把培養(yǎng)讀書興趣作為小學(xué)語文頭等大事

□文/北京大學(xué)語文教育研究所所長、教授 溫儒敏

把培養(yǎng)讀書興趣作為小學(xué)語文頭等大事

□文/北京大學(xué)語文教育研究所所長、教授 溫儒敏

“語文教學(xué)的本質(zhì)還是多讀書?！痹谡Z文的概念被弄得很混亂的當(dāng)今，重新提出這個樸素的道理，從“多讀書”的角度去闡釋語文的本質(zhì)，是有現(xiàn)實(shí)意義的。聽說讀寫，哪個最重要？“讀”最重要。 培養(yǎng)讀書的興趣與習(xí)慣，這是為學(xué)生的一生打底子，是建樹一種生活方式。這幾年推行課程改革，有必要也有成績，但目前面臨一些問題。主要是虛浮煩躁，坐而論道，翻來覆去，急于求成，往往是為改革而改革，走得很遠(yuǎn)，卻忘記了為何要出發(fā)。弄得一線老師也目迷五色，無所適從。

這樣的時候，我們特別需要定力，摒棄形式主義，回到樸素的立場，回到教育的本質(zhì)上來。語文課最基本的，還是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣。有了讀書的興趣和習(xí)慣，很自然就可以把素質(zhì)教育、人文教育等等帶動起來。這兩句話是“課標(biāo)”的精髓。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。中小學(xué)階段，讀書是取得精神和智力成長的主要營養(yǎng)源。

要有點(diǎn)平衡兼顧的意識?？创x書問題，我們當(dāng)老師的要有點(diǎn)平衡兼顧的意識，既要照顧考試升學(xué)等現(xiàn)實(shí)的利益，更要從長計(jì)議，著眼于給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，為他們走向社會之后的發(fā)展，以及生活質(zhì)量的提升打底子。講素質(zhì)教育、人文教育，歸根結(jié)底還是要讀書。語文課要培養(yǎng)讀書興趣與習(xí)慣，把這當(dāng)作頭等大事。提升國民素質(zhì)，提升中國軟實(shí)力，改變中國生活風(fēng)尚，要提倡讀書。

反思之一

語文課有沒有引導(dǎo)讀書的意識？是否有這方面的自覺？一個有水平的老師，會懂得一些必要的平衡，既面對高考中考，又竭力防止陷于題海戰(zhàn)術(shù)。可以做到讓學(xué)生考得好，但又學(xué)得不那么死板。如果一個學(xué)生閱讀面廣，視野開闊，語文素養(yǎng)一般也會比較高，考試也不會差到哪里。在班級中做點(diǎn)調(diào)查，看看你們的學(xué)生讀書興趣到底有多高，這方面是什么狀態(tài)？這也是檢查我們語文教學(xué)的一個重要指標(biāo)。

反思之二

教學(xué)方式是否有利于提升學(xué)生讀書的興趣，或者反過來，是否敗壞讀書的興趣？精讀課功能是什么？就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；略讀課，主要應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己去讀，把在精讀課中學(xué)到的方法，拿到略讀課中去實(shí)踐、嘗試、體會，很多情況下，是自主性的泛讀。摳得很細(xì)，就如同手術(shù)解剖。這會帶來很嚴(yán)重的弊端。課型沒有變化，沒有節(jié)奏，全都處理成精讀精講，基本樣式不變，反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生會膩味，也就沒有讀書學(xué)習(xí)的興趣。這種“細(xì)”要有意義，意義就是指向?qū)W生讀書的興趣，并要學(xué)生學(xué)會讀書的方法，而不能只是為了考試，陷于題海戰(zhàn)術(shù)。起碼這兩方面都要兼顧一點(diǎn)，別走極端。為了考試，把課講得非常精細(xì)瑣碎，而且千篇一律，面目可憎，那就扼殺了學(xué)生讀書的興趣了。部編教材三位一體結(jié)構(gòu)精讀改為“教讀”，略讀改為“自讀”建構(gòu) “教讀”—“自讀”—“課外閱讀”三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

反思之三

閱讀教學(xué)是否不教或少教讀書的方法？這樣的語文課是否很失敗？上了那么多課，做了那么多題，考了那么多試，但我們的許多學(xué)生還是不會讀書，特別是不會完整地讀一本書。一定要把讀書方法與能力的訓(xùn)練，納入到教學(xué)安排之中，要教給學(xué)生讀書的方法。除了精讀，還有瀏覽、猜讀、跳讀、群讀，等等，都需要給具體方法。課標(biāo)要求，從小學(xué)高年段開始，要讓學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。一堂課下來，有把握得住的“干貨”。學(xué)生為何不喜歡語文課？可能跟課程設(shè)置的程序太多，老是重復(fù)，又嚼得太細(xì)，是有關(guān)系的。我們講課不能只考慮設(shè)計(jì)的如何周全漂亮，一定要讓學(xué)生有興趣，能投入，有獲益。

