建幸福校園，工會(huì)要“四到”

張任偉

自2005年建校以來(lái)，筆者所在的深圳市光明新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以“適合·幸?！睘槟繕?biāo)，秉承“尋找最適合自己的路線，共筑師生成長(zhǎng)的幸?！钡霓k學(xué)理念，從“讓教師成就職業(yè)幸福、讓學(xué)生度過(guò)幸福時(shí)光，讓家長(zhǎng)感受養(yǎng)育幸?！比齻€(gè)維度，著力建設(shè)“幸福校園”。在此過(guò)程中，學(xué)校工會(huì)力求“四到”，致力于提升教師的幸福感。正如李希貴在《學(xué)生第二》中所說(shuō)：“教育是塑造人的事業(yè)，但這一切都只能通過(guò)教師來(lái)完成，用幸福才能塑造幸福，有美好才能塑造美好。致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的幸福感，這是教育的理性和管理的智慧?！惫?huì)雖然很少直接和學(xué)生、家長(zhǎng)打交道，但是關(guān)注教師，更能實(shí)現(xiàn)教育的幸福。

關(guān)愛教師要“心到”

教師群體中最需要關(guān)心的是家庭負(fù)擔(dān)較重或自己罹患疾病。面對(duì)生活的重壓，他們時(shí)常會(huì)感到脆弱，又因?yàn)橐獜?qiáng)而顯得敏感，這是人之常情。所以，對(duì)困難教師的關(guān)愛要出自真心，發(fā)自真情，既要尊重，又要得體。對(duì)他們的關(guān)心和照顧，不要大張旗鼓，而要悄然無(wú)聲，能讓他們感受到溫暖，又不至于感受到壓力。

年頭歲尾，對(duì)于困難教師，教育系統(tǒng)各部門都常有慰問(wèn)活動(dòng)。有時(shí)為了工作的需要，有些部門會(huì)要求困難教師拍照合影，發(fā)表感言。因?yàn)榻處熑后w文化素質(zhì)較高，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，看起來(lái)是“不二人選”。然而，對(duì)教師個(gè)體而言，這樣的要求常常會(huì)讓人“難堪”，困難公之于眾，更讓人“羞于啟齒”。學(xué)校工會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期和教師溝通交流，能夠理解教師內(nèi)心的掙扎。所以，當(dāng)有關(guān)部門提出這種要求的時(shí)候，學(xué)校工會(huì)都會(huì)反復(fù)溝通，希望能理解困難教師的苦衷，幫助困難教師避免“尷尬”。工會(huì)的工作，若都能以“貼己之心”對(duì)人，自然會(huì)贏得教師的尊重。

合法權(quán)益要“耳到”

維護(hù)教職工的合法權(quán)益，是學(xué)校工會(huì)的基本職責(zé)。在涉及到教師切身利益，如績(jī)效工資、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，學(xué)校工會(huì)要不怕閑言碎語(yǔ)，勇于擔(dān)當(dāng)；同時(shí)，要廣泛聽取教師的意見建議，把教師合理的訴求形成文字，提交學(xué)校行政辦公會(huì)討論研究。

在“績(jī)效工資改革”中，本校工會(huì)就發(fā)揮了不可替代的作用。在歷次方案的制定和修訂過(guò)程中，先是廣泛征求意見。在征求意見過(guò)程中，體察學(xué)校內(nèi)部各類員工之間的績(jī)效工資分配關(guān)系。初稿形成后，再次征求意見，對(duì)“個(gè)性拓展課程計(jì)入課時(shí)量，體育教師帶課間操和早晚進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練均計(jì)課時(shí)量，對(duì)節(jié)假日、病事假的處理”等熱點(diǎn)問(wèn)題，充分協(xié)商，逐步達(dá)成“傾向基層，課程平等”的共識(shí)。形成修訂稿，再征求意見，工會(huì)根據(jù)結(jié)果再行修訂。如此反復(fù)，形成解讀方案和實(shí)施細(xì)則，方案趨于成熟后，公示進(jìn)行細(xì)微修訂，最后教職工大會(huì)表決通過(guò)。

