數(shù)字教材《多樣的生命世界》的探索性研發(fā)

謝瑛華

數(shù)字教材《多樣的生命世界》的探索性研發(fā)

謝瑛華

數(shù)字教材的發(fā)展正處于升級(jí)期，將由多媒體數(shù)字教材向富媒體數(shù)字教材過(guò)渡，由少年兒童出版社研發(fā)的原生型數(shù)字教材《多樣的生命世界》正是在這一背景下誕生的一套數(shù)字教育產(chǎn)品。無(wú)論在內(nèi)容還是功能上，《多樣的生命世界》都有其獨(dú)特和創(chuàng)新的一面。它開(kāi)拓性地實(shí)現(xiàn)了出版社與科學(xué)展館資源整合、攜手共建項(xiàng)目的工作機(jī)制，為解決數(shù)字教材多年來(lái)普遍存在的發(fā)展瓶頸提供了思路。同時(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的線上線下、虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式也頗有新意。

數(shù)字教材；個(gè)性化；交互性；線上線下

引言

近十年來(lái)，教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型一直受到國(guó)內(nèi)外教育出版工作者的關(guān)注。尤其是隨著移動(dòng)終端的日漸普及，數(shù)字化學(xué)習(xí)越來(lái)越為人們所熟悉并接受，這種快捷、經(jīng)濟(jì)、便利、高效的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透在學(xué)校教育和社會(huì)教育的很多領(lǐng)域，融入人們的生活，數(shù)字教材出版也隨之迎來(lái)了新的發(fā)展階段。各類數(shù)字教材在學(xué)習(xí)資源的豐富性與互動(dòng)功能的多樣性上取得了顯著的飛躍，有的更朝著平臺(tái)化、大數(shù)據(jù)的方向升級(jí)。來(lái)自John Wiley、McGraw-Hill、Pearson等知名出版公司的數(shù)據(jù)顯示，數(shù)字教材已逐漸成為教育出版的重要贏利點(diǎn)之一。

相比國(guó)際數(shù)字教材出版的成熟發(fā)展，我國(guó)數(shù)字教材出版由于起步較晚，各地推行教材數(shù)字化改革的時(shí)間不長(zhǎng)，積累有限，所以整體推進(jìn)速度較國(guó)際市場(chǎng)為慢。不過(guò)，也有一些出版社憑借長(zhǎng)年教材出版的豐富經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型道路上走在了前列，例如北京的人民教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，上海的華東師范大學(xué)出版社、上海音樂(lè)出版社等，都曾開(kāi)發(fā)出具有行業(yè)示范意義的優(yōu)秀數(shù)字教材。

近來(lái)，隨著數(shù)字教材自身的發(fā)展，更多新的要求被提了出來(lái)，少年兒童出版社最新開(kāi)發(fā)的數(shù)字教材《多樣的生命世界》，正是新時(shí)期下所做的一次新探索。

《多樣的生命世界》是上海市文教結(jié)合“優(yōu)勢(shì)課程數(shù)字化開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”的一期項(xiàng)目成果之一，該項(xiàng)目由上海市新聞出版局與上海市教育委員會(huì)聯(lián)合出資共建，于2014年底立項(xiàng)，2016年底完成測(cè)試版，2017年進(jìn)入上海部分試點(diǎn)學(xué)校試用。一方面，我們希望通過(guò)此次探索性研發(fā)為推動(dòng)上海市教育課程和教學(xué)環(huán)境的改革貢獻(xiàn)一份力量，同時(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批數(shù)字出版方面的儲(chǔ)備人才，以豐富出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)積累；另一方面，我們也希望借此機(jī)會(huì)嘗試跨界合作的出版方式，為數(shù)字教材的資源建設(shè)提供新的可能。

一、我國(guó)數(shù)字教材的發(fā)展與困境

何謂數(shù)字教材？事實(shí)上，對(duì)于數(shù)字教材的概念不同國(guó)家有不同的界定，而且，隨著數(shù)字教材的發(fā)展，這一界定也在不斷更新中。在英國(guó)，人們將數(shù)字教材定義為公開(kāi)發(fā)行的電子材料，擁有獨(dú)立的形式，通過(guò)教師推薦，適用于一門課程的教學(xué)，并附送有超越紙質(zhì)印刷的資料和功能，如互動(dòng)練習(xí)、筆記、圖標(biāo)和多媒體等。美國(guó)對(duì)數(shù)字教材的定義更多地從學(xué)生角度出發(fā)，認(rèn)為數(shù)字教材是學(xué)生的核心教科書，其內(nèi)容適合學(xué)生的能力和興趣，提供多種互動(dòng)功能，給學(xué)習(xí)者提供混合教科書、參考書、練習(xí)冊(cè)、詞典、多媒體資源如視頻、動(dòng)畫和虛擬現(xiàn)實(shí)等的資源。[1]

