找準(zhǔn)課改基點(diǎn) 探索課改真諦
——論“實(shí)新課堂文化”建設(shè)的策略

□文/重慶市九龍坡區(qū)石新路小學(xué) 吳明華

找準(zhǔn)課改基點(diǎn) 探索課改真諦
——論“實(shí)新課堂文化”建設(shè)的策略

□文/重慶市九龍坡區(qū)石新路小學(xué) 吳明華

任何一種課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，都有它深層次的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，重慶市九龍坡區(qū)石新路小學(xué)的“實(shí)新課堂”教學(xué)模式也不例外，它根植于石新路小學(xué)三十年的歷史進(jìn)程，脫胎于學(xué)校“十二五”規(guī)劃，伴隨全區(qū)課程改革的大潮應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，學(xué)校以課堂教學(xué)改革為主陣地，全面引領(lǐng)和提升學(xué)校文化建設(shè)，使實(shí)新課堂成為學(xué)校文化的核心組成部分。我認(rèn)為實(shí)新課堂文化建設(shè)，在于“找準(zhǔn)課改基點(diǎn)，探索課改真諦”。學(xué)校實(shí)施課程改革,構(gòu)建實(shí)新課堂,基點(diǎn)在于“實(shí)”和“新”,并通過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐,體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校實(shí)施課程改革的真諦。

一、找準(zhǔn)課改基點(diǎn)：“實(shí)”和“新”

在“崇實(shí)立新”的校訓(xùn)指導(dǎo)下，“實(shí)新課堂”以“目標(biāo)導(dǎo)向，情景激趣”→“嘗試學(xué)習(xí)，多種方法”→“點(diǎn)撥提煉，運(yùn)用拓展”→“自我總結(jié)，發(fā)展提升”為課堂基本環(huán)節(jié)。老師們?cè)诜e極踐行“實(shí)新課堂”理念和課堂環(huán)節(jié)操作過(guò)程中，以大量的實(shí)踐成果不斷豐富和發(fā)展了“實(shí)新課堂”的內(nèi)涵。概括起來(lái)，對(duì)于“實(shí)”和“新”這兩個(gè)課改的基點(diǎn)，有了更深層次的理解和實(shí)踐。

（一）崇實(shí)立新：辦學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)改革

“崇實(shí)立新”作為學(xué)校辦學(xué)理念，必然要體現(xiàn)在學(xué)校工作的方方面面，課程改革、課堂教學(xué)更是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的主渠道，這既是“實(shí)新課堂”得名的緣由，也是學(xué)校實(shí)施課改的追求。

崇，是崇尚、向往、追求的意思。崇實(shí)，就是要尊重實(shí)際，重視實(shí)踐，追求實(shí)效。不重視實(shí)際，不追求實(shí)效的課堂，絕對(duì)不會(huì)是有用的課堂，也不會(huì)是對(duì)學(xué)生有益的課堂?！皩?shí)新課堂”的實(shí)際，體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量普遍不高，家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，教師編制不足，代課教師比例大，正式教師偏老齡化，新教師補(bǔ)充不能及時(shí)等方面；實(shí)踐，體現(xiàn)在學(xué)校根據(jù)前述實(shí)際，并沒(méi)有放棄遠(yuǎn)大的辦學(xué)理想和抱負(fù)，一方面根據(jù)實(shí)際，作好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，一方面積極主動(dòng)探索屬于自己的課改之路并付諸于實(shí)際行動(dòng)；實(shí)效，體現(xiàn)在通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的課改工作，規(guī)范課堂，規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)常規(guī)工作管理，提高課堂的實(shí)效性，學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性，教師提升的實(shí)效性。

立，是立足、樹(shù)立、創(chuàng)立的意思。立新，就是要通過(guò)多方面過(guò)的實(shí)踐工作，去發(fā)現(xiàn)具有學(xué)校特質(zhì)的課改方法、模式，去探索自己的發(fā)展道路。通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)和借鑒，兼收并蓄，消化吸納，形成獨(dú)具特點(diǎn)的辦學(xué)風(fēng)格和課堂特色。正所謂“借他山之石，立自我之新”。

