應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下經(jīng)管類畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)問題及改革路徑

王希文

畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)士學(xué)位評(píng)定的重要依據(jù)，也是教育部本科教學(xué)工作評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。雖然教育部要求本科畢業(yè)論文要強(qiáng)化專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，要求畢業(yè)論文必須有50%以上的在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成。但從多年來畢業(yè)論文工作的實(shí)踐來看，實(shí)際上應(yīng)用型本科的畢業(yè)論文訓(xùn)練并沒有達(dá)到這些目標(biāo)。反而是畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下降，出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文靠拷貝粘貼為主，出現(xiàn)“假大空”的學(xué)術(shù)論文屢見不鮮，這既不利于畢業(yè)論文訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成，也不利于學(xué)生學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)，與畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷相去甚遠(yuǎn)。究其原因主要有以下幾個(gè)方面問題。

一、單一的畢業(yè)論文訓(xùn)練模式與經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位

現(xiàn)有的畢業(yè)論文訓(xùn)練模式沿襲傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型院校和精英教育時(shí)代的做法，側(cè)重學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和理論研究的訓(xùn)練。但應(yīng)用型本科院校并不是以學(xué)術(shù)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，而是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)來說，應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是具備扎實(shí)且結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)知識(shí)；具有運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和能力來綜合解決企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中實(shí)際問題的能力；具有較高的素質(zhì)和創(chuàng)新精神及創(chuàng)新意識(shí)等方面特征人才。這就要求必須通過創(chuàng)新各類教育教學(xué)活動(dòng)(包括畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng))，使學(xué)生擁有較豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后能夠?qū)⒖茖W(xué)的原理應(yīng)用到企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的實(shí)踐中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)有的畢業(yè)論文教學(xué)模式與經(jīng)管類應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)是錯(cuò)位的。在應(yīng)用型本科畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)管類畢業(yè)論文基本上都采取了與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型院校要求相同的畢業(yè)論文訓(xùn)練模式：即完成一篇字?jǐn)?shù)在7000—10000字之間，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的論文作為畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練。學(xué)生想要在畢業(yè)論文之外動(dòng)手做一些其他的項(xiàng)目來代替畢業(yè)論文幾乎是不可能的，這種單一化的畢業(yè)前綜合能力訓(xùn)練的形式使得學(xué)生沒有更多的選擇機(jī)會(huì)，加上畢業(yè)論文選題也不一定是學(xué)生感興趣的課題，往往是教師根據(jù)自己感興趣的課題來命題。從學(xué)生寫作角度也增大了學(xué)生完成的難度，可以說，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式不僅很難達(dá)到應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，也使學(xué)生失去了根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行多樣化的畢業(yè)綜合訓(xùn)練的選擇權(quán)利和選擇空間。

從四年本科人才培養(yǎng)的連續(xù)性來看，單一形式要求寫作畢業(yè)論文也沒有很好地與前面三年的理論課程設(shè)置以及其他的實(shí)踐課程設(shè)置有機(jī)結(jié)合，即大四的畢業(yè)論文寫作與前三年的各類課程的培養(yǎng)目標(biāo)沒有很好地銜接，如：沒有和暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，沒有和經(jīng)管類專業(yè)綜合技能大賽結(jié)合，也沒有和學(xué)生日常的專業(yè)核心能力訓(xùn)練相結(jié)合。因此，單一的畢業(yè)論文形式的實(shí)踐教學(xué)實(shí)效也很難達(dá)到，與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)存在嚴(yán)重錯(cuò)位。

