試分析社會(huì)史觀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

向濤

社會(huì)史觀是一種歷史研究方法，也是一種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，用以研究歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展規(guī)律。在高中歷史教學(xué)中引入社會(huì)史觀，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和歷史現(xiàn)象，并掌握歷史發(fā)展方向和歷史發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用社會(huì)史觀分析歷史問題，并探討社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和歷史發(fā)展本質(zhì)。

一、社會(huì)史觀應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的必要性

依據(jù)新課改要求，高中歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將關(guān)注的目光放在歷史發(fā)展規(guī)律和歷史發(fā)展方向等方面，并合理運(yùn)用社會(huì)史觀分析歷史發(fā)展概況。站在教學(xué)內(nèi)容角度來講，高中歷史課程內(nèi)容包括必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。其中，必修課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)歷史課程，站在多角度分析人類社會(huì)的政治面貌和經(jīng)濟(jì)文化的社會(huì)作用。目前，部分現(xiàn)代社會(huì)生活內(nèi)容納入我國高中歷史教材體系。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠進(jìn)一步深入了解和熟悉當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)和人們的生活情況，進(jìn)而從本質(zhì)上理解我國歷史發(fā)展規(guī)律。

二、社會(huì)史觀應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的具體措施

1.站在社會(huì)視角分析高中歷史。

社會(huì)史觀是探究歷史發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向的一種分析方法，是站在全新視角研究歷史現(xiàn)象的社會(huì)史理論，要求學(xué)生運(yùn)用社會(huì)史理論學(xué)會(huì)自上而下分析歷史發(fā)展規(guī)律、歷史發(fā)展方向和歷史現(xiàn)象，更加關(guān)注下層人民對(duì)于歷史發(fā)展進(jìn)程的積極推動(dòng)作用。在新課改背景下，高中歷史教師應(yīng)該依據(jù)新課改的具體要求，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生站在社會(huì)視角分析歷史事件背后的本質(zhì)和內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生理解抽象化的歷史知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)站在社會(huì)視角分析歷史知識(shí)和相關(guān)歷史事件，這樣不僅可以起到擴(kuò)寬學(xué)生視野的作用，還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維想象力的目的。

2.運(yùn)用多媒體手段豐富課堂教學(xué)。

教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興奮點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，改變單一落后的教學(xué)方式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生創(chuàng)造力的目的。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)借助多媒體展開歷史教學(xué)，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以活躍課堂氣氛，并借助多媒體設(shè)備將抽象化的歷史知識(shí)更加具體和直觀。例如，教師在講解人教版高中歷史“三國兩晉南北朝”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放《百家講壇》視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻提前熟悉歷史知識(shí)，并達(dá)到加深學(xué)生知識(shí)記憶和活躍課堂氛圍的目的。再如，教師在講解“交通和通信工具的進(jìn)步”和“大眾傳播媒介的更新”兩課時(shí)，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，以問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生加深知識(shí)的記憶與理解?？梢詮囊韵聨追矫鎰?chuàng)設(shè)問題：問題一，祖父和父親兩代人的交通工具有何不同？問題二，在祖父和父親那個(gè)年代，通信設(shè)備落后的原因是什么？問題三，“我”這一代通信工具先進(jìn)的原因是什么？問題四，近代通信方式有何特點(diǎn)？問題提出之后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題收集資料，并將收集的資料制作成多媒體課件，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.健全和完善點(diǎn)評(píng)機(jī)制。

教師應(yīng)該在每一章節(jié)課程結(jié)束之后，采用點(diǎn)評(píng)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的不足之處?？茖W(xué)有效的點(diǎn)評(píng)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，無論是課堂教學(xué)還是作業(yè)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生完全是按照教師的思路和要求執(zhí)行。學(xué)生在這一過程中失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)于知識(shí)的理解還停留在表面，不夠深入。在社會(huì)史觀下的高中歷史點(diǎn)評(píng)機(jī)制，應(yīng)實(shí)現(xiàn)單向點(diǎn)評(píng)向雙向點(diǎn)評(píng)方向改變。師生在相互點(diǎn)評(píng)的同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷改善教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。這樣既可以達(dá)到凸顯學(xué)生個(gè)體差異的目的，又可以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校開展高中歷史教育課程不僅是為了應(yīng)付考試，而是要跟隨時(shí)代發(fā)展的主流加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。社會(huì)史觀是一種探究歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展規(guī)律的分析方法，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地了解社會(huì)形態(tài)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入社會(huì)史觀，能夠幫助學(xué)生站在社會(huì)視角分析歷史問題和解決問題。教師應(yīng)站在教材素材和教材內(nèi)容的角度改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并健全完善點(diǎn)評(píng)機(jī)制，運(yùn)用多媒體手段提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。