新聞專業(yè)主義視域下民國新聞教育模式研究

蔡 杰

我國的新聞產(chǎn)業(yè)起源于清朝末年，但是在清朝末年大部分的新聞媒體都是帝國主義所創(chuàng)辦的，也沿用了西方的新聞思想。在進(jìn)入民國時(shí)期之后，隨著新聞產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，我國的新聞教育也逐漸開始發(fā)展起來。自從1918年北京大學(xué)成立新聞研究會(huì)之后，圣約翰大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)也逐漸建立起新聞系，為民國的新聞事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)。但是我國的新聞產(chǎn)業(yè)起源于西方，因此，民國時(shí)期我國的新聞產(chǎn)業(yè)也帶有明顯的西方特色，新聞專業(yè)主義是民國新聞媒體的重要特征，新聞專業(yè)主義也對民國新聞教育產(chǎn)生了重要的影響。本文從新聞專業(yè)主義的角度對民國新聞教育模式進(jìn)行了必要的分析與研究。

一、新聞專業(yè)主義的發(fā)展與具體內(nèi)涵

新聞專業(yè)主義起源于19世紀(jì)的美國，在19世紀(jì)30年代美國的報(bào)紙業(yè)已經(jīng)較為發(fā)達(dá)，逐漸進(jìn)入商業(yè)化時(shí)代，這就使得新聞產(chǎn)業(yè)具備了一定的獨(dú)立能力，并非一定需要依賴于特定的團(tuán)體，也可以具有自我的追求。到19世紀(jì)中期，美國報(bào)紙的獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)，并逐漸開始采用企業(yè)化運(yùn)行模式進(jìn)行推廣，新聞專業(yè)主義逐漸開始發(fā)展起來。在19世紀(jì)末期美國報(bào)紙業(yè)的運(yùn)行模式逐漸在世界范圍內(nèi)傳播開來，最終使得新聞專業(yè)主義得以形成。所謂新聞專業(yè)主義強(qiáng)調(diào)了新聞媒體需要以一種完全獨(dú)立的社會(huì)系統(tǒng)所存在，并為社會(huì)公眾提供客觀公正的新聞報(bào)道，新聞專業(yè)主義是每個(gè)新聞從業(yè)者必須要遵守的職業(yè)道德。從本質(zhì)上來說新聞專業(yè)主義的本質(zhì)強(qiáng)調(diào)了新聞的真正的內(nèi)涵與新聞報(bào)道必須要具備一定的真實(shí)性，同時(shí)必須要服務(wù)于社會(huì)公眾，不得單純依賴于某個(gè)社會(huì)組織所存在。

在清朝末期，隨著帝國主義的入侵，報(bào)紙、雜志等新聞媒體逐漸開始進(jìn)入中國，雖然當(dāng)時(shí)的新聞媒體主要是為了實(shí)現(xiàn)對中國人的思想入侵，并不是服務(wù)于我國社會(huì)公眾，但是其內(nèi)在的新聞專業(yè)主義依然較為明顯。尤其是20世紀(jì)初，隨著報(bào)紙業(yè)競爭激烈程度的進(jìn)一步加深，商業(yè)報(bào)刊的出現(xiàn)使得新聞專業(yè)主義得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在進(jìn)入到民國時(shí)期之后，新聞專業(yè)主義逐漸成為當(dāng)時(shí)的新聞報(bào)紙的核心指導(dǎo)思想。在這一時(shí)期逐漸發(fā)展起來的新聞教育必然具備新聞專業(yè)主義的特征。

二、民國時(shí)期新聞教育發(fā)展研究

按照歷史慣例，民國的起止時(shí)間為1912年—1949年中華人民共和國的成立，民國時(shí)期是我國新聞教育的重要發(fā)展時(shí)期，在這一階段我國的新聞教育逐漸發(fā)展，并趨于完善。將其大致分為三個(gè)不同的階段：（1）第一階段為新聞教育的萌芽階段，大致時(shí)間為1918年—1927年。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)處于半殖民地半封建社會(huì)狀態(tài)當(dāng)中，帝國主義、封建主義與資本主義依然在壓迫勞苦大眾。社會(huì)動(dòng)蕩，這種思想在社會(huì)中廣泛傳播，這就必然導(dǎo)致新聞傳媒的重要性被進(jìn)一步凸顯出來，在新聞傳媒發(fā)展的過程當(dāng)中人們逐漸意識到新聞媒體的重要性，新聞教育開始出現(xiàn)在高校當(dāng)中。（2）第二階段為新聞教育的初步發(fā)展階段，大致時(shí)間為1927年—1937年。1927年之后，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)的格局已經(jīng)基本結(jié)束，日軍暫未發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭，中國社會(huì)得到了短暫的休養(yǎng)生息的機(jī)會(huì)，在這樣的背景之下，新聞教育獲得了初步的發(fā)展，在當(dāng)時(shí)的高校當(dāng)中新聞專業(yè)已經(jīng)開始出現(xiàn)二級學(xué)科，新聞教育的專業(yè)性得到了進(jìn)一步的凸顯。（3）第三階段為1937年—1949年。在這一階段抗日戰(zhàn)爭與解放戰(zhàn)爭使得新聞媒體得到了進(jìn)一步的發(fā)展，尤其是抗日戰(zhàn)爭使得新聞媒體的真實(shí)性得到了的拓展，從某種程度上來說也拓展了新聞教育的新聞專業(yè)主義內(nèi)在屬性。經(jīng)過這一階段的發(fā)展之后，我國的新聞教育在很大程度上具備了新聞自由主義的基本特征，同時(shí)也為我國新聞事業(yè)的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