二、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文管理模式落后

現(xiàn)有經(jīng)管類本科畢業(yè)論文管理流程過于形式化，管理效果較差。從管理流程看，應(yīng)用型院校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)方案中通常都列為第八學(xué)期的一門實(shí)踐性課程，課程為八至十周完成。其工作流程主要包括教師命題、學(xué)生選題、學(xué)生撰寫開題報(bào)告、開題小組開題、學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、教師指導(dǎo)、中期檢查、畢業(yè)論文定稿查重、論文答辯等九大環(huán)節(jié)。這九個(gè)方面從表面看比較規(guī)范，覆蓋了畢業(yè)論文寫作和監(jiān)管的方方面面，但從實(shí)際管理效果來看，達(dá)不到有效管理和保證畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。原因是大多數(shù)經(jīng)管類的專業(yè)在第八學(xué)期只開設(shè)畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩門實(shí)踐課程，很少有其他理論課程，再加上第八學(xué)期學(xué)生自身急于去找工作等原因，造成學(xué)生基本上都不在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)。因此，開題把關(guān)工作、畢業(yè)論文寫作與修改工作以及中期檢查都只能通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系學(xué)生，聯(lián)系次數(shù)減少，其指導(dǎo)與監(jiān)督的效果也就大打折扣。盡管也有些高校將畢業(yè)論文工作實(shí)際前移至大四上學(xué)期，但由于一部分學(xué)生急著考研，無心從事畢業(yè)論文寫作，導(dǎo)致開題流于形式，中期檢查走過場(chǎng)。即使學(xué)校有查重作為畢業(yè)論文終稿的最后監(jiān)管，但僅僅從文字的重復(fù)率上把關(guān)并不能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，更無法保證論文達(dá)到專業(yè)綜合能力訓(xùn)練的目標(biāo)。因此，現(xiàn)有的畢業(yè)論文管理模式不能從根本上解決如何提高論文質(zhì)量問題。提高學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和能力來綜合解決企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中實(shí)際問題的能力。

三、畢業(yè)論文選題方式與應(yīng)用型綜合能力訓(xùn)練目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)

在大多數(shù)應(yīng)用型本科高校中，經(jīng)管類畢業(yè)論文的選題還沿用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型院校的畢業(yè)論文選題方式。這種選題方式的主要是由教師出畢業(yè)論文選題形成畢業(yè)論文選題庫(kù)，然后由學(xué)生進(jìn)行選擇。有些學(xué)校是學(xué)生和教師進(jìn)行雙向選擇，但這種有教師作為主體出選題方式存在以下問題：一方面出選題的導(dǎo)師大多數(shù)都是從學(xué)術(shù)型高校畢業(yè)的，仍然沿用原有高校畢業(yè)論文的模式，以出學(xué)術(shù)型的論文題目為主，盡管教育部有要求，經(jīng)管類和文科畢業(yè)論文在實(shí)踐中完成的不少于50%，但這些選題因?yàn)樾枰{(diào)研，需要大量的時(shí)間才能完成，因此學(xué)生選題時(shí)往往避重就輕，選擇容易做的題目，容易在網(wǎng)上查找資料的題目，真正愿意選擇實(shí)踐中完成的選題的學(xué)生不多，真正在實(shí)踐中通過調(diào)查研究完成的更少。另一方面由教師出題的命題作文式的論文寫作往往不是學(xué)生自己感興趣的話題或經(jīng)濟(jì)問題(大多數(shù)都是命題教師自己感興趣的話題)，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的畢業(yè)論文寫作中很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正去發(fā)現(xiàn)問題并研究問題，往往只是以完成畢業(yè)論文的任務(wù)為終極目標(biāo)，這與經(jīng)管類各專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之間形成較大的反差。與畢業(yè)前專業(yè)綜合訓(xùn)練的目標(biāo)也相去甚遠(yuǎn)。無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來說，畢業(yè)論文的教與學(xué)都是一件痛苦的工作。其關(guān)鍵是沒有找到一種選題模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)去鉆研。