反思之四

我們的閱讀教學(xué)觀念，是否應(yīng)當(dāng)更新？“不動筆墨不看書”，一定情況下是可以要求的，但又不能規(guī)定學(xué)生凡是讀書都必須做筆記寫文章；閱讀教學(xué)可以也應(yīng)當(dāng)和寫作有聯(lián)系，但不等于凡是閱讀全都指向?qū)懽?。因?yàn)槿绻@樣去強(qiáng)硬要求，就會變成束縛，導(dǎo)致扼殺讀書興趣。我們今后講“不動筆墨不看書”，最好限定在一定的語境之中?！昂米x書不求甚解” 。這不一定就不好。是讀書的一種常態(tài)，不必苛求。很多時候都是這樣讀書的。提倡有條件的都實(shí)行海量閱讀我現(xiàn)在特別贊成，讓中小學(xué)生“海量閱讀”。山東濰坊韓興娥：“讀一本書和讀很多書是不一樣的”。這對當(dāng)下那種文摘式、快餐式、拼貼式的閱讀，以及這些閱讀所造成的思維能力的弱化，有針砭的意義。學(xué)會“連滾帶爬”地讀，更新我們的閱讀教學(xué)理念，提倡大量的課外閱讀，學(xué)會“連滾帶爬”地讀。不要每一本書都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當(dāng)部分的書是“連滾帶爬”地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。

反思之五

課外閱讀是否納入了教學(xué)計(jì)劃？“課標(biāo)”提出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”；“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！币浴罢n標(biāo)”精神理解閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有新的思路，那就是：讓語文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展，讓課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合，聯(lián)成一體。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。 “大量”，主要就是課外閱讀，而不是現(xiàn)在常見的反復(fù)做題，也不限于課堂教學(xué)?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生大量接觸網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然也是一種閱讀，但容易浮光掠影，思維碎片化，淺化，所以提倡多讀書，還要加上“讀整本的書”，這還可以磨磨性子，養(yǎng)成好的習(xí)慣與學(xué)風(fēng)?！罢n標(biāo)”對九年的課外閱讀量專門做了規(guī)定：背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。需要有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，注意循序漸進(jìn)，逐級增加閱讀量與閱讀難度，體現(xiàn)教學(xué)的梯度。第一學(xué)段，小學(xué)低年段，“課標(biāo)”要求“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩”。反對盲目提倡“讀經(jīng)”現(xiàn)在有些學(xué)校和家長一味搞“提前量”，在小學(xué)低年段甚至學(xué)前班就要孩子們“讀經(jīng)”，是不合適的。到第二學(xué)段，小學(xué)三四年級，“課標(biāo)” 開始重視敘事性作品的閱讀。根據(jù)這個學(xué)段學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)，學(xué)生喜歡具有生動形象、故事性較強(qiáng)的作品。第三學(xué)段， “擴(kuò)展閱讀面”，課外閱讀總量不少于100萬字。對閱讀的水平也提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感；閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。從小學(xué)高年段開始，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。閱讀教學(xué)評價的建議，不只是課堂教學(xué)的，也適合課外閱讀。應(yīng)加強(qiáng)形成性評價，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。讓學(xué)生有選擇，有自由度，不斷拓展閱讀空間。從中考或者高考的情況看，凡是形成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生，都是課外閱讀量大、知識面廣，讀過很多“閑書”的，這一部分學(xué)生思想一般比較活躍，整體素質(zhì)也高，他們往往也能在考試中名列前茅；而那些只熟習(xí)教材和教輔，課外閱讀“閑書”少，沒有閱讀習(xí)慣，即使考試成績不錯，視野都比較窄，思路也不太開展，往往是高分低能。所以，在應(yīng)試教育還不可能完全取消的情況下，最好還是要兼顧一些，讓學(xué)生適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，使他們的愛好與潛力能在相對寬松的個性化閱讀中發(fā)展。閱讀面寬了，思維開闊了，素養(yǎng)高了，反過來也是有利于考試拿到好成績的。

反思之六

老師是否知道學(xué)生的閱讀興趣？現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡讀些什么？舉出一些被他們熱捧的書來看吧：《植物大戰(zhàn)僵尸》《怪物大師》《神奇校車》《查理九世》《笑貓日記》《淘氣包馬小跳》《男生日記》《女生日記》，以及漫畫雜志《幽默大師》《爆笑校園》《阿衰》，等等。讀書其實(shí)是個人化的事情，不同的年齡段、不同的性情，甚至男生和女士，各自的讀書興趣可能都會有所不同。閑書讀得多了，對閱讀能力肯定也有很大幫助，他們讀書的習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀和欣賞水平也會提高。經(jīng)典和青少年是會有些隔膜的，而且不一定喜歡。怎么辦？只能慢慢引導(dǎo)，不能強(qiáng)制。其實(shí)孩子們成長過程，不同年齡段會有不同的興趣，他們會自我調(diào)整，自我塑造。尊重學(xué)生的語文生活，語文課一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視并能多少進(jìn)入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。