“實(shí)新課堂”文化建設(shè)的三年中，將“崇實(shí)立新”的辦學(xué)理念充分融入課堂文化建設(shè)之中。學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際，加強(qiáng)課堂及相關(guān)教學(xué)工作的管理，落實(shí)教學(xué)的兩個(gè)“六認(rèn)真”，夯實(shí)課改基礎(chǔ)，保證了育人質(zhì)量的底線。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，根據(jù)需要安排教師前往教育發(fā)達(dá)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，帶回學(xué)習(xí)成果與全校教師分享。同時(shí)，利用九龍坡區(qū)教師修遠(yuǎn)行動(dòng)，實(shí)施教師閱讀計(jì)劃，全面提升教師的教育教學(xué)理論水平。成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，開(kāi)展青藍(lán)工程，以老帶新，促進(jìn)全校教師，特別是青年教師，尤其是代課教師的專業(yè)發(fā)展，使教師成為推進(jìn)課改的中間力量。通過(guò)家校聯(lián)手，成立家長(zhǎng)學(xué)校，廣泛宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)成果，促使家長(zhǎng)相信學(xué)校，支持學(xué)校，理解和協(xié)助教師共同教育培養(yǎng)好孩子。在抓好這些基礎(chǔ)工作的同時(shí)，學(xué)校改革“實(shí)新杯”賽課體制，開(kāi)展“同課多輪”校內(nèi)研修活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持教師積極參加各級(jí)各類賽課、研討課活動(dòng)，廣泛展示和驗(yàn)證了“實(shí)新課堂”的思想和成果。學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展課堂教學(xué)改革的同時(shí)，啟動(dòng)課程改革，使課堂和課程的改革得以順利衍進(jìn)。

（二）據(jù)實(shí)圖新：辦學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)行為

課堂，是教學(xué)的主陣地，是育人的主渠道。沒(méi)有一定思想、理念引導(dǎo)的課堂教學(xué)行為，是難以想象的，是沒(méi)有靈魂的。從本質(zhì)上講，每一位教師都有著自己富有個(gè)性的教學(xué)理想、思想和觀念，并且一定能反映在他的教學(xué)行為之中。但如果一所學(xué)校的教師有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)思想和理念，則所有的教師的教學(xué)行為則會(huì)指向?qū)W校的同一的育人目標(biāo)。在課堂教學(xué)行為上，崇實(shí)立新的辦學(xué)理念則化為“據(jù)實(shí)圖新”的課堂觀念，體現(xiàn)在學(xué)校絕大多數(shù)的課堂教學(xué)之中。

據(jù)實(shí)，就是教師要針對(duì)自己任課班級(jí)學(xué)生的具體情況和學(xué)科的具體情況，即學(xué)情和教材，在規(guī)范的前提下，力圖更新教學(xué)思維和方法，以取得既實(shí)際又有新奇的教學(xué)成效。

周澤武老師在執(zhí)教研討課《伯牙絕弦》的過(guò)程中，為解決學(xué)生對(duì)“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”這兩句文言文的理解，運(yùn)用音律、音頻變化的曲線，展示高低錯(cuò)落的山之巍峨，展現(xiàn)起伏連綿的江河之勢(shì)，為學(xué)生揭示了鐘子期從伯牙的琴聲中能聽(tīng)出高山與江河的科學(xué)本質(zhì)。為什么這么做？第一，是“據(jù)實(shí)”，普遍學(xué)生不具備音樂(lè)鑒賞的基本方法和相關(guān)體驗(yàn)的實(shí)際。第二，就是“圖新”，而且是有實(shí)效的新。運(yùn)用科學(xué)原理來(lái)解釋音樂(lè)本質(zhì)，直觀而且形象。有很多老師執(zhí)教這篇課文時(shí)，喜歡讓學(xué)生直接聽(tīng)音樂(lè)，還要問(wèn)，你聽(tīng)出了什么？以六年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)理解力，你說(shuō)學(xué)生能聽(tīng)出什么？

在執(zhí)教四年級(jí)上級(jí)期末的閱讀復(fù)習(xí)課時(shí)，也有類似的案例可以說(shuō)明。我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)桌子較亂，地面垃圾較多。于是叫學(xué)生將桌子拉整齊，把地面垃圾撿干凈。學(xué)生們也照做了，但我頓時(shí)發(fā)現(xiàn)，在講臺(tái)下面，三個(gè)學(xué)生之間還有一片餐巾紙沒(méi)有撿起來(lái)。靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)，下面老師口述一篇作文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。然后要解決一些問(wèn)題。