在我國(guó)，關(guān)于數(shù)字教材目前尚未形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。總體上，可以將數(shù)字教材分為狹義的和廣義的。狹義的數(shù)字教材是指與紙質(zhì)教科書組合的數(shù)字化教材（又稱電子教科書）。廣義的數(shù)字教材是指在數(shù)字化教育環(huán)境下，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)而提供使用的，具有教育作用的所有數(shù)字化教材，它具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。[2]

本文所討論的正是廣義的數(shù)字教材。有學(xué)者在對(duì)其過(guò)往的發(fā)展與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析后，作出了如下四個(gè)階段的劃分：[3]第一階段，靜態(tài)的數(shù)字教材，即紙質(zhì)教材數(shù)字化。它是教材數(shù)字化最基礎(chǔ)的一步。這一階段的數(shù)字教材可以看作是對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的簡(jiǎn)單替代，僅在出版形式、教材形態(tài)及載體上與紙質(zhì)教材有所不同，對(duì)教學(xué)資源的豐富與拓展十分有限。第二階段，多媒體數(shù)字教材，即以多媒體資源來(lái)構(gòu)成教材內(nèi)容，包含音頻、視頻、動(dòng)畫等。多媒體資源是新一代數(shù)字教材的基本特征之一。第三階段，互動(dòng)式數(shù)字教材。它支持使用者與教材的互動(dòng)，以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。在當(dāng)前的數(shù)字教材開(kāi)發(fā)中，互動(dòng)性得到越來(lái)越多的強(qiáng)調(diào)，特別是隨著數(shù)字教材以學(xué)為主的功能特點(diǎn)日益突出，開(kāi)放、便捷、多樣的人機(jī)互動(dòng)、社交分享等已成為數(shù)字教材最富吸引力的優(yōu)勢(shì)之一。第四階段，集聚式數(shù)字教材。它是數(shù)字資源集聚的數(shù)據(jù)式教材，是前三個(gè)階段的整合與提升。同時(shí)，這一階段的數(shù)字教材的平臺(tái)化得到顯著發(fā)展，終端、內(nèi)容和平臺(tái)服務(wù)結(jié)合緊密。也有人從信息傳播、應(yīng)用體驗(yàn)的角度，將后兩個(gè)階段的數(shù)字教材合稱為富媒體數(shù)字教材。

縱觀我國(guó)數(shù)字教材的使用現(xiàn)狀，中小學(xué)仍以靜態(tài)數(shù)字教材為主，多媒體數(shù)字教材為輔，富媒體數(shù)字教材很少。但就研發(fā)而言，已進(jìn)入由多媒體數(shù)字教材向富媒體數(shù)字教材全面升級(jí)過(guò)渡的階段。國(guó)內(nèi)一些教育出版社和科技公司都展開(kāi)了這方面的實(shí)踐，并開(kāi)發(fā)出了多層次的新型數(shù)字教育產(chǎn)品。這些產(chǎn)品各具亮點(diǎn)，有的也極富前瞻性，為業(yè)界提供了很好的學(xué)習(xí)模本。然而，綜合分析目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的數(shù)字教材產(chǎn)品，問(wèn)題依然不少，主要有兩點(diǎn)：第一，從內(nèi)容層面看，目前國(guó)內(nèi)數(shù)字教材的媒體資源開(kāi)發(fā)水平參差不齊，普遍存在資源類型單一，制作不夠精良，設(shè)計(jì)老套，缺乏創(chuàng)意，應(yīng)用程式化、不靈便等問(wèn)題，既不利于教師個(gè)性化教學(xué)的展開(kāi)，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。第二，從應(yīng)用層面看，由于終端產(chǎn)品類型多樣，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致數(shù)字教材在形態(tài)、功能及支持環(huán)境等方面都無(wú)法形成一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一且高效的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，由此造成資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、開(kāi)發(fā)成本高等問(wèn)題，且在實(shí)際推廣中，學(xué)校面對(duì)不同形態(tài)的數(shù)字教材需要配備不同的終端和服務(wù)配置，無(wú)形中增加了教學(xué)成本，不利于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有礙于數(shù)字教材的廣泛應(yīng)用與推廣。

面對(duì)上述問(wèn)題，少年兒童出版社在《多樣的生命世界》的研發(fā)中從多個(gè)方面展開(kāi)了積極的探索。

二、《多樣的生命世界》的研發(fā)