四、經(jīng)管類畢業(yè)論文教學(xué)的改革路徑

(一)多元化的“綜合能力訓(xùn)練方案庫(kù)”取代單一的畢業(yè)論文

由于經(jīng)管類專業(yè)不同，因此其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同。工商管理專業(yè)應(yīng)主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜合管理能力；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)則更側(cè)重企業(yè)營(yíng)銷策劃能力和的培養(yǎng)和營(yíng)銷戰(zhàn)略的分析與制定能力；而財(cái)務(wù)管理專業(yè)則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析和投融資管理等核心能力等等。因此，當(dāng)前單一化的畢業(yè)論文模式絕不能滿足不同專業(yè)多樣化的核心能力的培養(yǎng)，需要根據(jù)不同的專業(yè)和不同學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)多元化的“綜合能力訓(xùn)練方案庫(kù)”。這個(gè)方案庫(kù)中可以采取有學(xué)院+教師+學(xué)生為主體的方式來建設(shè)，也就是說學(xué)院、教師、學(xué)生三者都可以提供命題充實(shí)到方案庫(kù)中。該方案庫(kù)可以包含各專業(yè)的技能大賽(如國(guó)貿(mào)綜合技能大賽、ERP大賽、營(yíng)銷大賽、市場(chǎng)調(diào)查大賽，財(cái)務(wù)分析大賽等)；也可以從不同專業(yè)的核心能力培養(yǎng)中提煉應(yīng)用型較強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目(如營(yíng)銷策劃書的撰寫、經(jīng)濟(jì)問題調(diào)查或統(tǒng)計(jì)分析，某公司財(cái)務(wù)分析、構(gòu)建外貿(mào)交易平臺(tái)等)；還可以結(jié)合學(xué)生自己在大學(xué)的興趣點(diǎn)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方面的實(shí)踐讓學(xué)生自主擬定題目來替代單一的畢業(yè)論文。畢業(yè)生綜合能力訓(xùn)練方案庫(kù)如同一個(gè)“選修包”，使學(xué)生可以從選修包中任選一個(gè)自己感興趣的話題來進(jìn)行研究，給學(xué)生以更多選擇的機(jī)會(huì)，甚至可以將學(xué)生自己在四年中的暑期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容也納入到訓(xùn)練方案庫(kù)中供學(xué)生選擇。

(二)形成綜合能力訓(xùn)練方案庫(kù)中各類方案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

可以將綜合能力訓(xùn)練方案庫(kù)中的“選修包”分為幾大類：如賽事類(包括專業(yè)賽事和創(chuàng)新類賽事)、實(shí)踐項(xiàng)目書類(如調(diào)查報(bào)告，營(yíng)銷策劃書，財(cái)務(wù)分析報(bào)告等)、實(shí)踐成果類(如網(wǎng)上企業(yè)的實(shí)際交易額、利潤(rùn)額、策劃書被企業(yè)或社會(huì)采納的情況等)，畢業(yè)論文類等。對(duì)于綜合訓(xùn)練庫(kù)可以從第三學(xué)期就將建設(shè)選修包的任務(wù)公布給教師和學(xué)生，便于師生將平時(shí)的指導(dǎo)或研究即使添加到綜合訓(xùn)練方案庫(kù)中，將畢業(yè)綜合訓(xùn)練融入到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，使畢業(yè)綜合訓(xùn)練成為四年大學(xué)學(xué)習(xí)后水到渠成的結(jié)果。

綜合訓(xùn)練庫(kù)里的每一類的選修包都要有完成的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：賽事類可以依托已有賽事來進(jìn)行A、B、C類別界定，對(duì)已完成不同類別的賽事對(duì)應(yīng)于畢業(yè)綜合訓(xùn)練是否完成。實(shí)踐項(xiàng)目書類包括各類策劃書和市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等，需要規(guī)定這類文字型成果的標(biāo)準(zhǔn)化格式要求、字?jǐn)?shù)規(guī)定以及依托的社會(huì)實(shí)體等。實(shí)踐成果類可以用學(xué)生參加實(shí)際操作的結(jié)果來進(jìn)行評(píng)價(jià)，如創(chuàng)辦網(wǎng)上企業(yè)的年終盈利情況；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)際效果、跨境電子商務(wù)的成交額等具體或量化性的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。這樣就使各類訓(xùn)練庫(kù)學(xué)生的完成情況有標(biāo)準(zhǔn)可依，有辦法評(píng)價(jià)優(yōu)劣。

