基于“專業(yè)+行業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐與探索
——以長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

孫虹喬 李浩平

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410004）

一、基于“專業(yè)+行業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的背景與作用

黨的十八大以來(lái),在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一時(shí)代主題引領(lǐng)下,各地高校不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路。理論上,改革教書(shū)育人理念，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，制定創(chuàng)業(yè)幫扶政策；實(shí)踐中,成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，外聘創(chuàng)業(yè)與行業(yè)導(dǎo)師等,全面推進(jìn)專業(yè)教育+行業(yè)引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

據(jù)調(diào)研,2016年我國(guó)很多高職院校先后成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和試驗(yàn)班,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,并都相繼成立了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。省內(nèi)高職院校如長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也相繼成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,但目前尚未有學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)（尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)）等現(xiàn)代信息技術(shù)及其創(chuàng)新應(yīng)用，各種“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”公共服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)……層出不窮，面對(duì)這一新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的創(chuàng)業(yè)熱潮，永遠(yuǎn)走在時(shí)代潮流前面的大學(xué)生們躍躍欲試。然而,由于大學(xué)生缺乏創(chuàng)辦企業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo),畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要走很多彎路,成功率很低。這種態(tài)勢(shì)迫切要求各高校創(chuàng)新性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)變革。根據(jù)筆者多年的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在高校創(chuàng)建“專業(yè)+行業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班,是一種行之有效的辦法。

二、基于長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專業(yè)+行業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的思考

2016年,長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)整體布局,各專業(yè)從課程建設(shè)、競(jìng)賽機(jī)制、平臺(tái)設(shè)計(jì)、文化建設(shè)等方面著手,啟動(dòng)“專業(yè)+行業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn),針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育如何與專業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)融合的問(wèn)題做了大量論證,最終擬定把各專業(yè)、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生,集中選拔到創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行1至2年的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng),具體思路如下。

(一)修訂人才培養(yǎng)方案，所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中增設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程

在全院增開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,并不是期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè),也不是誘導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)就是為了發(fā)大財(cái)當(dāng)大款”，而是告知學(xué)生“具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人，能更好地實(shí)現(xiàn)人生理想”。筆者從事創(chuàng)業(yè)教育十余年,先后帶領(lǐng)500多名大學(xué)生在校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)或校外創(chuàng)業(yè)基地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,這些接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的學(xué)生,他們也許學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但有理想有抱負(fù)，思維敏捷，獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力普遍比較強(qiáng)。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)后有近一半的同學(xué)先后創(chuàng)業(yè),絕大多數(shù)取得了一定的事業(yè)成就。而另外一半,即便畢業(yè)后沒(méi)有創(chuàng)業(yè),在就業(yè)單位也都是出類拔萃的崗位能手,薪資水平以及取得的成績(jī)明顯好過(guò)沒(méi)接受過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生。

(二)根據(jù)長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的行業(yè)背景及專業(yè)特點(diǎn)，擬設(shè)定開(kāi)設(shè)兩大專業(yè)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班

1、基于民政社工類專業(yè)(“社會(huì)管理與服務(wù)”、“健康養(yǎng)老服務(wù)”、“民政信息及智能化技術(shù)服務(wù)”)開(kāi)設(shè)“公益創(chuàng)業(yè)”實(shí)驗(yàn)班。中國(guó)改革開(kāi)放30多年,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，天災(zāi)人禍的頻繁發(fā)生，人口老齡化趨勢(shì)日趨嚴(yán)重，各種社會(huì)矛盾日益凸顯，民政社工人才作為社會(huì)公共服務(wù)的專業(yè)提供者，他們最了解基層群眾疾苦和需求，在化解社會(huì)矛盾、執(zhí)行社會(huì)政策、創(chuàng)新社會(huì)治理、維護(hù)社會(huì)公平、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面都有其獨(dú)到的作用。他們作為解決社會(huì)問(wèn)題的“醫(yī)師”和社會(huì)建設(shè)的“工程師”,是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要資源和寶貴財(cái)富。為此，近幾年來(lái)，各級(jí)政府從構(gòu)建和諧社會(huì)大局出發(fā),深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)組織的重要性，隨之，民政社工公益創(chuàng)業(yè)人才亟待培養(yǎng)。我院在全國(guó)高等學(xué)校中最早開(kāi)辦民政社工類專業(yè),有較強(qiáng)的教學(xué)資源和師資隊(duì)伍，有研究民政社工問(wèn)題的實(shí)力與優(yōu)勢(shì),完全可以為國(guó)家培養(yǎng)民政社工領(lǐng)域的優(yōu)秀公益創(chuàng)業(yè)人才。