我們把《多樣的生命世界》的研發(fā)方向定為：原生+富媒體。其中，原生是針對(duì)數(shù)字教材的內(nèi)容而言?！抖鄻拥纳澜纭肥巧倌陜和霭嫔缱灾餮邪l(fā)的首套原生型數(shù)字教材，它沒(méi)有相應(yīng)的紙質(zhì)教材作為依托，這雖然大大增加了開(kāi)發(fā)難度，卻也反過(guò)來(lái)推動(dòng)了研發(fā)人員開(kāi)拓思路，大膽創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)教材框架時(shí)有的放矢，結(jié)合媒體資源進(jìn)行定向開(kāi)發(fā)，對(duì)資源作最優(yōu)整合，提升教材內(nèi)容的吸引力。富媒體是針對(duì)數(shù)字教材的性質(zhì)而言?！抖鄻拥纳澜纭吩谀K化、個(gè)性化、互動(dòng)性、社交化、可定制等多個(gè)方面都進(jìn)行了積極探索，在集聚功能上努力開(kāi)拓，其開(kāi)發(fā)要符合當(dāng)前數(shù)字教材的發(fā)展趨勢(shì)，盡可能地體現(xiàn)新型數(shù)字教材的富媒體特征，未來(lái)可服務(wù)于多主體、多維度、多層次的數(shù)字化教學(xué)。

確定了研發(fā)方向后，便可以展開(kāi)后面的工作，首先就是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行定位。

（一）產(chǎn)品定位

教材的定位包含讀者定位、內(nèi)容定位、市場(chǎng)定位等。通常，一套教材的定位需要與教學(xué)形式結(jié)合在一起考慮。數(shù)字教材也是如此。

以《多樣的生命世界》為例，作為拓展型生物教材，其讀者定位主要根據(jù)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教材，對(duì)上海地區(qū)各年級(jí)學(xué)生在自然、科學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備先進(jìn)行前期調(diào)研，然后根據(jù)數(shù)字資源與計(jì)劃中數(shù)字教材的知識(shí)難度，結(jié)合對(duì)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，最終確定以12歲至14歲的初中學(xué)生為主要使用對(duì)象。

在內(nèi)容定位上，《多樣的生命世界》以《上海市中小學(xué)專題教育整合實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》為指導(dǎo)，立足于挖掘初中“綜合與實(shí)踐”專題教育的豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新課程教學(xué)活動(dòng)，拓展新的教學(xué)載體與平臺(tái)。教材的知識(shí)安排充分遵循12歲至14歲學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，既顧及學(xué)生對(duì)體系性知識(shí)的需求，又不完全脫離學(xué)生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)需求，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并有效地促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。同時(shí)，這套數(shù)字教材還將是課堂學(xué)習(xí)的輔助與拓展，為師生提供多樣的教與學(xué)的途徑。為此，我們專門設(shè)計(jì)了虛擬與現(xiàn)實(shí)、線上與線下相配合的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，旨在打破將全部教學(xué)過(guò)程通過(guò)既定的流程在終端上實(shí)施并完成的傳統(tǒng)數(shù)字教學(xué)模式，賦予數(shù)字教材更加豐富的平臺(tái)功能與意義。

《多樣的生命世界》的開(kāi)發(fā)得到了上海自然博物館與崇明東灘鳥(niǎo)類國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)等單位的大力支持。作為國(guó)內(nèi)第一套由出版社與科普展館聯(lián)手打造的數(shù)字教材，《多樣的生命世界》的應(yīng)用市場(chǎng)多樣且廣泛，除了學(xué)校，還可以同時(shí)輻射公共教育展館與社會(huì)大眾。

（二）內(nèi)容與功能的策劃

明確了產(chǎn)品定位，也就大致明確了要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行怎樣的內(nèi)容與功能規(guī)劃。

研究認(rèn)為，當(dāng)前技術(shù)背景下的數(shù)字教材可以看作是以內(nèi)容（資源）為中心，以閱讀與學(xué)習(xí)軟件（工具）、學(xué)習(xí)終端（設(shè)施）及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（平臺(tái)）為支持環(huán)境的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。[4]94這就意味著，對(duì)一套數(shù)字教材進(jìn)行規(guī)劃，至少包括了對(duì)內(nèi)容資源、工具、設(shè)施及服務(wù)平臺(tái)的規(guī)劃。其中，數(shù)字教材的支持環(huán)境宜盡早確定，這對(duì)于后續(xù)工作的展開(kāi)是非常重要的。

