淺談如何開發(fā)生命課程

代洪敏

摘要："生命課程理念下閱讀板塊模式的建構(gòu)與策略研究"這一課題試圖以生命為起點，將人性中最重要的生命意識納于其中，以課程開發(fā)為手段，關(guān)注個體差異，以文本案例啟迪認(rèn)知，強化生命意識，開展豐富多彩的語文活動，彰顯生命活力。

關(guān)鍵詞：生命課程；生命意識；生命活力

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0009-01

所謂"生命課程"是在我國第八次課程改革的核心理念--"以人為本""以學(xué)生發(fā)展為本"思想指引下的產(chǎn)物。因為"以人為本""以學(xué)生發(fā)展為本"是新課程實施的核心。課堂是教師和學(xué)生成長路上的一道美麗風(fēng)景線。如何實施課程？應(yīng)關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)和身心健康。應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感。而"生命課程"是"以人為本"教育理念的集中體現(xiàn)，因為生命構(gòu)成了世界存在的基礎(chǔ)，世界因生命而精彩。然而現(xiàn)實社會中青少年漠視生命的事件層出不窮，青少年情感的冷漠、對生命關(guān)愛的缺失，使得全球教育界越來越關(guān)注青少年的生命教育。作為基礎(chǔ)課程的語文，以其自身的特性對人的生命發(fā)展發(fā)揮著其他課程不可替代的作用。根據(jù)小學(xué)語文課程對人的發(fā)展應(yīng)有的價值的思索，及生命教育對語文教育的生命呼喚，本課題研究試圖以生命為起點，將人性中最重要的生命意識納于其中，以文本案例教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。另外，把每一個生命的成長作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，試圖開發(fā)適合學(xué)生閱讀的生命課程，重新構(gòu)建新的閱讀板塊模式，并探索出適合小學(xué)生身心特點及其發(fā)展規(guī)律的閱讀教學(xué)策略。在此，我就生命課程的開發(fā)談幾點看法：

1.精選群文篇目，強化生命意識

相信一線的老師都有所感觸，今天的"教育"就是一付扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。我們?nèi)绾巫屨n程更好為學(xué)生服務(wù)呢？現(xiàn)行小學(xué)語文教材是以主題選編的，如"革命傳統(tǒng)""生活啟示""走進(jìn)偉人"等，雖能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，但對生命個體的認(rèn)知性不強，學(xué)生不能認(rèn)識自我存在的價值和意義，為此，我精選群文閱讀篇目，強化生命意識。我把畢淑敏寫的《我很重要》選入群文讀本中，學(xué)生在閱讀中就會發(fā)現(xiàn)"對于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。"從而認(rèn)識我很重要，如果每一個孩子都有這樣深刻的認(rèn)識，我想，漠視生命的事件就會減少。還以《生命的高度》一文引導(dǎo)學(xué)生在生活中不能因為貪婪失去生命，更重要的是認(rèn)識到潛在的危險。文章以老鼠掉米缸的故事，生動有趣講述人生哲理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在笑聲中獲得生命的啟迪。

2.關(guān)注個體差異，彌補教材不足

如今的小學(xué)生，很多是獨生子女，由于在家里父輩們過度寵愛甚至溺愛，很多孩子都是以自我為中心，自私偏激。很多孩子不知道感恩，學(xué)校也開展"感恩長輩、父母和老師"的演講活動，現(xiàn)場學(xué)生感動萬分，大多數(shù)孩子哭得稀里嘩啦，但孩子卻少了感恩的舉動。我班就有一個孩子的媽媽是老師，這個孩子都沒去抱抱自己的媽媽，也沒有去說一句感謝的話。班上還有一個孩子，她父母很忙，吃住在二姨家。二姨天天帶他上學(xué)，總怕他餓著凍著，二姨天天早起為他煮雞蛋、買牛奶……班主任叫他去抱抱二姨，給辛苦付出的二姨一點安慰，可這個孩子就是不去。我不禁想：越是幸福的孩子越不知感恩，孩子認(rèn)為所有人為他們付出都理所當(dāng)然。于是我換一個角度選材，我不教學(xué)生如何感恩，我把《樹的故事》選入群文讀本，讓學(xué)生與文本對話，看看孩子是怎樣無休止地索取，老樹又是怎樣給予孩子最大的幫助，從而讓學(xué)生認(rèn)識到天下每一位父母是怎樣無私付出的。孩子雖小，但也會結(jié)合自己生活實際想到父母為自己付出的一切，從而知道珍惜和感恩。還有個別孩子因身體殘疾而自卑，我把《三個人，一雙眼》選入群文讀本，讓孩子們讀后知道什么是不幸，什么是樂觀豁達(dá)。因為語文課本的編輯關(guān)注群體，而群文讀本的編輯則可以關(guān)注個體差異，能彌補教材的不足。

3.豐富語文活動，彰顯生命活力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是師傳生受，很少有活動，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。生命課程的開發(fā)要真正做到"以生為本"，就應(yīng)開展豐富多彩的語文活動。如開學(xué)第一天我就給學(xué)生講"天道酬勤"的故事，我送給了孩子們一首"開學(xué)詩"--《全世界都在對我微笑》。讓孩子知道勤奮學(xué)習(xí)和養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，寓教于樂，學(xué)生樂于接受。還開展"群文共讀""辦閱讀小報""讀整本書""好書推薦""閱讀交流""主題辯論""趣味語文競賽""學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流""每周曬習(xí)作"等活動。還給孩子自由活動的空間，在群文共讀活動中學(xué)會質(zhì)疑與探究；在辦小報的活動中學(xué)會分工與合作；在讀整本書的活動中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣……孩子們在一次次有趣的活動中找到自己的角色定位，當(dāng)學(xué)生的手抄報貼在墻上時，當(dāng)學(xué)生走上領(lǐng)獎臺領(lǐng)獎時，當(dāng)學(xué)生的習(xí)作在?？习l(fā)表時……一次次體驗到成功的樂趣，彰顯生命的活力。

記得韓愈在《師說》中寫道"古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。"

我們今天面對嬌慣的孩子，除了傳道受業(yè)解惑，還應(yīng)關(guān)注孩子的身心健康。每一位教師都應(yīng)樹立"以人為本""以學(xué)生為本"的教育新觀念。我將一如既往探索生命課程的開發(fā)，致力于生命課程的研究。