反思之七

讀書的情況是否在評價考試中得以體現(xiàn)？語文教學(xué)的效果好不好，不止是看課內(nèi)，或考試，很大程度上要看課外，看是否培養(yǎng)了閱讀的興趣與習(xí)慣。現(xiàn)今有些地區(qū)中考或者高考，也越來越重視考查學(xué)生的閱讀面與知識面，有些題出得較活，光是讀教材教輔，是難于完成的。這對課外閱讀教學(xué)的推動就會起到積極的作用。一、命題所依賴的材料范圍將大大拓展。二、是更加注重邏輯思辨能力的考查，“非連續(xù)文本”。三、有意識考查讀書的情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味。四川高考語文試題，從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人，用二三百字去續(xù)寫下面的話：“即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。”上語文課，要有培養(yǎng)讀書興趣這個意識，把讀書當(dāng)作語文教學(xué)的重中之重；要注意教學(xué)方式上對于讀書興趣的培養(yǎng)；語文課要教給學(xué)生讀書包括讀課外書的方法；一些傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念需要適當(dāng)更新；要鼓勵讀閑書，把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃；在評價考試中體現(xiàn)對讀書的重視。

語文課不要濫用多媒體。不斷穿插使用多媒體，雖然很直觀，可是把課文講解與閱讀切割得零碎了。多媒體給學(xué)生提供了各種畫面、音響與文字，目迷五色，課堂好像活躍了，可是學(xué)生的閱讀被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了，語文課非?？粗氐恼Z感也被放逐了。這樣的多媒體對語文學(xué)習(xí)并沒有好處。過多依賴多媒體，還會制約老師專業(yè)能力的提升。很多老師得了“百度依賴癥”，什么都依賴網(wǎng)上給結(jié)論，有結(jié)論沒過程，思想容易碎片化、拼貼化。

語文教師必須是“讀書種子”。“前日有雜志采訪我，問：孩子們都不太喜歡讀書，怎么培養(yǎng)興趣？答：家長自己愛讀書，孩子自然也對書有興趣。父母成天打麻將看電視聊大天，家里完全沒有讀書的氣氛，怎么可能要求孩子讀書？在孩子的教育上，父母的言傳身教是第一位的。如果能讓孩子從小養(yǎng)成讀書習(xí)慣，加上陽光性格，比考上好學(xué)校更重要?！薄奥殬I(yè)性閱讀”。語文老師要養(yǎng)成讀書的良性生活方式。如果老師自己不是“讀書種子＂，你的學(xué)生就很少可能會喜歡讀書。專業(yè)發(fā)展是人生事業(yè)的發(fā)展的一部分，要有一點(diǎn)理想主義。語文課要把讀書當(dāng)作頭等大事。老師先當(dāng)好“讀書種子”。

要把當(dāng)小學(xué)老師作為“志業(yè)”教師是穩(wěn)定的職業(yè)，是創(chuàng)造性的職業(yè)，一定會重新成為令人羨慕的職業(yè)。如果我們對自己的“職業(yè)”有持久的熱情，又有長遠(yuǎn)的目光，那就是“志業(yè)”了，和純粹賺錢謀生的心境不一樣了。“在狀態(tài)中”，還能幫助抵制職業(yè)性疲倦。最好的老師都不會滿足于當(dāng)一個“教書匠”的。多讀書，增學(xué)養(yǎng)，求發(fā)展。重要的是在整體素質(zhì)提升方面下功夫，在志向和事業(yè)心方面下功夫，要培養(yǎng)專業(yè)興趣與專業(yè)敏感，拓寬視野，不斷更新知識。

應(yīng)當(dāng)少抱怨，懂平衡。當(dāng)前課程改革有許多新的先進(jìn)的教育理念，實(shí)施起來都有困難，但還得補(bǔ)臺，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐不斷去嘗試，推進(jìn)，做一點(diǎn)是一點(diǎn)。

2015年6月4日“人教版義務(wù)教育小學(xué)語文教科書培訓(xùn)會”在廣州召開，來自全國31個省、自治區(qū)、直轄市的600位小學(xué)語文界同仁共同與會。本次會議眾多小語屆大咖云集，6月4日上午特級教師研究中心副主任李明新主持了開幕儀式，溫儒敏教授作了一場名為《把培養(yǎng)讀書興趣，作為小學(xué)語文頭等大事》的精彩學(xué)術(shù)報告，現(xiàn)場反響熱烈?！?/p>