于是我現(xiàn)場(chǎng)口述題為《一片垃圾》的文章，將老師的要求，同學(xué)們的做法，地上的垃圾清理過(guò)程，還剩一片垃圾時(shí)的感受說(shuō)了出來(lái)。邊說(shuō)邊觀察離那片垃圾最近的三個(gè)學(xué)生，又開(kāi)始分析他們的心態(tài)，三位學(xué)生看見(jiàn)后的表情、動(dòng)作，一個(gè)學(xué)生伸手去撿起來(lái)時(shí)整個(gè)班上發(fā)出來(lái)的笑聲——戛然而止。趁孩子們還不明就里之時(shí)，開(kāi)始提出要解決的問(wèn)題：老師口述的這篇作文，請(qǐng)大家給一個(gè)小標(biāo)題；三個(gè)同學(xué)都看見(jiàn)那片垃圾時(shí)，各自有什么樣的心理活動(dòng)？當(dāng)其中一個(gè)同學(xué)伸手去撿起來(lái)時(shí)，其他同學(xué)發(fā)出的笑聲，說(shuō)明了什么？文章最后其實(shí)沒(méi)有寫(xiě)完，還留有一條橫線，請(qǐng)大家在橫線上補(bǔ)上一句合適的話，作為文章的結(jié)尾。這幾個(gè)問(wèn)題，逐一解答。將閱讀知識(shí)復(fù)習(xí)與清潔衛(wèi)生教育有機(jī)地結(jié)合在一起。當(dāng)有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充出最后的句子：“不要再讓一片垃圾刺激我們的眼睛，不要再讓一片垃圾玷污我們的靈魂”，全班響起了熱烈的掌聲。這個(gè)案例的“據(jù)實(shí)”，就是學(xué)生們良好習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，對(duì)不衛(wèi)生現(xiàn)象熟視無(wú)睹的之實(shí)；“圖新”，就是充分運(yùn)用教師的教學(xué)機(jī)智，將閱讀復(fù)習(xí)與清潔衛(wèi)生教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，獲得了新的意想不到的課堂實(shí)效。

（三）求實(shí)創(chuàng)新：辦學(xué)理念影響教學(xué)成效

原教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)、清華大學(xué)教授王文湛先生在給校長(zhǎng)高級(jí)研修班做培訓(xùn)講座時(shí)，對(duì)一堂課的好壞提出了四條簡(jiǎn)潔而樸實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)：一堂好課，應(yīng)該體現(xiàn)在四個(gè)方面，第一，是一堂學(xué)生喜歡的課；第二，是一堂有實(shí)效的課；第三，是一堂有問(wèn)題的課；第四，是一堂可以讓學(xué)生期待下一堂課的課。如果認(rèn)同并認(rèn)真分析這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)指向了同一個(gè)方向：課堂實(shí)效——學(xué)生喜歡并期待的實(shí)效，提出并解決問(wèn)題的實(shí)效，學(xué)生獲得并感知的實(shí)效。所以，課堂的實(shí)效性，是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求，無(wú)論你采用什么教學(xué)手段，能達(dá)到這三個(gè)方面實(shí)效的課堂就是好課堂。從這個(gè)角度講，實(shí)新課堂的在課堂效果方面就應(yīng)該“求實(shí)創(chuàng)新”，這是學(xué)?！俺鐚?shí)立新”的辦學(xué)理念在課堂成效方面的演變，影響著課堂教學(xué)的效果。求實(shí)，就是追求獲得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，體現(xiàn)在前述的三個(gè)方面；創(chuàng)新，就是要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思維、方法和手段，幫助三個(gè)方面課堂實(shí)效的達(dá)成。

既然課堂教學(xué)應(yīng)追求的三個(gè)方面的實(shí)效擺在這里，我們就應(yīng)該致力于思考如何通過(guò)創(chuàng)新去達(dá)成。實(shí)新課堂的結(jié)構(gòu)模式已經(jīng)為老師們提供了基本的思路：開(kāi)課的目標(biāo)導(dǎo)向，情景激趣；過(guò)程的多種方法，嘗試學(xué)習(xí)；提升的點(diǎn)撥提煉，運(yùn)用拓展；結(jié)課的自我小結(jié)，發(fā)展提升。這不僅是規(guī)定了課堂環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)，同時(shí)也提出了每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和方法的要求。

