新媒體發(fā)展對播音主持教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

賀 華

新媒體發(fā)展對播音主持教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

賀 華

新媒體發(fā)展，對于當(dāng)前高校教學(xué)改革，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)?；诋?dāng)前教學(xué)存在的一些問題與新媒體背景下的信息傳播特征略有不符的現(xiàn)象，如何采取更好的策略來應(yīng)對形勢挑戰(zhàn)，就成了高校開展教學(xué)所急需解決的問題。從新媒體發(fā)展背景下信息傳播特征給播音主持專業(yè)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)方面入手，探討分析當(dāng)前高校應(yīng)該采取的有效應(yīng)對策略。

新媒體；播音主持；教學(xué)

[作 者]賀華，廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院講師。

新媒體既是一種媒體形態(tài)，也是一種環(huán)境形態(tài)，屬于相對概念，卻涵蓋所有數(shù)字化媒體的形式，所以，從嚴(yán)格意義上來說，新媒體應(yīng)該被叫作數(shù)字化新媒體[1]。信息技術(shù)的普及與發(fā)展，使其各種表現(xiàn)形式得以快速發(fā)展，給當(dāng)前高校播音主持專業(yè)教學(xué)帶來了極大的壓力。如何采取積極有效的策略，借助新媒體發(fā)展的機(jī)遇，改善當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容、形式及方法，真正培養(yǎng)出與社會市場需求零接軌的高素質(zhì)播音主持人才，就成了高校播音主持專業(yè)教學(xué)所要研究的重要問題。

一、新媒體發(fā)展背景下，信息傳播特征給當(dāng)前播音主持教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

（一）信息傳播的即時(shí)互動性給播音主持教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

區(qū)別于傳統(tǒng)媒體信息傳播，新媒體背景下，信息傳播的即時(shí)互動性要更為凸顯，由單向傳播向多向傳播轉(zhuǎn)變，由錄制信息播出，轉(zhuǎn)為在信息現(xiàn)場進(jìn)行直播[2]。

特別是現(xiàn)在的很多綜藝節(jié)目，越來越強(qiáng)調(diào)觀眾的現(xiàn)場參與性。例如江蘇衛(wèi)視節(jié)目《金曲撈》就有現(xiàn)場觀眾投票的環(huán)節(jié)，超過一定票數(shù)才能拉起大屏幕，歌曲的原唱者現(xiàn)身，這其中的“互動”，有主持人跟現(xiàn)場嘉賓就話題線索給出建議。雖然表面上看起來是主持人和嘉賓的互動，實(shí)際上卻是主持人和嘉賓通過對話引導(dǎo)現(xiàn)場的觀眾和收看節(jié)目的觀眾的一場心理游戲，是一場心理互動。主持技巧“攻心為上”，這就要求播音主持人要具有高水平的現(xiàn)場控制和應(yīng)變能力、綜合組織和無稿主持能力等。

以廣播主持課程為例，廣播課程的內(nèi)容安排傾向于有聲語言表達(dá)，而在廣播節(jié)目的策劃、錄音軟件剪輯、節(jié)目包裝、廣播節(jié)目運(yùn)營等方面缺少涉獵。這樣的廣播主持課程學(xué)習(xí)與一線崗位的需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完原有的廣播主持課程后，只會“表演”主持人，而不懂得如何編稿、如何尋找內(nèi)容、如何在節(jié)目上創(chuàng)新求變，或者脫離節(jié)目的可實(shí)現(xiàn)性夸夸其談，不切實(shí)際。

（二）信息傳播的海量共享性給播音主持教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

新媒體背景下，信息的海量共享性也相對較為明顯。對同一事件所進(jìn)行的報(bào)道，不同媒體給出的報(bào)道和分析視角也不相同，進(jìn)而呈現(xiàn)給觀眾的新聞事件更具全方位效果。加上信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷式，使得這些信息資源變得更方便被分享和點(diǎn)播。對于傳播者來說，我們需要考慮的是不要進(jìn)行無效傳播。這對業(yè)界來講，就要求節(jié)目從包裝上、形式上、內(nèi)容上，都要考慮到“注意力抓取”，得不時(shí)刺激受眾的興奮點(diǎn)，不斷制作“話題懸念”，并在內(nèi)容上做到誠意滿滿、干貨十足，融趣味性、知識性、觀賞性于一體，才能滿足現(xiàn)在受眾日益提高的審美能力。

