互動與聯(lián)動:大學(xué)英語ESP與EGP課程的辯證關(guān)系研究

黃 堅，王 丹

(長沙理工大學(xué)，湖南 長沙 410015)

互動與聯(lián)動:大學(xué)英語ESP與EGP課程的辯證關(guān)系研究

黃 堅，王 丹

(長沙理工大學(xué)，湖南 長沙 410015)

本文對一般用途英語(EGP)與專門用途英語(ESP)課程進行對比研究，以形成對大學(xué)英語課程建設(shè)和大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的認識，開啟教師間的正向互動，加強院校間的聯(lián)動培訓(xùn)手段，確保大學(xué)英語的教學(xué)改革能落到實處。

ESP；EGP；互動；聯(lián)動

大學(xué)英語教學(xué)改革與學(xué)科交叉融合有著密切的關(guān)系。若沒有學(xué)科的交叉融合，大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新便如無木之本、無水之源。20世紀60年代，專門用途英語(English for Specifics Purposes，ESP)概念的提出順應(yīng)了科技、經(jīng)濟和文化的全球化趨勢，滿足了國與國之間的交流需求。與一般用途英語(English for General Purposes，EGP)教學(xué)不同，ESP教學(xué)的目的和內(nèi)容是由學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的實際需求決定的。

ESP包括職業(yè)英語(English for Occupational Purposes/English for Vocational Purposes，EOP/EVP)、學(xué)術(shù)/教育英語(English for Academic Purposes/English for Educational Purposes，EAP/EEP)、科技英語(English for Science and Technology，EST)三個分支。其中，EST最為國內(nèi)外研究者重視，也是三個分支中發(fā)展最快、從業(yè)者最多、研究成果量最大的一個分支。但凡與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的文獻均可以納入ESP的范疇。ESP涉及到科技、金融、交通、土木、水利、商務(wù)等行業(yè)，不少人在對ESP本質(zhì)特征的理解上產(chǎn)生了偏差，認為ESP的本質(zhì)是用英語進行專業(yè)教學(xué)，換言之就是讓學(xué)習(xí)者使用英語來學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。然而，ESP最為明顯的特征是其特定性。正是因為其特定性，ESP不同于我們熟悉的EGP。Strevens曾在深入研究ESP的本質(zhì)基礎(chǔ)上，歸納出了ESP的四個絕對特征和兩個可變特征。絕對特征為：為滿足學(xué)習(xí)者的特殊需求而設(shè)計；內(nèi)容與特殊學(xué)科、職業(yè)及活動密切相關(guān)；強調(diào)適合于特定語篇的句法、詞匯、語篇、語義等分析，與EGP相對?？勺兲卣鳛椋篍SP學(xué)習(xí)技巧的限制；無特定的教學(xué)方法。ESP教學(xué)與學(xué)科、職業(yè)緊密相連，強調(diào)“特定語篇”，其核心落在語言而非專業(yè)知識上。

一、EGP與ESP的異同

從字面上看，EGP與ESP的最明顯區(qū)別在于其“通用性”。EGP的教學(xué)目的不是滿足特殊行業(yè)/專業(yè)的應(yīng)用需求，而是滿足英語非母語的群體學(xué)習(xí)這門語言的需求，“其學(xué)習(xí)內(nèi)容不指向某個專業(yè)、某個學(xué)科、某個職業(yè)，而是涵蓋一個合格世界公民應(yīng)該涉及的知識范疇；其使用也沒有清晰的專業(yè)和職業(yè)目標(biāo)，服務(wù)的是人的普遍交際需求”。我國小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)開設(shè)英語課程的目的是讓學(xué)習(xí)者打下堅實的語言基礎(chǔ)，與之對應(yīng)的測評手段是中考、高考和四六級英語考試。EGP就目的而言可以被稱為“基礎(chǔ)英語”，就測評手段而言可以被稱之為“應(yīng)試英語”?！皬闹袑W(xué)到大學(xué)，中國外語教學(xué)目標(biāo)缺乏連貫性，缺乏一個貫穿始終的評估標(biāo)準(zhǔn)”。當(dāng)前許多高校使用的《新編大學(xué)英語綜合教程》中所選的語篇雖無雷同，但涉及的詞匯、句法卻不乏重疊之處。因此，許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間的大學(xué)英語課程后，會因語言知識點的似曾相識感而出現(xiàn)懈怠。

雖然EGP的教學(xué)效果未達到預(yù)期的效果，但用ESP全面取代EGP的提法還是有點偏頗。EGP的目標(biāo)是打好語言基礎(chǔ)，ESP的目的是滿足學(xué)習(xí)者的實際需求。從本質(zhì)上看，ESP與雙語教學(xué)有著質(zhì)的區(qū)別，卻與EGP有著質(zhì)的交集。由于對ESP和EGP的本質(zhì)認識不清，大學(xué)英語教師甚至包括管理大學(xué)英語教學(xué)的職能部門領(lǐng)導(dǎo)對兩者之間的關(guān)系仍未達成共識。為落實大學(xué)英語教學(xué)改革，確保大學(xué)英語的效果令學(xué)生和社會滿意，有必要明確ESP與EGP在大學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)系。

