從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向研究：引導(dǎo)學(xué)生閱讀行政管理專業(yè)文獻(xiàn)

張岌

從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向研究：引導(dǎo)學(xué)生閱讀行政管理專業(yè)文獻(xiàn)

張岌

文獻(xiàn)閱讀是專業(yè)教育中的重要內(nèi)容。本文基于本科生在文獻(xiàn)閱讀中存在的問題，探討如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀行政管理專業(yè)文獻(xiàn)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提升理論分析和思考能力。這對(duì)于專業(yè)學(xué)科建設(shè)具有重要意義。

行政管理；專業(yè)文獻(xiàn)；閱讀

一、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與行政管理教學(xué)和研究訓(xùn)練

（一）專業(yè)文獻(xiàn)及其閱讀方法

行政管理作為一門綜合學(xué)科包含了諸多領(lǐng)域的問題，回答不同的問題就需要使用不同的工具和方法，這就有了多種多樣的專業(yè)文獻(xiàn)，也就有不同的文獻(xiàn)閱讀方法。

研究問題是所有文獻(xiàn)的起點(diǎn)也是核心，行政管理也不例外。在本科教育階段，學(xué)生初涉專業(yè)，整體知識(shí)譜系尚未清晰，所以更需要教師引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ふ倚姓芾淼膶I(yè)問題，并激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。對(duì)于以后從事行政管理事務(wù)的學(xué)生，可以幫助他們?cè)谌粘９ぷ髦卸ㄎ粏栴}，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，將理論運(yùn)用于實(shí)際；對(duì)于那些對(duì)科研具有濃厚興趣并繼續(xù)深造的學(xué)生，理解專業(yè)文獻(xiàn)的研究問題并發(fā)展自己研究問題的能力必不可缺。無論針對(duì)是哪種情況，發(fā)掘有價(jià)值的研究問題至關(guān)重要，這不僅僅適應(yīng)于本科階段學(xué)年論文、畢業(yè)論文寫作的短期目標(biāo)，還是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)走好每一步的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。社會(huì)科學(xué)的研究問題必須滿足四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)新、重要、集中、具體[1]。創(chuàng)新是指區(qū)別于其他已經(jīng)證實(shí)的問題，必須是個(gè)新問題，不能老生常談。這就需要進(jìn)行文獻(xiàn)回顧發(fā)掘問題的創(chuàng)新性。當(dāng)然文獻(xiàn)回顧還有一個(gè)重要的目的就是論證該問題的重要性，并提出理論框架，澄清學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，即該問題的研究為學(xué)術(shù)界和現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來了什么樣的認(rèn)知和益處。而如何檢索文獻(xiàn)也需要一些相關(guān)的技巧，如針對(duì)雜志或領(lǐng)域權(quán)威進(jìn)行檢索，不能胡亂整理、毫無章法。對(duì)于文獻(xiàn)的辨別也需要日積月累的閱讀，找到問題之后，就需要理解和思考文獻(xiàn)的理論視角和研究方法?？茖W(xué)研究通過演繹和歸納來尋求真理，經(jīng)驗(yàn)證據(jù)是其重要的一環(huán)，必須既做到言之成理，又做到符合觀察[2]。須環(huán)環(huán)相扣、步步跟隨，只有科學(xué)規(guī)范的研究操作才能得出可靠的結(jié)論。在閱讀文獻(xiàn)的過程中，需要考慮作者是如何提出和解決問題的，其合理性在哪里，自己又如何思考這些問題。對(duì)這些基本方法的辨明可以幫助學(xué)生更理性地分析和解決問題。任何人在學(xué)會(huì)閱讀文獻(xiàn)之前都必須了解研究問題、文獻(xiàn)綜述、理論框架和研究方法這些基本操作，科學(xué)規(guī)范地思考并解決相關(guān)的專業(yè)問題。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤和瑕疵都會(huì)影響結(jié)論的可靠性，而有缺陷的結(jié)論難以應(yīng)用推廣到社會(huì)問題的現(xiàn)實(shí)解決之中。

（二）專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與行政管理教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

行政管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于傳授行政管理基本理論知識(shí)，注重政治學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科基本知識(shí)教育，著力提升學(xué)生的綜合管理能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力，系統(tǒng)培養(yǎng)懂政治、通法律、精管理的復(fù)合型高級(jí)行政管理應(yīng)用人才。文獻(xiàn)閱讀是專業(yè)教育非常重要的內(nèi)容，它能幫助本科生理解知識(shí)譜系，深化對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