由于數(shù)字教材的支持環(huán)境并不像電子書包的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端那樣相對(duì)固定，而是靈活的、可改變的，所以，在進(jìn)行這一步工作時(shí)，首先要對(duì)使用對(duì)象的硬件設(shè)施進(jìn)行評(píng)估。例如《多樣的生命世界》主要以上海的初級(jí)中學(xué)為使用單位，在確定支持環(huán)境時(shí)，我們就以多數(shù)中學(xué)的基礎(chǔ)終端設(shè)備為衡量標(biāo)準(zhǔn)，確定該數(shù)字教材的學(xué)習(xí)終端為PC機(jī)，同時(shí)可兼容平板電腦、大屏幕一體機(jī)等，使用系統(tǒng)主要為Windows 7或Windows 10，供一個(gè)班級(jí)（以40～50人計(jì)）的所有學(xué)生同時(shí)使用時(shí)，服務(wù)器配置不低于4核16G。目前上海普通學(xué)校的硬件配置一般都能滿足上述條件。同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了配套的服務(wù)器服務(wù)，如有的校園服務(wù)器無(wú)法為數(shù)字教材提供足夠的后臺(tái)支持，那么學(xué)校就可以通過(guò)這一配套服務(wù)來(lái)正常運(yùn)行數(shù)字教材，并進(jìn)行數(shù)據(jù)維護(hù)與更新等。

確定了支持環(huán)境后，就可以根據(jù)這一環(huán)境展開(kāi)相應(yīng)的內(nèi)容規(guī)劃與功能規(guī)劃。

1. 內(nèi)容規(guī)劃

內(nèi)容是數(shù)字教材的中心與主體，內(nèi)容規(guī)劃也是數(shù)字教材開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。

拓展型數(shù)字教材《多樣的生命世界》的內(nèi)容規(guī)劃主要分為兩部分：

第一部分是學(xué)科內(nèi)容。我們?cè)O(shè)定整套教材圍繞生物的“多樣”這一主題展開(kāi)，以生命形式的豐富多彩為切入點(diǎn)，深入淺出地介紹一些有趣的生命現(xiàn)象和生物知識(shí)。教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)教材形成差異互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)綜合性、跨學(xué)科。知識(shí)點(diǎn)的選取依托上海自然博物館教育活動(dòng)的優(yōu)秀課程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。全套教材共包含四個(gè)知識(shí)單元：生命時(shí)間軸、奇妙植物葉、昆蟲(chóng)大世界、鳥(niǎo)類生活季。分別通過(guò)縱向介紹地球生命演化的進(jìn)程，聚焦植物葉的形態(tài)、生理和功能，展示昆蟲(chóng)各主要類群的特點(diǎn)，探究鳥(niǎo)類的食宿生活等，幫助學(xué)生感知生命形式的多樣，思考生命演化與環(huán)境的關(guān)系，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然并形成人與自然和諧相處理念的目標(biāo)。此外，我們還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，基本每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有與之配套的習(xí)題、虛擬實(shí)驗(yàn)、教育活動(dòng)或?qū)W習(xí)單等。這些都有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，了解一些基本的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)認(rèn)知、辨別、判斷、想象、審美等綜合能力。

第二部分是多媒體資源。前面已提到，《多樣的生命世界》的研發(fā)目標(biāo)之一即開(kāi)拓新的資源整合思路，優(yōu)化數(shù)字教材的多媒體資源。一般情況下，數(shù)字教材編制最缺乏的就是多媒體資源，因?yàn)閿?shù)字教材涉及的資源類型遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了圖文范疇，且多數(shù)資源的版權(quán)要么不掌握在數(shù)字教材開(kāi)發(fā)主體（出版社、科技教育公司、教師）手中，要么就是超出了開(kāi)發(fā)主體的制作范疇。而無(wú)論是購(gòu)買版權(quán)還是定制開(kāi)發(fā)，面對(duì)視頻、動(dòng)畫、3D模型等高成本媒體資源，開(kāi)發(fā)主體勢(shì)必要仔細(xì)權(quán)衡投入產(chǎn)出比，分析市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，結(jié)果往往是退而求其次，精簡(jiǎn)資源類型或降低制作要求，而這就是阻礙數(shù)字教材媒體資源質(zhì)量提升的關(guān)鍵原因。針對(duì)這一現(xiàn)象，少年兒童出版社另辟蹊徑，與上海自然博物館等科學(xué)展館合作，從展館的海量?jī)?yōu)質(zhì)資源中遴選最適合教材內(nèi)容的素材，重新進(jìn)行編輯加工，與學(xué)科內(nèi)容很好地銜接在一起。同時(shí)，又通過(guò)定制或在視覺(jué)素材庫(kù)選材，補(bǔ)充資源，最終達(dá)到圖片300幅、高清視頻及動(dòng)畫5700秒、3個(gè)互動(dòng)3D模型、幾十條拓展鏈接的多媒體資源規(guī)模。教材編制完成后，一方面可以在學(xué)校的拓展課程上使用，另一方面也可以通過(guò)拆分、重組，在展館的公共教育課堂、數(shù)字平臺(tái)、固定電子終端上使用。形成一套教材、多個(gè)版本，靈活使用的多元應(yīng)用模式。