而這對于節(jié)目最終一環(huán)的輸出人員播音員主持人來說，不但要做到“有稿播音，錦上添花；無稿播音，出口成章”，還要充分體現(xiàn)這個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，引領(lǐng)時(shí)代審美。讓受眾在觀看收聽節(jié)目時(shí)，能切切實(shí)實(shí)感受到廣播電視節(jié)目作為“精神產(chǎn)品”所提供的愉悅感。這對播音員主持人提出的要求就是必須要有新穎獨(dú)到的視角及情感把握，對綜合思維及創(chuàng)作水平的要求要更高。而當(dāng)前高校播音主持專業(yè)所采用的教學(xué)方法過于拘泥形式，在課程設(shè)置上按部就班，沒有做到課程內(nèi)容與當(dāng)下熱點(diǎn)話題的融合，上課舉的例子偏陳舊，吸引不了學(xué)生的興趣，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不足，不利于學(xué)生新聞敏感性和綜合創(chuàng)作水平的提高。

最好的手法是教學(xué)大綱與每年實(shí)時(shí)話題做一個(gè)結(jié)合，通過對每年的熱門話題做一些預(yù)判，把教學(xué)大綱與之緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師在課堂上只是一個(gè)引導(dǎo)。最關(guān)鍵的是，學(xué)生在完成這些節(jié)目的時(shí)候，他們會認(rèn)真觀察研究現(xiàn)如今節(jié)目的內(nèi)容，筆者稱之為“節(jié)目同步學(xué)習(xí)法”。這樣的好處是學(xué)生能在完成作業(yè)的過程當(dāng)中，把書本上的理論和廣播電視業(yè)界的成果做一個(gè)融合，學(xué)以致用，并讓學(xué)生有一種參與社會進(jìn)程的感覺，從而增加他們的社會責(zé)任意識，關(guān)心政治，關(guān)心經(jīng)濟(jì)，而不僅僅在課余時(shí)間關(guān)注娛樂八卦。

所以，一方面在面對“95后”這些伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的這一代人，我們既要告訴他們?nèi)绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)做好節(jié)目；另一方面，也要告訴他們?nèi)绾握鐒e互聯(lián)網(wǎng)帶來的“糟粕”，例如虛假新聞、三觀不正的選題，同時(shí)要鼓勵學(xué)生，主持一檔節(jié)目，受眾不是要聽你從網(wǎng)上扒資料，做互聯(lián)網(wǎng)搬運(yùn)工，而是要看你如何巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)海量信息共享這一特點(diǎn)，做好內(nèi)容整合、去粗取精，并且做到稿件原創(chuàng)，這樣的主持人才是節(jié)目信息傳播的首發(fā)者，才能增強(qiáng)受眾對節(jié)目的黏性。

（三）信息傳播的個(gè)性平民化給播音主持教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

新媒體發(fā)展影響下，當(dāng)前信息傳播針對受眾所提供的個(gè)性化服務(wù)越來越多，如谷歌、百度等已經(jīng)能夠依據(jù)個(gè)性化需求來提供服務(wù)。同時(shí)，自媒體時(shí)代到來，信息傳播不再只是主流媒體或公眾權(quán)威人士的權(quán)利，平民的話語權(quán)及信息發(fā)布主體的地位正逐漸擴(kuò)展。當(dāng)前高校播音主持教學(xué)還在以基本的播音主持技能為教學(xué)主題，而對文化素養(yǎng)、計(jì)算技術(shù)水平以及時(shí)事政治分析能力等卻嚴(yán)重忽略；只對學(xué)生的鏡頭前表現(xiàn)加以重視，而忽略了日常即興口語表達(dá)方面的訓(xùn)練，造成學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展不夠全面，嚴(yán)重影響了其與現(xiàn)實(shí)行業(yè)需求接軌的效率及質(zhì)量。

所以，這對高校教師是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)橹R學(xué)習(xí)的途徑越來越寬泛，老師能接觸到的，學(xué)生同樣能接觸到，這就要求老師要在該領(lǐng)域鉆研得更深入，視野更拓寬一些。

再有就是單一的重視“表演式主持”，雖然能迅速提升學(xué)生的外在氣質(zhì)，但不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展?，F(xiàn)如今的媒體行業(yè)更需要播音主持專業(yè)的學(xué)生“采編播+創(chuàng)（創(chuàng)新）”全面發(fā)展，所以應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好多面發(fā)展，即“感興趣領(lǐng)域”+“播音主持”，齊頭并進(jìn)。這是內(nèi)容與表現(xiàn)一種很好的結(jié)合方式，也利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、播音主持專業(yè)教學(xué)應(yīng)對新媒體發(fā)展挑戰(zhàn)的具體策略

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對于新聞事件的敏感度和認(rèn)知

基于平等專業(yè)水平考慮，傳統(tǒng)教學(xué)對播音主持專業(yè)的基本技能培訓(xùn)相差不多，要想真正能夠應(yīng)對當(dāng)前新媒體發(fā)展的要求，就必須要打破固化教學(xué)思維，積極培養(yǎng)學(xué)生對于新聞事件的敏感度和認(rèn)知，提高其綜合組織及臨場應(yīng)對能力。例如，積極組建校園新媒體項(xiàng)目，吸引學(xué)生參與到真實(shí)情境中進(jìn)行鍛煉，綜合提升他們的采訪、寫作、編輯、后期剪輯技術(shù)和現(xiàn)場播報(bào)等能力，激發(fā)其思維創(chuàng)新和判斷能力，綜合挖掘開發(fā)學(xué)生潛力，提高其應(yīng)對新媒體發(fā)展的適應(yīng)能力。