第一，本科教育需要強(qiáng)化社會(huì)科學(xué)方法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。大學(xué)以研究高深學(xué)術(shù)、培養(yǎng)專門人才為宗旨，大學(xué)學(xué)制一般規(guī)定，學(xué)生于畢業(yè)時(shí)需交學(xué)位論文一篇，經(jīng)學(xué)校審查合格后方準(zhǔn)畢業(yè)。其目的在于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與系統(tǒng)整理分析專門性問題的能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，并借以測(cè)知學(xué)生數(shù)年來的讀書心得、判斷能力與批判精神[3]。特別是人文社科中綜合性較強(qiáng)的行政管理專業(yè)，尤其需要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，利用科學(xué)的方法觀察和探索社會(huì)革新和政府治理的新問題及其解決之道。目前，傳統(tǒng)的課程教育偏重知識(shí)的灌輸和務(wù)實(shí)教育，對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀要求不夠，在許多社會(huì)問題和實(shí)踐上，學(xué)生也就難以結(jié)合理論來對(duì)政府治理的各種問題進(jìn)行分析、思考，本科學(xué)位論文流于形式。所以，加強(qiáng)引導(dǎo)，掌握行政管理專業(yè)文獻(xiàn)閱讀方法有益于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的積極探索。無論是邁向工作崗位還是繼續(xù)深造，專業(yè)文獻(xiàn)的優(yōu)質(zhì)閱讀都可以幫助他們成長(zhǎng)。

第二，行政管理是一門社會(huì)性的綜合學(xué)科，學(xué)生需要涉獵廣泛的知識(shí)。大學(xué)教育主要是累積和傳承知識(shí)，孕育文化和人性[4]，并推動(dòng)社會(huì)整體的進(jìn)步。致力于政府善治的公共行政更是肩負(fù)莫大的使命，文獻(xiàn)閱讀有助于學(xué)生掌握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，具備復(fù)雜問題的理解和處理能力。否則，學(xué)生今后在相關(guān)崗位上容易一葉障目、不見森林，無法承擔(dān)起行政管理領(lǐng)域的重任；對(duì)于今后繼續(xù)深造、致力于學(xué)術(shù)的學(xué)生而言，缺乏文獻(xiàn)積累，學(xué)術(shù)研究就會(huì)停滯不前甚至走彎路。

（三）專業(yè)文獻(xiàn)閱讀對(duì)研究訓(xùn)練的意義

從學(xué)習(xí)走向研究，就是要沖破單純被動(dòng)接受知識(shí)的苑囿，真正理解文獻(xiàn)、駕馭文獻(xiàn)，與思想對(duì)話并進(jìn)行批判性反思。研究一個(gè)問題，就等于在解決一個(gè)困惑，圍繞這個(gè)困惑需要尋找各種線索幫助自己將碎片化的信息拼湊出一幅圖畫，講述圖畫背后的故事，這些線索和碎片就需要專業(yè)文獻(xiàn)的積累。在不斷閱讀的同時(shí)，形成自己的知識(shí)體系和對(duì)行政管理的相關(guān)的認(rèn)知。對(duì)于學(xué)術(shù)研究而言，積累了大量的閱讀才能發(fā)掘更深入的研究起點(diǎn)，開拓新視野，發(fā)展新方法，總結(jié)歸納新理論，最終在促進(jìn)相關(guān)行政管理問題研究的同時(shí)，推動(dòng)政府和社會(huì)革新。專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的過程總是很艱難，特別是本科階段，猶如爬山，剛開始?xì)獯跤?，一旦爬上峰頂，就?huì)看到更為開闊的風(fēng)景，打下扎實(shí)的文獻(xiàn)閱讀功底。專業(yè)的閱讀及其優(yōu)質(zhì)的方法對(duì)行政管理研究具有重要的意義。

二、學(xué)生在閱讀行政管理專業(yè)文獻(xiàn)中存在的問題

實(shí)際上，大學(xué)教育存在著一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀只需要在研究生階段進(jìn)行。這種觀點(diǎn)會(huì)造成學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)薄弱，如對(duì)待真實(shí)的行政管理案例和事件缺乏理性和合理的分析，跟隨輿論導(dǎo)向，缺乏自我的認(rèn)知和獨(dú)立的判斷。行政管理本科生課堂和論文情況，主要有以下專業(yè)閱讀問題。

第一，學(xué)生檢索和辨析文獻(xiàn)能力較弱。本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，對(duì)于公共行政專業(yè)的文獻(xiàn)如何檢索、辨別都存在著困惑。大部分學(xué)生陷入一種錯(cuò)誤的思維，即只要是公開的文章和言論均可以幫助理解行政管理相關(guān)問題，從而造成了他們?cè)诳紤]問題時(shí)流于表面且不系統(tǒng)。實(shí)際上，這些文章和言論都需要學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)判斷、識(shí)別。這需要專業(yè)教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌好舵。