2. 功能設(shè)計(jì)

數(shù)字教材的系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程，尤其對(duì)于從事紙質(zhì)出版的編輯而言，首先需要研究大量的優(yōu)秀案例，其次是要與專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員密切合作。只有這樣，才可能較好地完成數(shù)字教材的功能設(shè)計(jì)。

《多樣的生命世界》的系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)可分為整體設(shè)計(jì)和獨(dú)立設(shè)計(jì)兩部分。

整體設(shè)計(jì)是對(duì)數(shù)字教材系統(tǒng)功能的總體布局，它是與內(nèi)容結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起的。例如，教材在學(xué)科內(nèi)容上分為四個(gè)單元，在功能區(qū)劃上我們就對(duì)這四個(gè)單元進(jìn)行了模塊化處理。模塊化使教材內(nèi)容可拆分、可整合，便于自由靈活地組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)的智慧教學(xué)。同時(shí)，為了提高單元模塊的學(xué)習(xí)效率，我們又根據(jù)教材自身特色，創(chuàng)設(shè)了“我的自博館”“我的空間”和“索引”三大模塊。這三個(gè)模塊既是內(nèi)容的延伸，也是功能人性化的集中體現(xiàn)。尤其是“我的自博館”，還反映了本案例將社會(huì)公共教育職能引入課堂的探索，即把博物館教育與校園數(shù)字教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)師生從課堂到展館，打通虛擬學(xué)習(xí)與真實(shí)學(xué)習(xí)的通道。此外，教材內(nèi)部還特別設(shè)計(jì)了與展館、園區(qū)的網(wǎng)上教育平臺(tái)對(duì)接的功能，鼓勵(lì)學(xué)生利用這一開(kāi)放渠道深化、拓展學(xué)習(xí)，為學(xué)生走出校園去獲取更多的科學(xué)體驗(yàn)提供指引。

在每個(gè)模塊內(nèi)還設(shè)計(jì)了更細(xì)化的系統(tǒng)功能。例如，我們有意在這套數(shù)字教材中模擬紙質(zhì)課本的應(yīng)用體驗(yàn)，選用了目錄導(dǎo)航、模擬翻頁(yè)、位置標(biāo)識(shí)、書簽、注釋、超鏈接、高亮筆記、多媒體（包括圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、3D模型、全景圖等）等功能。

而讓整套教材更添個(gè)性的，則是根據(jù)特定內(nèi)容獨(dú)立設(shè)計(jì)的功能。例如教育活動(dòng)“涂色大師”，用到了畫筆功能；尋找枯葉蝶，用到了聲控功能；“貓頭鷹食丸解剖”等多個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用了特定功能疊加設(shè)計(jì)等。此外，該套數(shù)字教材還在學(xué)習(xí)活動(dòng)跟蹤、學(xué)習(xí)庫(kù)管理、師生在線交流，以及按需生成等方面進(jìn)行了探索，開(kāi)發(fā)出了一系列與教學(xué)活動(dòng)相配套的功能。

針對(duì)所有這些功能，我們還結(jié)合教材的年齡定位、學(xué)科內(nèi)容、模塊區(qū)劃等進(jìn)行了專門的UI設(shè)計(jì)，使整套教材看上去形式既多樣又統(tǒng)一，界面既獨(dú)特又親和，使用體驗(yàn)既豐富又便捷。最重要的是，經(jīng)過(guò)這樣的定制設(shè)計(jì)，《多樣的生命世界》在整體呈現(xiàn)上與現(xiàn)有的數(shù)字教材或電子書包產(chǎn)品拉開(kāi)了差距，擁有了相當(dāng)高的獨(dú)特性與辨識(shí)度。

（三）團(tuán)隊(duì)與流程

1.以編輯為核心的研發(fā)團(tuán)隊(duì)

研究顯示，目前數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)主要分兩種：一種是由出版社組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一制作發(fā)行，一種是由教師或普通設(shè)計(jì)者利用專門的制作工具創(chuàng)作開(kāi)發(fā)。[4]95《多樣的生命世界》的開(kāi)發(fā)屬于前一種。

