藝術(shù)為緯。具體的某種藝術(shù)只能說(shuō)明具體的某個(gè)問(wèn)題，不能說(shuō)明藝術(shù)的整個(gè)問(wèn)題。只有認(rèn)識(shí)理解了藝術(shù)的整體，才能抓住藝術(shù)的整個(gè)特點(diǎn)。”[5]4-5“藝術(shù)學(xué)理論是宏觀的、綜合的、整體的藝術(shù)理論研究，相對(duì)于其他門(mén)類藝術(shù)研究而言比較形而上一些，當(dāng)然也不是說(shuō)藝術(shù)學(xué)理論研究就空，不深入，不具體。也不是這樣的。不同于門(mén)類藝術(shù)那樣具體到可以僅針對(duì)某個(gè)局部問(wèn)題展開(kāi)研究，藝術(shù)學(xué)理論是從大處著手，宏觀把握、綜合思考、整體入手?！盵6]104-114只有理清藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科與其它藝術(shù)門(mén)類之間的關(guān)系，才能較好地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)理論研究的目的與任務(wù)。

（三）跨學(xué)科研究的學(xué)科主次問(wèn)題

跨學(xué)科的研究強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)、有機(jī)的整體上看待研究的問(wèn)題，但是在整體基礎(chǔ)上要分清楚學(xué)科的主次、上下關(guān)系。在跨學(xué)科的研究中各學(xué)科要“你中有我、我中有你”，要相互結(jié)合和配合，甚至還要相互融合。跨學(xué)科研究中存在的問(wèn)題是主次關(guān)系。要站在自己所學(xué)的學(xué)科上進(jìn)行跨學(xué)科，分清楚跨學(xué)科里學(xué)科的主次，不要在別的學(xué)科上跨學(xué)科，否則，就是本末倒置。

四、學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題

（一）摘要、關(guān)鍵詞、緒論和結(jié)論

“關(guān)鍵詞和內(nèi)容摘要是論文寫(xiě)作的基本要求，為的是滿足和便于他人檢索的需要，即文獻(xiàn)標(biāo)引或檢索工作的需要?！盵7]17摘要、關(guān)鍵詞、緒論和結(jié)論等這些學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題是2017年研究生年會(huì)的主題。很多研究生畢業(yè)論文反映出來(lái)的問(wèn)題，首先是不會(huì)寫(xiě)摘要。摘要不能使用第一人稱，不能在摘要中用“本文”如何，這樣會(huì)弱化摘其要點(diǎn)的功能。據(jù)《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87》的界定：“摘要是報(bào)告、論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述?！逼浯问顷P(guān)鍵詞不關(guān)鍵，沒(méi)有起到論文的核心詞的作用。關(guān)鍵詞要讓人一眼看到，就可以獲取論文的主要信息。再次，在現(xiàn)在研究生論文里，很多把緒論中，比如研究方法等作為正文放在第一章節(jié)，這是不正確的，論證過(guò)程才是正文，論證結(jié)束后要得出結(jié)論。正確的學(xué)位論文格式有摘要、關(guān)鍵詞、緒論、正文、注釋、結(jié)論等。從論文格式體現(xiàn)出現(xiàn)在的研究生教育大多關(guān)注選題的價(jià)值、論文的結(jié)論等，而忽略了作為研究生應(yīng)該具備的、最基本的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

（二）參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87

研究生應(yīng)該查閱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87，它是對(duì)科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式的規(guī)范文件，對(duì)怎么寫(xiě)關(guān)鍵詞、怎么撰寫(xiě)緒論、怎么做結(jié)論等也都有明確的說(shuō)明，但似乎很少有人知道有這樣的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在研究生教育中，從這些規(guī)范開(kāi)始做學(xué)術(shù)研究，也體現(xiàn)了學(xué)風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)。

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作者簡(jiǎn)介：李倍雷，東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授；劉娟綾，安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系講師。