開(kāi)課環(huán)節(jié)，如李本英老師在執(zhí)教《倒數(shù)》一課時(shí)，采用了趣聯(lián)“客上天然居，居然天上客”作為引入，順讀倒讀都讀得通，但意思卻發(fā)生了根本的變化，從而引出數(shù)字問(wèn)題和倒數(shù)概念，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，妙手偶得，讓學(xué)生興趣大增。成功的開(kāi)課，就意味著課堂成功了一半。

主體環(huán)節(jié)，如廖麗麗老師在執(zhí)教一年級(jí)六單元鞏固識(shí)字時(shí)，一是多種方法的靈活運(yùn)用，二是巧借學(xué)生身邊的圖書(shū)館、班級(jí)、張貼欄等學(xué)生常見(jiàn)而又容易被忽視的標(biāo)牌文字，拍下來(lái)，學(xué)生眼前驀然一亮，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)我還知道學(xué)校哪些標(biāo)牌，寫(xiě)了什么。這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用從課本識(shí)字到生活識(shí)字的方法，打開(kāi)了一個(gè)很好的思路。

創(chuàng)新，既是一種追求，但更是一種能力。能否創(chuàng)新，還在于教師是否具有真正的教育理想、情懷。如有，則時(shí)時(shí)處處留心思考，利用一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的教學(xué)機(jī)智。到用時(shí)，信守拈來(lái)，妙趣橫生且不著痕跡。

二、探索課改真諦：從實(shí)新課堂到實(shí)新課堂文化

從課堂教學(xué)改革上升到文化的建設(shè)，這是每一所學(xué)校的夢(mèng)想。當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象上升到文化的高度，也就是意味著走向了成熟。從實(shí)新課堂到實(shí)新課堂文化，是我校課改的夢(mèng)想之路，也是必然之路。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）“實(shí)新課堂”從根本上改變了課堂教學(xué)現(xiàn)狀

有思想的引領(lǐng)，有環(huán)節(jié)的規(guī)定，有方法的指導(dǎo)，有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)束了課堂的純自我不受約束的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為有共同目標(biāo)、共同價(jià)值觀、共同理想追求的行為方式，教與學(xué)都得到較為徹底的改變。學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，有趣味，有收獲，有期待。老師自覺(jué)改變與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)的思維、方法和手段，自覺(jué)創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、探索。教與學(xué)互動(dòng)，催生共同的成長(zhǎng)和成熟。

（二）實(shí)新課堂從根本上改變了師生精神風(fēng)貌

學(xué)校主體活動(dòng)——教與學(xué)互動(dòng)愉悅，帶給老師和學(xué)生共同的精神上的享受和成就感，進(jìn)而影響師生的心態(tài)，師生變得更加樂(lè)觀，積極向上，奮發(fā)作為。

（三）實(shí)新課堂從根本上提升了學(xué)校的形象

在實(shí)新課堂改革過(guò)程中，老師們走出學(xué)校，走上各級(jí)賽課講臺(tái)，收獲頗豐。重慶市語(yǔ)文賽課一等獎(jiǎng)、法制課一等獎(jiǎng)、品德與生活全國(guó)錄像課一等獎(jiǎng)、機(jī)器人賽課全國(guó)二等獎(jiǎng)、教師們?yōu)檎n堂創(chuàng)新所制作的微課獲得全區(qū)四個(gè)特等獎(jiǎng)的兩個(gè)，老師們赴浙江、陜西等地舉辦講座、展課等，使“實(shí)新課堂”的研究及成果在眾多高平臺(tái)范圍內(nèi)獲得展示與檢驗(yàn)，學(xué)校形象得到極大的改變和提升。

（四）實(shí)新課堂促進(jìn)學(xué)校共同價(jià)值觀的確立

“實(shí)”和“新”，作為全校師生的共同追求，已經(jīng)不僅僅限于課堂，它源于辦學(xué)理念，發(fā)展于課堂，影響到學(xué)校工作的方方面面，為全校師生所認(rèn)同、理解和接納，成為學(xué)校共同的價(jià)值追求，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展和變化。

崇尚實(shí)而立于新，據(jù)于實(shí)圖于新，追求實(shí)而創(chuàng)于新，堅(jiān)持實(shí)而富于新，作為實(shí)新課堂文化建設(shè)的基本策略，既打造了成功的課堂，更形成了獨(dú)特的學(xué)校文化，這就是學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，堅(jiān)持以課堂為育人主陣地的重大意義?！?/p>