2、基于商科類專業(yè)(商學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院和電子、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、藝術(shù)專業(yè))開(kāi)設(shè)“商業(yè)創(chuàng)業(yè)”方向的實(shí)驗(yàn)班。歷經(jīng)改革開(kāi)放30多年的積淀,在當(dāng)下的中國(guó),大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的能量已經(jīng)具備，正如李克強(qiáng)總理所說(shuō),“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新,把全社會(huì)每一個(gè)細(xì)胞都激活,整個(gè)經(jīng)濟(jì)機(jī)體會(huì)充滿生機(jī),進(jìn)而匯聚成巨大的推動(dòng)力量”。面對(duì)這時(shí)不我待的歷史性機(jī)遇,我們每一個(gè)有志青年,理當(dāng)升騰著變革的熱血,參與到這次創(chuàng)業(yè)大潮中來(lái)。我院地處湖南，國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略為湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展拓展了廣闊的空間?；诖?，我們有責(zé)任也有條件和各行業(yè)、企業(yè)展開(kāi)深度合作,培養(yǎng)造就一批適應(yīng)湖南本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、擬定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)設(shè)想

（一）實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)

1、對(duì)于公益創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，我們?cè)诎眼`行民政工作“善”的理念與“愛(ài)眾親仁”的校訓(xùn)文化作為育人工作的精神源泉的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批具有民政特色的公益創(chuàng)業(yè)人才。

2、對(duì)于商業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，我們?cè)趫?jiān)持“專業(yè)+行業(yè)”服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下,培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)、立足湖南本土經(jīng)濟(jì)建設(shè)的商業(yè)類創(chuàng)業(yè)人才。

（二）培養(yǎng)思路

1、對(duì)于公益創(chuàng)業(yè)班，注重發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，構(gòu)建民政社工理念與公益創(chuàng)業(yè)相融合的基礎(chǔ)課程，以專業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生了解公益創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。一是要求學(xué)生在學(xué)好民政社工類專業(yè)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)基礎(chǔ)上，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本原理；二是構(gòu)建專業(yè)化的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生志愿服務(wù)課程化，打通課堂與實(shí)踐的關(guān)節(jié)，依托民政、社工等專業(yè)優(yōu)勢(shì)，用所學(xué)專長(zhǎng)開(kāi)展專業(yè)化志愿服務(wù)；三是進(jìn)入公益機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)實(shí)踐，了解公益組織的創(chuàng)辦流程和運(yùn)營(yíng)管理。

2、對(duì)于商業(yè)創(chuàng)業(yè)班，實(shí)施專業(yè)對(duì)接行業(yè)和企業(yè)，構(gòu)建與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制；充分發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，將各種資源深度融入教書(shū)育人過(guò)程，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供關(guān)鍵支撐。比如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)正在與本土企業(yè)芙蓉興盛電商平臺(tái)共建校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，專業(yè)老師和企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)展新零售新?tīng)I(yíng)銷人才培養(yǎng)試點(diǎn)，學(xué)生既可以學(xué)會(huì)自主創(chuàng)業(yè)，也可以為成為公司連鎖便利店店長(zhǎng)、促進(jìn)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化落地。

（三）培養(yǎng)方案

實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方案由各專業(yè)所在的二級(jí)學(xué)院與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、通識(shí)教育中心共同研討制定,教學(xué)計(jì)劃由教務(wù)處協(xié)調(diào)落實(shí)。

（四）班制模式

1、實(shí)驗(yàn)班在每一屆學(xué)生內(nèi)限開(kāi)設(shè)兩個(gè)班制。每班人數(shù)不超過(guò)30人。

2、每班各設(shè)一名專業(yè)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師,共設(shè)2至3名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師 (由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)精英擔(dān)任)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。

