大數據時代計算機專業(yè)教育的探索

文/姜寧 李斌

大數據時代背景之下，數據具備了大量、多樣、快速、高價四大特點，傳統(tǒng)的數據軟件工具已經無法高效地完成信息采集、存儲、管理和分析，因此，人們必須積極探尋出新的數據技術，更好地幫助人們了解世界、改變世界。大數據時代不僅影響了社會格局，更使得計算機專業(yè)教育遭遇了一定的沖擊，傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教育因難以適應時代發(fā)展的潮流而暴露出越來越多的問題，相關人士必須深入研究問題，直面大數據時代下的計算機專業(yè)教育挑戰(zhàn)。

一、大數據時代計算機專業(yè)教育的挑戰(zhàn)

(一)變化的教育思維

在大數據時代背景之下，信息的傳遞更加的快速、即時，新的理念通過計算機互聯網不斷向人們傳遞，教育者的教學思維以及學生的認知都因而遭受了一定的影響。從學生角度看來，學生對于照本宣科的教學方式的抵觸情緒越來越高，學生期待能夠有更具針對性的教學內容；從教師角度看來，教育者接觸了更多的教育方式，接觸到了全新的教學理念，然而傳統(tǒng)教育模式是我國教育教學主流形式的格局并未被打破，因而教育者極易陷入選擇的兩難境地。

(二)變化的學習環(huán)境

互聯網技術的發(fā)展使得資源獲得的渠道被拓寬，學生在知識獲取方面不再對課堂具備較強依賴性，學生能夠從更為寬闊的渠道獲得自身想要的知識，計算機素質得以有效提高。這雖然在一定程度上降低了教師的教學壓力，但是卻也給教育者落實教育工作帶來了新的問題。教育者無法全面地掌握不同學生的學習進展情況，因而課堂教學的設置可能會存在一定的問題。

(三)變化的教學方式

在大數據時代背景下，以教育者為主導的教學模式的弊病不斷顯露，教育者能夠傳授給學生的知識可能并不是學生急需或者缺乏的東西，這就使得以教育者為課堂主導的教學方式遭受沖擊。由于學生欠缺的是教育者擁有的豐富的閱歷和經驗，因而教育者的工作可能會從課堂的臺前變成幕后，由課程教學發(fā)展成為課程開發(fā)，學生的學習主體地位必然會隨之凸顯。

二、大數據時代創(chuàng)新計算機專業(yè)教育的策略

(一)重構計算機專業(yè)課程體系

大數據時代背景下，計算機技術不斷發(fā)展，技術的發(fā)展和更替使得社會對計算機專業(yè)人才的需求不斷的發(fā)生著變化，由于市場需要擁有較強存儲、分析、應用技術的人才，因此計算機專業(yè)教育必須調整自身教育思路，重構計算機專業(yè)的課程體系，要確保能夠從德智體美勞等方面全面地發(fā)展學生，要確保學生擁有相關的技能，還要確保學生擁有較高的素質，能夠適應當下的社會經濟特色以及當下的社會需求。

(二)調整計算機專業(yè)教學方法

毋庸置疑的是，傳統(tǒng)教育教學模式在大數據時代背景之下已經難以滿足學生對教學工作的需求，因此，教育者必須積極地調整自身的教學方式，要能夠有效地激發(fā)學生的學習動機，促使學生能夠主動地深入教學過程，潛心的鉆研相關的技術，以不斷提高自身的綜合素質?；诖?，教育者應牢牢把握大數據時代下的先機，積極將自身從傳統(tǒng)教學模式下的知識灌輸者的地位之中抽離，要有意識的化身引導學生探尋知識的領路人，服務于學生的學習。教學工作的開展可以打破傳統(tǒng)ppt課件講授模式化為小組探究小型項目的模式，讓學生能夠在“真槍實彈”中掌握相關的技術聯系，在了解知識內容重、難點的同時實現教學培養(yǎng)目標。

(三)強化校企合作的教學方式

計算機專業(yè)教學對實踐性要求較高，以課堂教育為主的“閉門造車式教學”雖然能夠幫助學生掌握一定的計算機知識，但卻無法提高學生的實際的問題解決能力，學生的數據收集、數據分析技能并未獲得有效提高，而這無疑不利于學生的全面發(fā)展，因此應該積極構建校企合作模式，大力開展校企合作教學方法，形成大數據時代背景下的新型的教學模式，促使理論教學與實踐教學順暢過渡。

三、結束語

綜上所述，大數據時代的到來在給計算機專業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)的同時，也提高了計算機專業(yè)教育的要求。在如此背景之下，需要積極地開展計算機專業(yè)教育改革工作，只有全面地提高了計算機專業(yè)教育的實效性，計算機專業(yè)教育才能夠在培養(yǎng)適應現代化發(fā)展的計算機人才方面發(fā)揮作用，我國的計算機專業(yè)教育才能夠穩(wěn)健長遠的發(fā)展。

[1]李雯雯，韓仙玉，劉文潔.大數據時代計算機專業(yè)教育的探索[J].現代計算機(專業(yè)版 )，2014(10)：54-57.

[2]王兆華.大數據背景下的高職計算機專業(yè)教育改革研究[J].電腦知識與技術，2015(19)：119-120+122.

[3]唐瑞明.大數據對高職計算機專業(yè)教育的影響[J].電子技術與軟件工程，2016(23)：203.

[4]張艷，劉亞.大數據時代MOOC對計算機專業(yè)教育的影響[J].計算機時代，2015(03)：69-71.