《多樣的生命世界》的研發(fā)團(tuán)隊(duì)包括出版社編輯、博物館生物學(xué)專家、中學(xué)科學(xué)教師以及制作公司技術(shù)人員。其中，編輯作為團(tuán)隊(duì)核心，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體策劃、推進(jìn)、試點(diǎn)、驗(yàn)收等重要工作。值得注意的是，參與本項(xiàng)目研發(fā)的都是紙質(zhì)讀物編輯，因此，本項(xiàng)目的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)或許可以為眾多缺乏數(shù)字技術(shù)編輯的出版社提供一點(diǎn)啟示。

在數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，如果研發(fā)團(tuán)隊(duì)是由編輯主導(dǎo)，那么最重要的就是平衡好編輯與技術(shù)人員之間的關(guān)系，明確各自的分工。通常，編輯由于自身不掌握多媒體資源開(kāi)發(fā)、軟件編程等技能，很容易出現(xiàn)過(guò)于依賴技術(shù)人員而放棄發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的情況，從而在某種意義上“隱身”。這種“隱身”極有可能是造成目前國(guó)內(nèi)不少數(shù)字產(chǎn)品在技術(shù)上達(dá)標(biāo)，在內(nèi)容上卻乏善可陳的原因。數(shù)字產(chǎn)品與紙質(zhì)讀物一樣，其靈魂都在于內(nèi)容，而差別只是數(shù)字讀物涉及的內(nèi)容可能更多，類型更廣。術(shù)業(yè)有專攻，一般情況下，負(fù)責(zé)技術(shù)開(kāi)發(fā)的人員未必長(zhǎng)于內(nèi)容設(shè)計(jì)，而編輯的價(jià)值恰恰在于把握內(nèi)容的能力。在開(kāi)發(fā)《多樣的生命世界》的過(guò)程中，我們切實(shí)感受到編輯主導(dǎo)內(nèi)容策劃的重要性。這里說(shuō)的內(nèi)容策劃其范圍包括對(duì)圖文、視頻、音頻、動(dòng)畫、3D模型、全景圖等所有媒體資源的策劃，以及如何通過(guò)系統(tǒng)功能將這些資源有序地整合，精確地呈現(xiàn)。這其實(shí)也意味著，編輯在進(jìn)行內(nèi)容策劃的同時(shí)要一并完成功能設(shè)計(jì)，并與美術(shù)編輯共同完成UI設(shè)計(jì)的圖形設(shè)計(jì)，然后通過(guò)程序工程師的制作，實(shí)現(xiàn)所有設(shè)計(jì)功能。

數(shù)字教材的研發(fā)過(guò)程，也是編輯自我修煉的過(guò)程。在產(chǎn)品研發(fā)期間，編輯必須學(xué)習(xí)了解多媒體資源制作與軟件開(kāi)發(fā)的各種知識(shí)，掌握它們的基本原理。這樣的學(xué)習(xí)不僅有益而且必要。一則，它可以幫助編輯建立起自信，更好地把控整套數(shù)字產(chǎn)品的研發(fā)；二則，它可以拓寬編輯的思路和眼界，有助于編輯準(zhǔn)確把握怎樣的媒體資源和系統(tǒng)功能才能最合理高效地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容；三則，它可以讓編輯與動(dòng)畫師、剪輯師、UI設(shè)計(jì)師、程序員等的溝通更為順暢，提高整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作效率。同樣，如果數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)是以技術(shù)團(tuán)隊(duì)為主，那么，技術(shù)人員也要善于學(xué)習(xí)編輯的工作技能，培養(yǎng)編輯的眼光，這樣才能更好地使技術(shù)服務(wù)于內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出較為成功的數(shù)字教育產(chǎn)品。

2.數(shù)字教材的研發(fā)流程

數(shù)字教材的編制流程大體可以分為三個(gè)階段：[5]

第一，前期準(zhǔn)備階段。這一階段要根據(jù)教材所針對(duì)的課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)要求等。同時(shí)，若是由出版社組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)字教材研發(fā)，那么還應(yīng)在此時(shí)組建好合適的作者隊(duì)伍，搭建合適的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。

