信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑探析

馬成敏

【摘 要】隨著社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)對生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說也不例外。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)來說，其邏輯思維能力、推理能力、運(yùn)算能力等方面還有待提高，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能面臨較大困難。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合能夠有效改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)模式的升級，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行簡要分析，希望對相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；邏輯思維；教學(xué)模式

1.引言

作為小學(xué)階段性教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析能力、邏輯推理能力等方面發(fā)揮了不可忽視的作用。由于數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，對于智力發(fā)展尚不健全的小學(xué)生來說具有一定的難度，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)說教授課形式，教師將理論知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅不能真正理解其中含義，反而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，違背了素質(zhì)教育的初衷。隨著科技的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合成為了一大發(fā)展趨勢，它可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供文本、聲音、圖片、動畫、視頻等多種形式的教學(xué)資源，將抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，枯燥問題趣味化。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生不僅能直觀的理解數(shù)學(xué)問題，還在潛移默化中引發(fā)探究興趣，提升創(chuàng)新能力。信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)，憑借多媒體化、教學(xué)資源豐富化、形象具體化等特點(diǎn)，帶給學(xué)生多重感官的體驗(yàn)，使其能夠主動參與到課堂互動中來，進(jìn)而促進(jìn)個人的全面發(fā)展。

2.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思路和應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合并不廣泛和深入，這為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大的阻礙，下面，我們從以下幾個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。

2.1教學(xué)模式陳舊單一

據(jù)了解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多習(xí)慣采用講授法授課，偶爾會與學(xué)生進(jìn)行互動，小組式學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)競賽等活動則幾乎沒有，這使原本就有難度的數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，久而久之學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)興趣。其次，數(shù)學(xué)教師的效率意識有待提高，很多教師認(rèn)為給學(xué)生布置足夠多的課后作業(yè)，使其將大量時間用于數(shù)學(xué)練習(xí)上就會提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)這是教師時間觀念上的一個誤區(qū)，教學(xué)的有效性不是靠延長學(xué)習(xí)時間來達(dá)到的，如果教師樹立正確的效率觀念，就不會占用學(xué)生額外的課后時間，而是讓學(xué)生自覺的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是大勢所趨，但他們之中仍有很多人不愛使用多媒體，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)本身就不涉及過于復(fù)雜的問題，使用多媒體反而浪費(fèi)時間，不如直接板書。其次，一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，如思維導(dǎo)圖、幾何畫板等，很多年齡較大的教師都不會操作，甚至沒有聽說過，信息的閉塞以及固步自封、滿足現(xiàn)狀的教學(xué)態(tài)度也是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的一大障礙。同時，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，一些教師也持保守態(tài)度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，對于缺乏辨別能力和自控能力的小學(xué)生來說并不一定利大于弊。但筆者認(rèn)為，作為教育工作者，不應(yīng)全面抵制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是全面地看待這一新事物，取其精華去其糟粕，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，有步驟、有計(jì)劃地將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源引入課堂。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新路徑

針對以上問題和現(xiàn)狀，下面，我們就以下幾方面對數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的路徑進(jìn)行闡述和分析。

3.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心和求知欲旺盛的年紀(jì)，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師要充分備課，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情景，如制作逼真的動畫、視頻，模擬實(shí)驗(yàn)或電子游戲等方式，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生覺得好玩、樂趣無窮，又能在具體的活動中理解抽象的概念，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.2利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生主動思考

思維導(dǎo)圖是應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的新工具，形象地模擬了人腦的神經(jīng)放射結(jié)構(gòu)，憑借形象化、具體化的圖示展示認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過程，后來被人們形象地稱為“心智圖”。憑借圖形并重的特點(diǎn)，能夠有效開發(fā)學(xué)生的形象思維，使圖形與數(shù)據(jù)之間建立緊密的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。這要求教師熟練掌握思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)建立圖庫，幫助學(xué)生按照一定的梯度循序漸進(jìn)的解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們主動思考問題的能力。

3.3利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息技術(shù)能夠很好的為數(shù)學(xué)教學(xué)提供立體感和生動性，如利用Flash動畫學(xué)習(xí)幾何圖形知識，使原本抽象的概念變得直觀立體。在《認(rèn)識圖形》一課中，教師可以用多媒體向?qū)W生展示圖片，如方型的糖果，菱形的提拉米蘇蛋糕，圓形的蛋撻等，以吸引學(xué)生的注意力，然后再給學(xué)生分發(fā)剪紙和小刀，讓他們自己模仿圖片制作自己喜愛的圖形，通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生對圖形的認(rèn)識會大大加深，也使學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到更好的優(yōu)化。

4.總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的“血液”，它能為其提供多元的教學(xué)素材，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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