第二，英文文獻(xiàn)閱讀的缺乏。本科生目前對(duì)英文文獻(xiàn)閱讀不夠，甚至不知道如何查找，而英文文獻(xiàn)對(duì)公共行政管理的理論發(fā)展至關(guān)重要。教師需要建立一座溝通的橋梁，幫助學(xué)生運(yùn)用西方成熟的理論分析現(xiàn)今中國(guó)公共行政的問題。這既有助于學(xué)生走上工作崗位后的實(shí)踐，也有益于繼續(xù)深造的學(xué)生發(fā)展深入的研究。本科生通過英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀理解西方政治行政文化，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

第三，學(xué)生理解和分析相關(guān)問題的方法滯后。行政管理本科多開設(shè)社會(huì)研究方法課程，但是，大多數(shù)學(xué)生卻難以結(jié)合所學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和后續(xù)的研究。這種運(yùn)用科學(xué)的研究方法理解、分析和解決問題能力的薄弱造成學(xué)生在專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的興趣和深度的缺失。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀行政管理專業(yè)文獻(xiàn)的路徑

（一）提高學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力

首先，摸清學(xué)生的專業(yè)知識(shí)缺陷。在課堂上根據(jù)不同的課程將行政管理整體學(xué)科脈絡(luò)及其相關(guān)課程的聯(lián)系展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們進(jìn)行有益的知識(shí)定位，以推薦閱讀書單和讀后討論的形式加以引導(dǎo)。其次，搜集學(xué)生在文獻(xiàn)檢索和篩選中的問題，發(fā)展其自我查找和辨別專業(yè)文獻(xiàn)的能力。在課堂講授中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)的經(jīng)典書籍和文獻(xiàn)，幫助學(xué)生掌握一些檢索技巧和方法；學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，主動(dòng)查閱相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)。對(duì)于尚未清楚了解自己專業(yè)興趣點(diǎn)的學(xué)生，可以采取拓展閱讀的方式，擴(kuò)大專業(yè)閱讀的范圍，教師列出大范圍的書單，只框定基本的專業(yè)范圍，讓他們自由選擇，發(fā)掘興趣點(diǎn)。再次，與學(xué)生進(jìn)行有益地探討，并利用教學(xué)、作業(yè)和考試等手段促進(jìn)其查找、閱讀、分析文獻(xiàn)。有些課程的作業(yè)和考試可以通過論文的形式進(jìn)行，督促學(xué)生查閱和閱讀文獻(xiàn)，在解決專業(yè)問題的過程中，逐步引導(dǎo)他們采用科學(xué)的研究方法理性地分析問題。此外，專業(yè)文獻(xiàn)有難易之分，學(xué)生要從從探討基本問題的文獻(xiàn)開始讀起，逐步進(jìn)階過渡到深入理論演繹的文獻(xiàn)。這點(diǎn)極其重要。如果他們一開始閱讀具有較大難度的、需要大量理論積累的文獻(xiàn)會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性。

（二）教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用

第一，課程指導(dǎo)。在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。如，社會(huì)學(xué)方法課程等可以將考試發(fā)展為研究設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成一個(gè)專業(yè)相關(guān)主題的研究設(shè)計(jì)，督促學(xué)生查閱文獻(xiàn)，同時(shí)，重視專業(yè)文獻(xiàn)的推薦。

第二，組織讀書會(huì)。教師指定閱讀書單或者依據(jù)學(xué)生閱讀興趣，定期組織開展讀書會(huì)，由學(xué)生進(jìn)行主題發(fā)言，教師再?gòu)膶I(yè)文獻(xiàn)查找、閱讀方法、中心思想等方面做出指導(dǎo)。在這一過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行有益的互動(dòng)，積極探索知識(shí)，辨明真理。

對(duì)于本科教育而言，還需引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)閱讀范圍，打破教科書的限制，提高文獻(xiàn)檢索和閱讀的能力。同時(shí)，深化課程體系建設(shè)，在講授公共行政專業(yè)知識(shí)的同時(shí)開拓學(xué)生的研究思維，利用科學(xué)的研究方法，加深專業(yè)知識(shí)的理解。

[1]彭玉生.“洋八股”與社會(huì)科學(xué)規(guī)范[J].社會(huì)學(xué)研究，2010（2）.

[2]艾爾.巴比.社會(huì)研究方法（第10版）[M].北京：華夏出版社，2005.

[3]宋楚瑜.如何寫學(xué)術(shù)論文[M].北京大學(xué)出版社，九洲出版社，2014.

[4]肯尼斯.郝文，托德.多納.社會(huì)科學(xué)研究的思維要素[M].重慶大學(xué)出版社，2008.

責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2017）07-0064-03

張岌/西南政法大學(xué)政治與公共管理學(xué)院講師，博士(重慶401120）。