二、EGP與ESP的互動與聯(lián)動

EGP與ESP之間存在差異，也互有交集，意味著在大學(xué)英語改革中兩者之間存在著相互依托和相互支撐的關(guān)系。

ESP的目的是滿足學(xué)習(xí)者的行業(yè)需求，但本質(zhì)上為語言教學(xué)手段，不會因?qū)I(yè)需求而發(fā)生改變。英語詞匯的含義因行業(yè)的不同而有一定的差異，其句法也因行業(yè)的特殊性而呈現(xiàn)一定的范式，但其內(nèi)核基本上是恒定的。無論使用何種專業(yè)詞匯，英語的詞根、時態(tài)、語態(tài)等基本要素是固定的。學(xué)習(xí)任何一門語言都有一個由淺入深、由易到難的過程，其間的每一個階段都至關(guān)重要。中國的初、高中學(xué)生缺乏外部的英語環(huán)境，不能將全部精力投入到英語學(xué)習(xí)中?！案咧杏⒄Z無論是內(nèi)容還是形式都是簡單的英語，適合高中生年齡和心理認知特點。進入大學(xué)后，他們的英語能力還需進一步提高，學(xué)習(xí)體現(xiàn)高等教育特點的大學(xué)英語，其語言與認知的復(fù)雜性應(yīng)遠遠超過高中英語簡單的課文，表現(xiàn)在文本的抽象程度、語法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、詞匯的豐富和文本長度、明確性維度”。由于受應(yīng)試教育的影響，部分大學(xué)生的英語基礎(chǔ)差強人意，在教師全英文授課的過程中無所適從；部分學(xué)生的單詞量很少，只是停留在閱讀單詞的水平上，基本句法知識匱乏。因此，EGP教師要發(fā)揮專業(yè)所長，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)填補應(yīng)試教育帶來的基礎(chǔ)漏洞。

ESP與EGP之間存在互動關(guān)系。如果沒有堅實的語言基礎(chǔ)，即便掌握了某些專業(yè)詞匯，學(xué)生在面對專業(yè)語篇時也會覺得難以理解。學(xué)生在熟練掌握ESP要求的語言點后，能舉一反三，對在EGP學(xué)習(xí)中接觸的語言點進行反思并加以鞏固。EGP與ESP之間還存在聯(lián)動關(guān)系，EGP教師經(jīng)過人文知識的熏陶，對理工科類的基本規(guī)律和基礎(chǔ)知識的了解是很不夠的。因此，ESP教師的專業(yè)素養(yǎng)可以通過院系間、校際間甚至校企間的聯(lián)動得以提高。

三、結(jié)語

EGP與ESP并不是對立的，兩者在大學(xué)英語教學(xué)中保持著互動與聯(lián)動的關(guān)系。正確認識EGP與ESP的異同和辯證關(guān)系，對大學(xué)英語教師和職能部門的管理人員是至關(guān)重要的。這將決定我國大學(xué)英語教學(xué)是否能滿足學(xué)習(xí)者的需求，滿足行業(yè)的需求，滿足“文化走出去”和“一帶一路”的重要戰(zhàn)略部署需求。

[1]Hutchinson T,Waters A．English for Specific Purposes[M].Cambridge University Press,1987．

[2]蔡基剛.中國大學(xué)英語教學(xué)路在何方[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2012.

[3]束定芳.大學(xué)外語教學(xué)，我們教什么，怎么教？[J].外語界,2010(6).

[4]王守仁,王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語,2011(5)．

[5]文秋芳.大學(xué)英語教學(xué)中通用英語與專業(yè)英語之爭:問題與對策[J].外語與外語教學(xué),2014(1).

InteractionandInteraction:AStudyontheDialecticalRelationshipBetweenESPandEGPinCollegeEnglish

HUANG Jian, WANG Dan

(Changsha University of Science and Technology, Changsha Hunan 410015, China)

The comparative study of EGP and ESP course has formed the understanding of College English curriculum construction and professional development of College English teachers, opened the positive interaction of teachers and strengthened the linkage among schools training institute to ensure that the reform of College English teaching can be carried out.

ESP; EGP; interaction; linkage

H319

A

2095-7602(2017)11-0161-02

2017-07-23

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于ESP理論下的湖南省高校公共英語課程建設(shè)研究”(XJK015BGD073)；湖南省教育科學(xué)大學(xué)英語教學(xué)研究專項課題“‘獨立潮’背景下湖南省獨立學(xué)院英語選修課模式的研究與實踐”(XJK12YYB026)；湖南省教育廳教改項目“新媒體環(huán)境下以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語口語教學(xué)模式與實踐”(湘教通(2016)400號第235項)。

黃堅(1971- )，男，副教授，博士，從事戲劇文學(xué)、英語教學(xué)法研究；王丹(1992- )，女，碩士研究生，從事戲劇文學(xué)研究。