（五）選拔管理

1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的選拔在大一下學(xué)期末進(jìn)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院在各二級(jí)學(xué)院發(fā)放通知，由各專業(yè)的學(xué)生自主報(bào)名申請(qǐng)，再由創(chuàng)業(yè)學(xué)院組織有關(guān)專業(yè)教師及創(chuàng)業(yè)專家對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行面試和測(cè)評(píng),最后評(píng)出合格學(xué)生組成班級(jí)。

2、實(shí)驗(yàn)班的選拔工作主要由創(chuàng)業(yè)學(xué)院與學(xué)生所在的二級(jí)學(xué)院共同實(shí)施。

3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)管理和行政管理由學(xué)生所在的二級(jí)學(xué)院與系部負(fù)責(zé)。

（六）淘汰與增補(bǔ)機(jī)制

1、為保證創(chuàng)業(yè)教育效果，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)行淘汰與增補(bǔ)機(jī)制,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，學(xué)期末可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇放棄；同時(shí)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師也可根據(jù)學(xué)生是否適合創(chuàng)業(yè)提出淘汰學(xué)生名單，被淘汰的學(xué)生回到原專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)業(yè)學(xué)院和各二級(jí)學(xué)院經(jīng)過(guò)選拔，也可以在新學(xué)期初適當(dāng)增補(bǔ)自愿參加實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生加入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，但名額必須限制在30人以內(nèi)。

（七）教學(xué)管理

1、實(shí)驗(yàn)班專業(yè)課程模塊的教學(xué)任務(wù)由學(xué)生所在專業(yè)的二級(jí)學(xué)院專業(yè)教師承擔(dān)。

2、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和創(chuàng)業(yè)管理課程的理論教學(xué)任務(wù)由商學(xué)院和通識(shí)教育中心教師負(fù)責(zé)完成。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐模塊的教學(xué)任務(wù)由學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、社工機(jī)構(gòu)專家、工商企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者共同承擔(dān)。

（八）教學(xué)特色

實(shí)驗(yàn)班課程體系包括四大模塊：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。其教學(xué)特色體現(xiàn)在：

1、在教學(xué)方法上,用多媒體教室，有活動(dòng)桌椅，進(jìn)行小班制授課；采用啟發(fā)教學(xué)、小組活動(dòng)開(kāi)展、角色扮演答辯、實(shí)地考察、專題討論等教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，尤其要注重精彩的案例教學(xué)，不僅要有仿真實(shí)踐，更要組織學(xué)生參與到真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中去，以此才能真正提升學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2、在教學(xué)手段上,開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)管理指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)模擬公司運(yùn)行課程，利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、CAI課件、模擬教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)等新型教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。

3、配備多元師資,引入外部教學(xué)資源,聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)師、工商企業(yè)創(chuàng)始人、社工機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人、行業(yè)精英及政府官員等為實(shí)驗(yàn)班授課。

4、在校內(nèi)外組織或參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，打造實(shí)驗(yàn)班“課賽結(jié)合、以賽促教”雙引擎，堅(jiān)持“競(jìng)賽出人才，大賽出大才”，把競(jìng)賽機(jī)制與創(chuàng)業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。

5、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)：建立校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生到社工機(jī)構(gòu)和企業(yè)單位實(shí)地鍛煉,使其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)下了解業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài),親身感受創(chuàng)業(yè)的艱辛；與管理精英和創(chuàng)業(yè)楷模零距離接觸,進(jìn)行座談、討論等面對(duì)面的交流，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

6、實(shí)施國(guó)際化培養(yǎng)，學(xué)校要為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生創(chuàng)造條件,有計(jì)劃地組織學(xué)生到國(guó)外相關(guān)高?；蚱髽I(yè)、機(jī)構(gòu)開(kāi)展訪問(wèn)學(xué)習(xí),了解這些國(guó)家與自己創(chuàng)業(yè)有關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，開(kāi)拓國(guó)際視野。

7、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)班所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),可同時(shí)獲得第一專業(yè)和工商管理專業(yè)(創(chuàng)業(yè)管理方向)雙學(xué)業(yè)證書(shū);學(xué)生通過(guò)參加相關(guān)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí),并通過(guò)有關(guān)部門(mén)組織的考試,可獲得與本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)、行業(yè)資格證書(shū),促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后靈活就業(yè)與自主創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

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