第二，正式編制階段。這一階段需要完成腳本編寫與審核、素材制作、UI設(shè)計(jì)、功能定制開(kāi)發(fā)、Demo制作與測(cè)試、系統(tǒng)集成與審核等環(huán)節(jié)。這是整個(gè)數(shù)字教材研發(fā)過(guò)程中最重要的階段，也是最耗時(shí)的階段。為了確保所有的環(huán)節(jié)都能有序推進(jìn)，不僅需要各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人員之間的密切配合，更需要一套嚴(yán)格的工作機(jī)制加以監(jiān)督。以《多樣的生命世界》為例，我們借鑒了IT業(yè)的工作模式，分工明確、責(zé)任明晰，并采用了專項(xiàng)例會(huì)制來(lái)確保各單位間的良好合作與項(xiàng)目的順利推進(jìn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，每周一次例會(huì)匯報(bào)、演示樣本的節(jié)奏十分適合本項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，既避免了拖延遲滯，也不會(huì)因?yàn)楣?jié)奏過(guò)快而影響制作水準(zhǔn)，同時(shí)，這一制度還確保了項(xiàng)目組能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都做到精益求精。另外值得一提的是，本項(xiàng)目的產(chǎn)品制作運(yùn)用了迭代模式，即在開(kāi)發(fā)Demo時(shí)就將產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架都搭建完畢并制作成樣本，雖然不少素材和功能尚未添加，運(yùn)行也欠穩(wěn)定，卻已能呈現(xiàn)出未來(lái)成品的概貌。而后的生產(chǎn)，就根據(jù)這一雛形來(lái)進(jìn)行更為細(xì)化的需求分析，有針對(duì)性地修正方案、重寫代碼等，形成新一代樣本。如此循環(huán)，直至成品完成。盡管迭代要求較長(zhǎng)的工時(shí)，但它可以完全避免直到最后才發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品整體偏離設(shè)計(jì)預(yù)想的情況，所以對(duì)于《多樣的生命世界》這類長(zhǎng)周期的項(xiàng)目而言，迭代是比較合適且高效的工作模型。

第三，測(cè)試與修改階段。與紙質(zhì)讀物不同，這是數(shù)字產(chǎn)品研發(fā)流程中特有的一個(gè)重要步驟。測(cè)試按階段可分為前期內(nèi)部測(cè)試和試用期測(cè)試。內(nèi)部測(cè)試重在錯(cuò)誤排查，包括素材差錯(cuò)檢測(cè)、功能檢測(cè)、效果檢測(cè)等。在此期間，應(yīng)盡可能采用多種類型、多種配置的終端進(jìn)行測(cè)試。一般而言，低配置終端更易反映出運(yùn)行方面的問(wèn)題。內(nèi)部測(cè)試結(jié)束后，可將數(shù)字教材打包成獨(dú)立文件，分發(fā)到試點(diǎn)學(xué)校，安裝、試用，跟蹤教材的試用情況，根據(jù)反饋評(píng)估教材的優(yōu)勢(shì)與不足，再進(jìn)行優(yōu)化。此階段不僅教材的軟件運(yùn)行情況可以得到充分檢驗(yàn)，教材的編寫與教學(xué)效果也可以得到很好的測(cè)評(píng)，同時(shí)項(xiàng)目組還可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、定期回訪、問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解教師與學(xué)生的真實(shí)需求，為編制與數(shù)字教材配套的其他教學(xué)資料或研發(fā)數(shù)字教材的二代產(chǎn)品做好信息收集與積累工作。

三、創(chuàng)新與啟示

《多樣的生命世界》歷經(jīng)兩年研發(fā)，其成果得到了業(yè)內(nèi)的充分肯定。就此次研發(fā)看，它具有鮮明的探索與實(shí)驗(yàn)色彩，項(xiàng)目組在很多方面都進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。

首先，在資源整合上，《多樣的生命世界》在館社合作、資源共享模式方面所進(jìn)行的探索，在中國(guó)數(shù)字教材出版領(lǐng)域還是首例。自然博物館等單位有強(qiáng)大的素材資源優(yōu)勢(shì)，出版社攜手博物館，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，將優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源有效地整合起來(lái)，再配以選自世界最大視覺(jué)素材庫(kù)的素材與出版社定制開(kāi)發(fā)的多媒體資源，切實(shí)豐富了數(shù)字教材的資源類型，提升了多媒體資源的制作水平。

其次，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可圈可點(diǎn)的地方也不少。例如，依托自然博物館教育課程創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。它不僅充分發(fā)揮了數(shù)字產(chǎn)品交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)積極的人機(jī)互動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程、掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，還能與展館的教育活動(dòng)相結(jié)合，豐富教師的教學(xué)形式，打通館校教育的雙向通道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

第三，在功能開(kāi)發(fā)上，吸收了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀數(shù)字產(chǎn)品的制作經(jīng)驗(yàn)，將先進(jìn)的技術(shù)手段與課程內(nèi)容巧妙結(jié)合，充分體現(xiàn)了技術(shù)服務(wù)于內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念?！袄ハx(chóng)音樂(lè)家”“透翅蝶大尋蹤”等都是代表性案例，枯葉蝶的擬態(tài)與聲控技術(shù)的完美結(jié)合更成為搶眼的設(shè)計(jì)。此外，教材的功能開(kāi)發(fā)還堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)人性化、個(gè)性化，教材自帶的學(xué)習(xí)空間和社交平臺(tái)，能很好地滿足收藏、分享、人際交流的需求。