(三)運(yùn)用專業(yè)綜合改革等載體來推動(dòng)畢業(yè)論文教學(xué)改革

隨著本科教學(xué)質(zhì)量工程的實(shí)施，對(duì)于專業(yè)改革目前既有專業(yè)綜合改革，也有卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，還有新專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改造等一系列專業(yè)類建設(shè)項(xiàng)目，因此，經(jīng)管類畢業(yè)論文的改革可以借助于這些載體，用專業(yè)綜合能力訓(xùn)練庫(kù)替代畢業(yè)論文在以上的專業(yè)改革中進(jìn)行推動(dòng)。這不僅是畢業(yè)論文改革的嘗試，也是專業(yè)改革的新嘗試，其阻力較小，運(yùn)行容易。加上后續(xù)有專業(yè)改革實(shí)施效果和專業(yè)評(píng)估，畢業(yè)論文改革得以順利推動(dòng)和實(shí)施。

(四)用管理模式改革推動(dòng)畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的開展

1．加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的制度。本科教學(xué)

中專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)研究方向都起著重要的引導(dǎo)作用。首先，可以在各專業(yè)新生開學(xué)時(shí)就配備專業(yè)指導(dǎo)老師，每位老師指導(dǎo)8—10名學(xué)生，由該教師一直跟蹤四年進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、答疑和研究指導(dǎo)。這樣連續(xù)四年的跟蹤專業(yè)指導(dǎo)有利于教師掌握每個(gè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和特長(zhǎng)，也使師生之間的交流和溝通不僅僅限在畢業(yè)論文指導(dǎo)的那幾周，而是將畢業(yè)綜合訓(xùn)練想要做的工作在教師平時(shí)的教學(xué)中就和學(xué)生之間有充分的時(shí)間交流討論，這樣經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)更有利于各項(xiàng)綜合訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性開展和提高畢業(yè)綜合訓(xùn)練的質(zhì)量，也使畢業(yè)綜合訓(xùn)練成為四年專業(yè)學(xué)習(xí)的水到渠成的成果。專業(yè)指導(dǎo)教師的工作量分為兩個(gè)部分，平時(shí)指導(dǎo)部分和成果考核合格部分，各占50%。

2．在管理環(huán)節(jié)中強(qiáng)化對(duì)專業(yè)綜合訓(xùn)練成果的考核。在已經(jīng)明確了各類成果考核目標(biāo)的情況下，通過校內(nèi)外專家以及各企業(yè)或行業(yè)的第三方專家和對(duì)綜合訓(xùn)練成果進(jìn)行評(píng)判。這種評(píng)判更加注重綜合成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)，引入第三方評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生和教師指導(dǎo)的考核都更加公平公正。這種強(qiáng)化對(duì)成果的考核就如對(duì)有些學(xué)校的“寬進(jìn)嚴(yán)出”制度，即所有學(xué)生都可以在大學(xué)開始后根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)來研究、來完成某個(gè)綜合訓(xùn)練。平時(shí)的研究和指導(dǎo)由教師和學(xué)生根據(jù)時(shí)間自由展開，但最終研究質(zhì)量如何由綜合訓(xùn)練的成果來判斷，甚至不需要像畢業(yè)論文那樣集中答辯，可以在訓(xùn)練成果出來時(shí)就由3—5位專家出具成果鑒定成績(jī)，這樣就不再像畢業(yè)論文那樣重視各個(gè)環(huán)節(jié)，最后論文質(zhì)量仍然下滑明顯，也解決了將畢業(yè)論文集中在第八學(xué)期，教師指導(dǎo)難度大，學(xué)生完成難度大，學(xué)院監(jiān)管難度大等一系列問題。

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