工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革探討

楊李

（安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽合肥231603）

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革探討

楊李

（安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽合肥231603）

在素質(zhì)教育推行時(shí)代背景之下，地籍測(cè)量工作要符合時(shí)代發(fā)展潮流，則需要從課程教學(xué)改革方面入手，進(jìn)一步提升高校教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚囊怨こ虦y(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革的必要性為主要出發(fā)點(diǎn)，重在探討工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革的途徑。

教學(xué)改革；工程測(cè)量技術(shù)；地籍測(cè)量學(xué)

前言：“地籍測(cè)量學(xué)”課程是高校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的主要課程，具有技術(shù)性、理論性和實(shí)踐性的綜合特征，“地籍測(cè)量學(xué)”以土地為主要研究對(duì)象，研究土地及其附著物的質(zhì)量、成分、位置等信息，并通過(guò)現(xiàn)代遙感技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、數(shù)據(jù)圖集的方式為政府相關(guān)部門的管理工作提供重要的數(shù)據(jù)資料和科學(xué)依據(jù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)土地的需求量也呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，在新的時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，土地管理工作將逐漸朝著規(guī)范化、科學(xué)化和數(shù)據(jù)化的方向發(fā)展，在這種現(xiàn)實(shí)情況之下，地籍測(cè)量的理論內(nèi)容、實(shí)踐方式也應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，迎合時(shí)代發(fā)展的潮流，加快工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革，為工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供全方位的教育方案。因此，采取何種途徑實(shí)現(xiàn)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革成效的最大化，成為相關(guān)教育工作者亟待解決的重要課題。

一、工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革的必要性

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”教學(xué)改革是貫徹和落實(shí)高職教學(xué)改革的重要舉措，是素質(zhì)教育推行下高校進(jìn)行課程教學(xué)改革的必由之路，更是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要[1]。目前，我國(guó)正處于改革的攻堅(jiān)階段，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”作為高校理工科教育體系的重要教育內(nèi)容，在素質(zhì)教育改革的時(shí)代背景之下已初見(jiàn)成效，但是改革并不是一蹴而就的，隨著改革進(jìn)程的不斷深化，“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)的部分弊端也逐漸暴露，成為制約“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，主要表現(xiàn)在目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式、方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)五方面，教學(xué)目標(biāo)缺乏一定的針對(duì)性，難以積極有效的提升學(xué)生的整體能力水平，教學(xué)內(nèi)容、模式和方式單一，同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)效果的最大化[2]。與此同時(shí)，我國(guó)第二次全國(guó)土地調(diào)查的完成，為“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革指明了方向，地籍管理成果水平的提升進(jìn)一步推動(dòng)了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程改革的進(jìn)程，在我國(guó)土地調(diào)查發(fā)展的新形勢(shì)之下，“地籍測(cè)量學(xué)”要加強(qiáng)課程教學(xué)改革，為我國(guó)土地調(diào)查事業(yè)的發(fā)展提供綜合型的高素質(zhì)人才。加強(qiáng)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供重要的教育方案，通過(guò)一系列教學(xué)改革內(nèi)容的推行與實(shí)施，有利于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化其地籍測(cè)量的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)效果的最大化。由此可見(jiàn)，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生個(gè)人發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，改革之路迫在眉睫。

二、工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革的途徑

（一）教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變

高校教育工作者要加快教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，為工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革奠定重要的思想理念基礎(chǔ)。在“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，制定科學(xué)化、人性化和合理化并存的課程教學(xué)方案，為學(xué)生地籍測(cè)量能力的提升提供重要的教育指導(dǎo)規(guī)劃。高校教育工作者要把以人為本科學(xué)發(fā)展觀作為“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，形成以生為本的課程教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生“地籍測(cè)量學(xué)”課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)觀念的良性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)面向?qū)I(yè)到面向市場(chǎng)的理念轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以理論為主導(dǎo)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，保證當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)符合地籍測(cè)量的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量與水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容體系

高校教育工作者要科學(xué)配置教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，為工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革提供精細(xì)化的教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革成果最大化的目的。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有效聯(lián)系，將地籍測(cè)量與地形測(cè)量、控制測(cè)量、數(shù)字測(cè)量、工程測(cè)量等基礎(chǔ)性課程相結(jié)合，構(gòu)建完整的地籍測(cè)量網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生地籍測(cè)量能力的提升提供重要的知識(shí)脈絡(luò)。同時(shí)，“地籍測(cè)量學(xué)”課程以土地為主要研究對(duì)象，研究土地及其附著物的質(zhì)量、成分、位置等信息，并通過(guò)現(xiàn)代遙感技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、數(shù)據(jù)圖集的方式為政府相關(guān)部門的管理工作提供重要的數(shù)據(jù)資料和科學(xué)依據(jù)，因此，教材的內(nèi)容要具有現(xiàn)勢(shì)性，能夠準(zhǔn)確反映當(dāng)前測(cè)量技術(shù)的最新成果，并且將傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)與現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)緊密集合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代內(nèi)涵。

