最近發(fā)展區(qū)影響下高中政治“一案到底”探究

劉杰

在部分教師的教學(xué)中，“一案到底”又被稱為是“一案通”或者“一案貫底”。無論是“一案通”或者“一案貫底”還是“一案到底”，均需要將學(xué)生在高中政治教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求、要求融入教師“一案到底”的探索中。那么，教師如何在一案到底教學(xué)模式下增加學(xué)生的主動參與和與教師共同研究的因素，應(yīng)該成為保證一案到底教學(xué)方式在高中政治教學(xué)中可獲得實效的重要前提。

一、高中政治教學(xué)中一案到底應(yīng)用中的問題

1.局限于理解不足。

新課改實施以來，高中政治教學(xué)中普遍使用“一理多例”“一理一例”等教學(xué)法。但是伴隨教學(xué)實踐的逐步展開，此種教學(xué)法存在的弊端日漸凸顯。一案到底作為解決“一理多例”“一理一例”等教學(xué)法所存在弊端的新的教學(xué)方法，在初期應(yīng)用中，教師在課上的確是思路清晰，很容易把控課堂，但是在授課結(jié)束之后，因其僅依靠一個案例詮釋某一個或者幾個知識點，并且缺乏課堂反思性，課堂單調(diào)性就凸顯出來。

2.局限于教師教學(xué)經(jīng)驗的不足。

一案到底教學(xué)法對教師的綜合素質(zhì)及知識儲備情況要求極高。教師不僅需要具備一案到底教學(xué)法應(yīng)用的能力和素質(zhì)，還需要掌握本學(xué)科的基本知識點、跨學(xué)科的知識點。

3.局限于學(xué)生的參與度不足。

一些學(xué)生認(rèn)為政治作為副科，無須耗費過多精力，一案到底教學(xué)法的應(yīng)用要求學(xué)生在課前要預(yù)習(xí)、探索等，但是如果學(xué)生主觀意識影響下的主動性不足，即便是教師努力地引導(dǎo)和啟發(fā)，也不能保證一案到底教學(xué)法的順利實施。

二、最近發(fā)展區(qū)影響下高中政治課“一案到底”的應(yīng)用方式

1.預(yù)先明確教學(xué)目標(biāo)，明晰教學(xué)內(nèi)容。

預(yù)先明確教學(xué)目標(biāo)需要與本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相融合，這也是一案到底課堂設(shè)計及應(yīng)用的前提條件。充分把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，可以幫助高中政治教師明確教學(xué)目標(biāo)，更好地推進(jìn)一案到底的教學(xué)方式。

2.確定分析視角，選擇或者自行撰寫案例。

教師可以從學(xué)生生活中熟悉的事件中選擇案例，貼近學(xué)生生活，有助于學(xué)生更好地理解和分析案例。一案到底的案例選擇需要具有時效性、綜合性、典型性、思想性，尤其是案例在選擇后必須保證其能貫穿整個課堂始終。

3.啟發(fā)、引導(dǎo)并用，多角度詮釋案例。

教師在選擇和編撰案例時，只有充分熟悉案例，才能在課堂上做到舉一反三。這就需要教師充分收集與案例相關(guān)的資料，這樣在課堂上處理突發(fā)情況時也可以得心應(yīng)手。在熟悉案例的過程中，教師也需要明確案例的分析角度，并按照此角度逐一呈現(xiàn)豐富的資料。

三、最近發(fā)展區(qū)影響下高中政治課一案到底應(yīng)用的反思

1.圍繞學(xué)生表現(xiàn)靈活調(diào)整內(nèi)容，問題設(shè)計緊扣重點。

在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)影響下，一案到底教學(xué)方式中案例選擇和問題設(shè)計是否符合學(xué)生的認(rèn)知及理解水平，將直接影響并制約著一案到底教學(xué)方式的應(yīng)用成效。對此，教師需要嘗試運用案例選擇的方式來豐富學(xué)生的視野，即使學(xué)生僅是對案例“聽說”而不甚了解，也具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。問題的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生加深對案例和知識點解讀、認(rèn)知的重要輔助，這也是一案到底教學(xué)方式區(qū)別其他教學(xué)法的特點之一。

2.及時補充案例內(nèi)容，選擇恰當(dāng)案例呈現(xiàn)方式。

教師在應(yīng)用一案到底教學(xué)法時，需要及時概括與本課相關(guān)的課程內(nèi)知識和在時間允許下作為延展知識點的課外知識，兩種知識點的補充均需要案例作為支撐。一案到底策略的執(zhí)行需要遵從兩項原則，其一為如何將“一案到底”轉(zhuǎn)為“一案主到底”，以便豐富課堂教學(xué)，其二為探究案例和設(shè)問的開放性，以活躍學(xué)生的思維。兩項原則的合理應(yīng)用，都需要教師搜索并收集適合一案到底設(shè)計及應(yīng)用的資料，并選擇適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行案例的呈現(xiàn)。

3.將學(xué)生納入案例選擇中，凸顯學(xué)生個性主體地位。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，任何案例和問題的設(shè)計都需要為學(xué)生服務(wù)，因此案例和問題的設(shè)計需要包含模糊的問題、復(fù)雜的問題、急需解決的問題等。但是，應(yīng)用一案到底教學(xué)方式時，教師需要努力激發(fā)學(xué)生思考，滿足學(xué)生個性需求，需要將學(xué)生的反思和好奇融入案例的開發(fā)及整合中來。