創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域高職輔導(dǎo)員的職業(yè)能力構(gòu)成要素和提升路徑研究

馮早紅

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽滁州239000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域高職輔導(dǎo)員的職業(yè)能力構(gòu)成要素和提升路徑研究

馮早紅

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽滁州239000）

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，高職院校輔導(dǎo)員的參與度不夠，未能發(fā)揮好自身優(yōu)勢(shì)，迫切需要明確其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用和角色定位，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵范疇及提升路徑，更好地為高職培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；輔導(dǎo)員；職業(yè)能力

教育部頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》從九個(gè)方面梳理和規(guī)范輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，明確了輔導(dǎo)員在不同職業(yè)功能上應(yīng)具備的能力和理論知識(shí)儲(chǔ)備，為高職輔導(dǎo)員工作提供了參照標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對(duì)各高校人才培養(yǎng)提出了新要求，相應(yīng)地以地方辦學(xué)為主的高等職業(yè)院校要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新要求，培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高職院校輔導(dǎo)員作為高職人才培養(yǎng)中的重要角色，更是要找準(zhǔn)定位，明確在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的職責(zé)所在，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮重要的紐帶作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域高職院校輔導(dǎo)員參與現(xiàn)狀

（一）高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是個(gè)新鮮事物，高職院校輔導(dǎo)員主動(dòng)參與、主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)還不夠，不少輔導(dǎo)員認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要與學(xué)校就業(yè)部門(mén)或其他部門(mén)有關(guān)，是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)課老師的事，輔導(dǎo)員沒(méi)有這個(gè)義務(wù)，有空就做，沒(méi)空就可以不做；或者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開(kāi)展，與其他同學(xué)關(guān)系不大等等。

（二）高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)能力水平整體不高。目前高職院校輔導(dǎo)員大多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，雖然認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，卻并沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念運(yùn)用到學(xué)生管理工作整體過(guò)程中。

（三）高職輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。高職院校輔導(dǎo)員大多沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，更談不上有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。僅限于個(gè)別輔導(dǎo)員在學(xué)校擔(dān)任職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師，或擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師，或者指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)踐經(jīng)歷比較缺乏。

以上問(wèn)題表明，高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與度還不夠，亟需提高認(rèn)識(shí)，明確輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力培養(yǎng)需求，充分發(fā)揮好自身資源優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才添磚加瓦。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域高職輔導(dǎo)員的作用和角色定位

（一）高校輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的作用

近年來(lái)大部分高校都開(kāi)始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，內(nèi)容日益健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面的提升和培養(yǎng)。[1]而輔導(dǎo)員平時(shí)與學(xué)生接觸最多，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要組成部分，有機(jī)會(huì)也有條件對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用表現(xiàn)為宣傳教育、意識(shí)激發(fā)和實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)等方面，可以通過(guò)平時(shí)的主題班會(huì)、黑板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和課外實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)行宣傳教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有專長(zhǎng)的輔導(dǎo)員還可進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

（二）高職輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的角色定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、合作意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)甚至失敗的勇氣和擔(dān)當(dāng)精神。[2]輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面以引導(dǎo)為主，抓好學(xué)生的第二課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，勇于承擔(dān)挫折與失敗的風(fēng)險(xiǎn)精神，配合學(xué)校及其他專業(yè)人員完成更具體更專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或者自己成長(zhǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?，扮演好高職生?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引路人角色。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升路徑

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)所具備的多種能力的綜合。高職院校輔導(dǎo)員要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所作為，成為這一領(lǐng)域的專家，就要具備相應(yīng)的職業(yè)能力。從職業(yè)能力構(gòu)成要素和提升路徑來(lái)看，輔導(dǎo)員職業(yè)能力包括知識(shí)、技能和精神三個(gè)層面，因而高職院校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域具備的職業(yè)能力是指高職輔導(dǎo)員做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作本身應(yīng)具備的知識(shí)、技能和精神等方面的職業(yè)素質(zhì)和能力。

知識(shí)素質(zhì)：1、具有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括思想政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)；輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容決定輔導(dǎo)員屬于通才，必須具有扎實(shí)廣泛的理論知識(shí)，涉及馬克思主義理論、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。2、了解職業(yè)類型基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)咨詢基礎(chǔ)知識(shí)。作為高職輔導(dǎo)員應(yīng)成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙人，應(yīng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我，了解個(gè)人氣質(zhì)、性格、職業(yè)興趣等，通過(guò)測(cè)試幫助學(xué)生找到適合的職業(yè)類型；能為學(xué)生提供職業(yè)咨詢與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這就需要高職輔導(dǎo)員具備職業(yè)咨詢與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論，熟悉國(guó)家鼓勵(lì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本政策等；此外作為一位管理者，高職輔導(dǎo)員還應(yīng)掌握人力資源管理相關(guān)理論知識(shí)。3、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容：了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的、功能和價(jià)值；熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作流程和基本要求；掌握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)；能了解學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系及影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素。