三、新聞專業(yè)主義視域下的民國新聞教育模式

在上文當(dāng)中筆者對新聞專業(yè)主義的內(nèi)涵以及民國時(shí)期新聞教育的發(fā)展進(jìn)行了簡略的分析，從中可以發(fā)現(xiàn)，在民國時(shí)期特定的歷史條件之下，新聞專業(yè)主義必然會(huì)成為新聞教育的內(nèi)在屬性，下文將從新聞專業(yè)主義屬性的角度對民國新聞教育模式進(jìn)行必要的分析與研究。

（一）民國新聞教育模式是以西方新聞教育模式為基礎(chǔ)

在民國初期我國依然處于一種被迫開放的狀態(tài)當(dāng)中，在這樣的背景下西方文化逐漸開始傳入到中國，大學(xué)就是西方思想在中國社會(huì)的特定載體，而依存于高校的新聞教育必然也借鑒了大量的西方教育模式。自從1918年北京大學(xué)創(chuàng)辦新聞專業(yè)之后，再之后的5年時(shí)間內(nèi)先后有12所高校開設(shè)了新聞教育專業(yè)，但是對這12所高校新聞專業(yè)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，幾乎清一色地采用了美國新聞教育模式，不論是在課時(shí)設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容安排方面都具有較為鮮明的美國特征，復(fù)旦大學(xué)新聞專業(yè)幾乎是將美國的密蘇里模式直接移植過來。在美國新聞教育模式中，新聞技能的教學(xué)雖然具有較為重要的地位，但是新聞從業(yè)者的職業(yè)道德顯得更加崇高，這也是新聞專業(yè)主義最鮮明的特征。因此，在民國時(shí)期，我國大部分高校在進(jìn)行新聞人才培養(yǎng)時(shí)不僅注重學(xué)生新聞技能的培養(yǎng)，同時(shí)也對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對學(xué)生的職業(yè)道德提出了進(jìn)一步的要求，這也是新聞專業(yè)主義在新聞專業(yè)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

（二）重視實(shí)踐性

由于受到了新聞專業(yè)主義的影響，在民國時(shí)期新聞教育極為重視實(shí)踐性。謝六逸曾說：“新聞學(xué)不能單在理論方面去探究，也不能完全偏重于應(yīng)用。如果只顧到理論，就要犯不切實(shí)用的毛病，反之，也易流于低級趣味，而不能盡報(bào)紙的職”。他主張新聞教育應(yīng)該理論與實(shí)踐并重，在課程設(shè)置上，除開設(shè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程外，還應(yīng)增加實(shí)習(xí)與考察活動(dòng)，如“介紹學(xué)生至設(shè)備完全之報(bào)館及通信社實(shí)習(xí)，由本系教授指導(dǎo)；自辦報(bào)館及印刷所、通信社，使學(xué)生服務(wù)”，或“介紹學(xué)生至著名報(bào)館及通信社參觀；率領(lǐng)學(xué)生赴國外考察新聞事業(yè)”。在民國時(shí)期大部分高校的新聞專業(yè)與新聞事業(yè)機(jī)關(guān)之間都存在著直接的聯(lián)系，學(xué)生校外實(shí)習(xí)屬于教學(xué)的重要內(nèi)容之一。其次，從民國時(shí)期高校新聞專業(yè)的評價(jià)指標(biāo)體系來看，實(shí)習(xí)評價(jià)在學(xué)生評價(jià)中也占據(jù)了非常重要的意義。例如，復(fù)旦大學(xué)新聞系自從1926年開始就為學(xué)生提供到申報(bào)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校與申報(bào)報(bào)社也采取了聯(lián)合培養(yǎng)的模式，學(xué)生在申報(bào)報(bào)社實(shí)習(xí)階段的表現(xiàn)也會(huì)被反饋到學(xué)校，學(xué)校根據(jù)報(bào)社的反饋內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的評價(jià)。

（三）課程設(shè)置注重人文性與社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合

新聞專業(yè)主義不僅強(qiáng)調(diào)了新聞報(bào)道的真實(shí)性與自由性，同時(shí)要求新聞報(bào)道必須要具有一定的廣度，即要求新聞報(bào)道需要覆蓋到社會(huì)的方方面面。這無疑也對當(dāng)時(shí)的新聞教育產(chǎn)生了一定的影響。在民國時(shí)期高校新聞專業(yè)教育在課程設(shè)置方面極為注重人文學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的結(jié)合，力求每個(gè)學(xué)生都能成為通才。其次，在部分高校當(dāng)中還出現(xiàn)了明顯的跨學(xué)科趨勢，在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也注重對學(xué)生綜合知識的考核。北京大學(xué)新聞系在《本系學(xué)則》中指出，“新聞學(xué)乃多方面之學(xué)科，與人生任何部分均有關(guān)系”。因此，新聞人才，不但具有專門的知識與訓(xùn)練，對于各種學(xué)識皆宜有清晰之概念。其次，從北京大學(xué)新聞系的課程體系來看，也包含了較多的內(nèi)容，雖然主修課程依然是以新聞專業(yè)課程為主，但是也增設(shè)了一系列輔修課程，而輔修課程的內(nèi)容則相對較為廣泛，不僅包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的內(nèi)容，同時(shí)還開設(shè)了物理、化學(xué)、天文等理工科性質(zhì)的學(xué)科，在很大程度上提升了學(xué)生的綜合能力，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

四、結(jié)語

民國時(shí)期是我國新聞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要時(shí)期，也是我國新聞教育發(fā)展的起始階段，新聞專業(yè)主義對民國新聞教育具有非常直接的影響。因此，從新聞專業(yè)主義角度對民國時(shí)期新聞教育進(jìn)行探究具有一定的必要性，這對于我國現(xiàn)階段的新聞教育依然具有一定的啟示?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，對相關(guān)問題進(jìn)行了必要的分析與研究。

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