第四，在泛在學(xué)習(xí)與定制應(yīng)用上預(yù)留了各種可能?！抖鄻拥纳澜纭芳冗m用于課堂教學(xué)又適用于課外自學(xué)，既能單機(jī)學(xué)習(xí)又能聯(lián)機(jī)互動(dòng)，還可用于公共教育展館，是真正適用于泛在學(xué)習(xí)的數(shù)字教育產(chǎn)品。同時(shí)，《多樣的生命世界》以模塊來(lái)劃分內(nèi)容，所有模塊都相對(duì)獨(dú)立，模塊與模塊間可以自由地排列組合，每個(gè)模塊都可以獨(dú)立地進(jìn)行優(yōu)化、升級(jí)，也可以根據(jù)用戶需求增加、減少或者替換模塊，定制開(kāi)發(fā)與靈活應(yīng)用的空間很大。

作為探索性產(chǎn)品，《多樣的生命世界》也存在問(wèn)題與不足。例如，它的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在多門獨(dú)立課程的基礎(chǔ)之上，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上呈點(diǎn)式特征，其優(yōu)勢(shì)是便于資源組織和教學(xué)活動(dòng)的靈活開(kāi)展，但缺點(diǎn)在于易造成知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡生硬，連續(xù)性、完整性欠佳。本產(chǎn)品的UI設(shè)計(jì)對(duì)紙質(zhì)閱讀體驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)造性還原，界面活潑、個(gè)性鮮明，但從數(shù)字產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的專業(yè)要求看，個(gè)別界面依然免不了呆板冗繁，部分功能鍵的設(shè)計(jì)在隱蔽性、一致性等方面有待改進(jìn)，整體美觀性尚可提升。某些功能如長(zhǎng)繩掛卡、聯(lián)機(jī)論壇等由于技術(shù)原因只做了基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)，雖可以滿足一般操作需求，但在人性化上仍嫌不足，無(wú)法全面適應(yīng)更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。對(duì)于一個(gè)尚處于試用階段的產(chǎn)品，其存在的問(wèn)題與不足還會(huì)在實(shí)際的教學(xué)使用過(guò)程中不斷地被發(fā)現(xiàn)，而這也正是推動(dòng)一個(gè)數(shù)字產(chǎn)品走向成熟與穩(wěn)定的必經(jīng)之路。

結(jié)語(yǔ)

《多樣的生命世界》的開(kāi)發(fā)是數(shù)字教材升級(jí)過(guò)渡期間的一次實(shí)驗(yàn)，它緊扣當(dāng)前數(shù)字教材的發(fā)展趨勢(shì)，將類型豐富的多媒體資源和形式多樣的交互功能結(jié)合在一起，具有典型的富媒體特征。它強(qiáng)調(diào)的線上線下、館校教育相結(jié)合的獨(dú)特教學(xué)模式，為使用者提供了更開(kāi)闊的教與學(xué)的思路，能夠有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

該項(xiàng)目目前取得的僅是階段性的成果，項(xiàng)目的優(yōu)化工作在試點(diǎn)期間將繼續(xù)進(jìn)行。不過(guò)，回首過(guò)去兩年的研發(fā)，我們也感到，哪怕是這階段性的成果也是在前人智慧的基礎(chǔ)之上才有機(jī)會(huì)獲得的。由此，我們也希望此次的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)楦鄡?yōu)秀的數(shù)字教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)提供借鑒和靈感。而我們自己也會(huì)以此次研發(fā)為前進(jìn)動(dòng)力，在未來(lái)進(jìn)一步探索數(shù)字出版物的開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)應(yīng)用的新模式，為推動(dòng)傳統(tǒng)出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)而努力。

[1] 吳秉健.國(guó)外電子教材發(fā)展研究綜述[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013(9)：20-23.

[2] 汪文華.數(shù)字教材的地位、價(jià)值與使用——數(shù)字教材引領(lǐng)未來(lái)的課堂之路[J/OL].師說(shuō)，2014(1)：[2017-3-3].http://old.pep.com.cn/rjwk/js/2014/201401/gz/201403/t20140321_1189498.htm.

[3] 楊文龍等.2014大中專教材出版關(guān)鍵詞[N].新華書目報(bào)，2015-01-29.

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[5] 李勇.淺談高校數(shù)字化教材編制步驟與要求[J].時(shí)代教育，2014(7)：113-113.

（作者單位：少年兒童出版社）