（三）課堂教學(xué)改革

加強(qiáng)課堂教學(xué)體系改革，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，為工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革提供科學(xué)化的教學(xué)模式。對(duì)于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，其具備一定的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)重點(diǎn)逐步偏向地籍調(diào)查與建庫(kù)的相關(guān)內(nèi)容中。第一，教師要對(duì)地籍的概念進(jìn)行著重講解；第二，調(diào)查部分，教師要對(duì)權(quán)屬調(diào)查、利用現(xiàn)狀調(diào)查、條件調(diào)查的具體內(nèi)容進(jìn)行深化理解；第三，測(cè)量部分，對(duì)于地籍控制測(cè)量要著重講解其技術(shù)指標(biāo)及特點(diǎn)，而在界址點(diǎn)測(cè)量方面要重點(diǎn)講解影響其精準(zhǔn)度的相關(guān)因素，提高測(cè)量的準(zhǔn)確性和真實(shí)性；第四，繪制量算部分，要對(duì)所繪制區(qū)域的情況特點(diǎn)全面地把握，并通過(guò)實(shí)例講解面積的計(jì)算方法；第五，建庫(kù)部分，以C I S為途徑實(shí)現(xiàn)信息化管理的多元化應(yīng)用[3]。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，充分利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更為直觀的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)作用，加強(qiáng)地籍測(cè)量理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，為工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革提供廣闊的教學(xué)發(fā)展空間，構(gòu)建有效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化?！暗丶疁y(cè)量學(xué)”課程是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式之下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力則顯得尤為重要，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，高校教師要明確“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)，將促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升為實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、合理安排“地籍測(cè)量學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化配置實(shí)踐方案，構(gòu)建以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐教學(xué)模式，教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中反饋的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)踐工作的完成效率。

（五）課程考核機(jī)制

創(chuàng)建多元化的課程考核評(píng)估機(jī)制，為工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革提供重要的教育決策依據(jù)，進(jìn)一步提高“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)的可行性和實(shí)效性。傳統(tǒng)課程考核評(píng)估機(jī)制以分?jǐn)?shù)為學(xué)生各項(xiàng)能力評(píng)估的關(guān)鍵性指標(biāo)，將試卷考試的方式作為考核評(píng)估機(jī)制的主要途徑，但是在素質(zhì)教育的時(shí)代背景之下，這種傳統(tǒng)化的考核方式難以適應(yīng)當(dāng)前高校學(xué)生綜合發(fā)展的新形勢(shì)，因此，要堅(jiān)持定量分析和定性分析的原則，逐步擴(kuò)大課程考核機(jī)制的內(nèi)容，將實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等納入考核范疇之內(nèi)，同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，注重理論知識(shí)考核和實(shí)踐技能考核并行，理論知識(shí)考核可以通過(guò)筆試考試和口試考試的方式對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行系統(tǒng)化的評(píng)估，實(shí)現(xiàn)“地籍測(cè)量學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

總結(jié)：綜上所述，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展速度越發(fā)迅猛，教育的改革浪潮也在新時(shí)期環(huán)境下?lián)碛辛烁鼮閺?qiáng)勁的動(dòng)力。當(dāng)代高校更加傾向于專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)人才的培育，故此，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)體系的實(shí)踐改革亦成為新教育環(huán)境下的大勢(shì)所趨。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)遵循框架思維，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容體系的轉(zhuǎn)變，整合課堂教學(xué)改革，并作用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變課堂考核機(jī)制，以此不斷促使“地籍測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)更加符合新課改教學(xué)訴求。

[1]劉小春,彭志良,金國(guó)鋼.推進(jìn)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)做法[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2015,(01)：70-76.

[2]張紅娟,朱增峰,祝文華.獨(dú)立學(xué)院地籍測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革的探討[J].山西建筑,2015,(12)：226-227.

[3]歐龍.高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式下“地籍測(cè)量”課程教學(xué)改革探討[J].全球定位系統(tǒng),2016,(01)：96-98.

TU198

A

1671-5993（2017）02-0084-03

2017-04-05

楊李(1980-),女,安徽亳州人，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、工程師。