比如微信公眾號的開發(fā)運(yùn)營。山西傳媒學(xué)院的微信公眾號會發(fā)一些學(xué)生的課堂電視作業(yè)作為共享，這就是很好的一種嘗試，能讓學(xué)生看到受眾對節(jié)目的反饋，而不僅僅只是在課堂上聽聽老師和其他同學(xué)的點(diǎn)評，同時(shí)也能看到其他網(wǎng)友對該節(jié)目的點(diǎn)評。只不過，目前在運(yùn)營公眾微信號上，需要一定人力物力的支撐；另外，微信公眾號跟課堂內(nèi)容的結(jié)合，既然是對網(wǎng)絡(luò)和市場的試探，可以考慮在內(nèi)容及形式上的一種“網(wǎng)感”體現(xiàn)。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高其綜合執(zhí)教水平

教師是決定教學(xué)成效的重要主導(dǎo)者，所以為了更好地應(yīng)對新媒體發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，高校播音主持專業(yè)必須要優(yōu)化教師隊(duì)伍的建設(shè)——學(xué)術(shù)型教師和專業(yè)型教師互補(bǔ)。學(xué)術(shù)型教師有對理論的深入鉆研，專業(yè)型教師有在一線工作的深厚經(jīng)驗(yàn)，兩相結(jié)合才能滿足學(xué)生對專業(yè)的全方位需求。

另外，在教學(xué)方式上，注意巧妙運(yùn)用新媒體手段。首先，要求當(dāng)前在職教師必須高度重視新媒體對播音主持者提出的新要求，并有針對性地完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；其次，鼓勵教師積極參與新媒體相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的執(zhí)教水平，更好地為教學(xué)服務(wù)；最后，建立相關(guān)新媒體教學(xué)考核評價(jià)體系，進(jìn)一步明確當(dāng)前應(yīng)對新媒體教學(xué)的重要程度。

筆者嘗試讓學(xué)生在做廣播互動節(jié)目訓(xùn)練時(shí)通過班級微信群參與同學(xué)的廣播互動環(huán)節(jié)。據(jù)隨機(jī)巡視，發(fā)現(xiàn)基本沒有學(xué)生用手機(jī)做其他事情，而是紛紛參與到對同學(xué)節(jié)目話題的探討中來，這種手法既做到了在課堂上高度還原電臺節(jié)目互動環(huán)節(jié)，聽眾討論的不確定性，也讓在候播廳的學(xué)生能全身心關(guān)注同學(xué)的節(jié)目，從而起到一舉兩得的作用。既讓做節(jié)目的學(xué)生感受到了做廣播互動節(jié)目時(shí)可能遇到的各種留言，懂得巧妙刪選，也讓其他參與節(jié)目的同學(xué)把手機(jī)上的新媒體工具變成了學(xué)習(xí)的工具。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化和綜合造詣水平

新媒體發(fā)展，要求當(dāng)代播音主持者要有比較突出的個(gè)性特征和多方面的綜合素質(zhì)，因此高校播音主持專業(yè)要有針對性地發(fā)掘?qū)W生個(gè)體化差異，并展開因材施教。例如，對于性格和長相大方、聲音條件比較好的學(xué)生，要引導(dǎo)其向新聞播音主持方向發(fā)展；而性格溫柔，聲音條件偏親和的學(xué)生，則可以引導(dǎo)向主持生活服務(wù)類節(jié)目發(fā)展等。我們不需要把這些學(xué)生變成統(tǒng)一模具生產(chǎn)，而是盡量尋找發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，在做到播音主持基本課程覆蓋教育的情況下，還要對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行“量身打造”，培養(yǎng)其更長遠(yuǎn)的發(fā)展空間。

綜上所述，高校播音主持專業(yè)教學(xué)必須正視新媒體發(fā)展所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)思維，完善教學(xué)模式及方法，不回避新媒體、不畏懼新媒體，巧妙把新媒體資源變成學(xué)習(xí)的工具；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和適應(yīng)能力，提高整體教學(xué)效果，真正為培養(yǎng)媒體和市場需要的優(yōu)秀的播音主持人才做出貢獻(xiàn)。

[1]朱瑩堃.河海大學(xué)播音主持專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)特點(diǎn)及新媒體時(shí)代發(fā)展策略[J].視聽，2015（2）：163-164.

[2]劉舒慧.高校播音主持專業(yè)在新媒體背景下的教學(xué)探討[J].西部廣播電視，2014（24）：68-69.