技能層面：高職輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以擔(dān)任職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課老師，教學(xué)相長(zhǎng)，積極取得職業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資質(zhì)并成長(zhǎng)為這一領(lǐng)域?qū)＜?。也可掌握職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)技能，配合相關(guān)職能部門(mén)建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的第一課堂、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的第二課堂、鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的第三課堂。征對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，高職輔導(dǎo)員應(yīng)積極打造校園“三大實(shí)踐模式”，即大一注重生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；大二鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地，為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)；大三幫扶指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)和運(yùn)營(yíng)實(shí)體企業(yè)等等，全過(guò)程全方位提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1、具備基本的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。高職輔導(dǎo)員不僅能給自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃，而且能夠幫助學(xué)生通過(guò)性格、氣質(zhì)與職業(yè)能力等測(cè)試正確認(rèn)識(shí)自己，找準(zhǔn)職業(yè)興趣與職業(yè)傾向，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，解決學(xué)生的個(gè)人發(fā)展問(wèn)題；能指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。

2、具備畢業(yè)生就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)能力。熟練的就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)能力是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，若不熟悉我國(guó)各項(xiàng)就業(yè)政策法規(guī)，就業(yè)指導(dǎo)工作也無(wú)從開(kāi)展。[3]高職輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要提供就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)；熟悉國(guó)家畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)政策，掌握發(fā)布信息的科學(xué)方法，及時(shí)搜集并發(fā)布就業(yè)信息；能征對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展制作簡(jiǎn)歷、求職面試等通用求職技巧指導(dǎo)，熟悉就業(yè)流程及政策解讀等基本就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。高職輔導(dǎo)員還要了解專升本或出國(guó)留學(xué)、事業(yè)單位或公務(wù)員招考、三支一扶、大學(xué)生村官、自主創(chuàng)業(yè)等的有關(guān)報(bào)名條件及就業(yè)準(zhǔn)入制度。

3、初步具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高職輔導(dǎo)員可利用課堂靈活實(shí)用的教學(xué)組織形式，結(jié)合校地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況采用啟發(fā)式案例教學(xué)，通過(guò)案例啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)激情。通過(guò)校企合作平臺(tái)，邀請(qǐng)成功的校友、校外知名人士、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型等為學(xué)生作專題講座，交流創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬眼界。借助科技創(chuàng)新節(jié)，以社團(tuán)為抓手，開(kāi)展豐富多彩的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)深化其在課堂中學(xué)習(xí)到的專業(yè)技術(shù)。利用青年志愿者活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等機(jī)會(huì)指引幫助學(xué)生深入行業(yè)、企業(yè)崗位實(shí)地體驗(yàn)；能夠指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

4、不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究水平。把握工作規(guī)律，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究，成為職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)專家或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家；能結(jié)合實(shí)際工作，為大學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體職業(yè)咨詢；能撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用性研究，并將研究結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際工作中；能幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生認(rèn)清創(chuàng)業(yè)環(huán)境、了解創(chuàng)業(yè)政策及分析創(chuàng)辦企業(yè)行業(yè)前景。

精神層面：首先，高職輔導(dǎo)員應(yīng)自身具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中創(chuàng)新教育理念，積極改進(jìn)工作方法，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)做好準(zhǔn)備。其次，重視學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。能夠使高職學(xué)生善于觀察思考，保持好奇之心，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)宣傳、教育引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，積極營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。再次，具備思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，能開(kāi)展擇業(yè)就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，能為畢業(yè)生提供個(gè)性化咨詢指導(dǎo)，先就業(yè)再擇業(yè)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、成才觀，盡快適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成吃苦耐勞、敢于創(chuàng)新的就業(yè)觀。[4]積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，等待時(shí)機(jī)成熟可以自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。

從職業(yè)發(fā)展進(jìn)程來(lái)講，高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力，核心能力。一般職業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力，抗挫折能力等，這些都是輔導(dǎo)員必備的能力。[5]輔導(dǎo)員專業(yè)能力是指做好輔導(dǎo)員本職工作所具備的能力，即做好大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理等工作的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。高職輔導(dǎo)員首先要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，較高的政治素養(yǎng)，政治覺(jué)悟高和敏銳性強(qiáng)，具備正確的世界觀、方法論，肩負(fù)為高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的崇高使命和責(zé)任，立德樹(shù)人，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。其次，高職輔導(dǎo)員既是管理者又是服務(wù)者，注意兼顧兩方面角色。能夠熟悉輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)，具備管理素質(zhì)，掌握科學(xué)的管理技能，勝任學(xué)生管理工作，服務(wù)于高校人才培養(yǎng)體系。

高校輔導(dǎo)員要以發(fā)展的眼光審視學(xué)生及學(xué)生工作的發(fā)展和變化，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)造性的思維能力，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面，研究、探索解決問(wèn)題的新辦法、新途徑。[6]擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力，在大學(xué)生思想政治教育工作中能不斷開(kāi)拓思路，創(chuàng)新工作方法，以身作則，潛移默化地把創(chuàng)新意識(shí)和思維方式傳遞給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取。

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G711

A

1671-5993（2017）02-0013-03

2017-03-27

安徽省高等教育振興計(jì)劃（szzgjh1-2-2016-29）；安徽省職成教課題（DCB15004）。

馮早紅（1976-），女，安徽定遠(yuǎn)人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生。