除了教師群體，學(xué)校還有員工，他們也是學(xué)校發(fā)展不可或缺的力量。對(duì)教師而言，評(píng)選最受歡迎教師等，可以讓他獲得認(rèn)同感。但也有員工會(huì)抱怨：“辛苦一學(xué)期，也沒(méi)一個(gè)肯定！”其實(shí)，這就是訴求，就是渴望獲得肯定的心理訴求。為此，本校工會(huì)提議：評(píng)選“實(shí)驗(yàn)好員工”。此評(píng)選活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，產(chǎn)生了很好的激勵(lì)效果，讓員工充分感受到自己的工作對(duì)學(xué)校也是十分的重要。由于廣泛聽取教職工的意見，確保教職工的參與權(quán)、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)，保障教職工的合法權(quán)益，學(xué)校工會(huì)自然會(huì)贏得教職工的支持。

潛在問(wèn)題要“眼到”

學(xué)校工會(huì)開展工作時(shí)要靜思：“還能為老師們做點(diǎn)什么？”有這樣的思考和心態(tài)，就可以發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，把工作做在前面。這樣未雨綢繆，化解潛在問(wèn)題，就不至于被動(dòng)應(yīng)付，捉襟見肘。本校2005年創(chuàng)辦，距今十余年。因?yàn)槭切聦W(xué)校，青年教師居多。每年新入職應(yīng)屆畢業(yè)生就有二十多位，他們從全國(guó)各地來(lái)到本校，人地兩生，“找對(duì)象”會(huì)逐漸成為問(wèn)題。而這也關(guān)系著青年教師歸屬感和穩(wěn)定感的形成。為此，學(xué)校工會(huì)既組織校內(nèi)聯(lián)誼活動(dòng)，也聯(lián)系其他單位組織跨界聯(lián)誼，為青年教師搭建認(rèn)識(shí)、交流和交往的平臺(tái)，很多青年教師由此尋覓到人生的伴侶，收獲滿滿的幸福感。隨著“二胎”政策落地，希望再生育的女教師也越來(lái)越多。學(xué)校工會(huì)把握政策動(dòng)態(tài)，提前向?qū)W校提出建設(shè)“哺乳室”，人性化的關(guān)懷得到了教師們的點(diǎn)贊。

解決疑難要“手到”

學(xué)校工會(huì)工作不能口惠而實(shí)不至，要有實(shí)實(shí)在在的好點(diǎn)子、好辦法，讓教師有歸屬感，從而凝聚、調(diào)動(dòng)教職工的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校工會(huì)經(jīng)費(fèi)雖然不多，但是若能節(jié)約使用，也能讓人“溫暖備至”。把生日離得很近的教師集中一起，辦個(gè)小型“生日會(huì)”，一個(gè)生日蛋糕，幾首感人歌曲，有氛圍，也有驚喜，工會(huì)可為；傳統(tǒng)節(jié)日，教職員工一起包包餃子，嘗嘗湯圓，自編自演幾個(gè)節(jié)目，自?shī)首詷?lè)，工會(huì)亦可為。工會(huì)職權(quán)雖然不大，但是若能主動(dòng)協(xié)調(diào)，也能讓人“幸福備至”。雙職工家庭，特別是英語(yǔ)、語(yǔ)文教師雙雙早讀，孩子要上幼兒園，和教學(xué)處協(xié)調(diào)，在課表安排上給予關(guān)照，工會(huì)可為；教師長(zhǎng)期伏案工作，腰椎頸椎疼痛，和體育教師溝通，開一個(gè)健美操班，組織趣味運(yùn)動(dòng)，工會(huì)亦可為……

一位教師，當(dāng)他的家庭問(wèn)題、待遇問(wèn)題和認(rèn)可問(wèn)題等都不成為問(wèn)題時(shí)，他們自然而然地就會(huì)把所有的精力和心思放在學(xué)生身上。因此，學(xué)校工會(huì)要摒棄所謂“閑淡”部門的淺見，要想教師之所想，急教師之所急，工作中力求“四到”，提升教師的認(rèn)同感、歸屬感、幸福感，為建設(shè)幸福校園助力。

（作者單位：廣東省深圳市光明新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）