手機媒體視野下高校思想政治教育挑戰(zhàn)與對策

韓蓉輝

手機媒體視野下高校思想政治教育挑戰(zhàn)與對策

韓蓉輝

當前，手機媒體的發(fā)展為輔導員的思想政治教育工作提供了新方式、新思路，但同時也帶來了諸如如何更好地加強學生思想教育、塑造其價值觀這樣的挑戰(zhàn)。通過案例分析，分析手機媒體在高校思想政治教育中的重要地位和帶來的挑戰(zhàn)。通過分析得出，高校輔導員應該充分利用手機媒體這一平臺，創(chuàng)新思想政治教育的模式，重視手機媒體平臺建設，注重思想引導，增強與學生的網(wǎng)絡互動，構建師生信息傳遞渠道，為高校思想政治教育的工作注入新活力，增強高校思想政治教育的及時性和實效性。

手機媒體；思想政治教育；話語權；案例分析

一、前言

2012年7月19日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）在京發(fā)布的《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，中國網(wǎng)民數(shù)量達到5.38億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達到3.88億，超越電腦成為首要上網(wǎng)終端。[1]手機媒體被稱為繼紙質媒體、廣播媒體、電視媒體、網(wǎng)絡媒體之后的“第五媒體”。[2]大學生利用手機除了基本的接打電話外，會更經(jīng)常性地使用QQ、微信、微博、貼吧等手機溝通軟件與朋友交流，或者通過QQ空間、微信朋友圈等發(fā)布自己的心情以及表達他們對他人、社會事件等的看法。顯然，手機媒體成為大學生交流與溝通、發(fā)表觀點與看法的主要渠道。

手機媒體具有自主性、便捷性、互動性等特點[2]。手機媒體的普及一方面為高校輔導員開展思想政治教育工作提供了便利，有利于高校輔導員靈活有效地開展思想政治教育。另一方面手機媒體也具有隱蔽性、隱私性等特征，由于缺乏對大學生使用手機媒體及時正確的指導，所以學生可能會通過此渠道發(fā)布一些有失偏頗的評價或者想法，這就要求輔導員要及時通過手機媒體關注學生的思想情況，積極引領學生在手機使用中的價值觀，通過及時地干預矯正學生的思想。這就對輔導員的思想政治教育工作提出了更高的要求。毋庸置疑“把手機媒體看做現(xiàn)代思想政治教育的重要組成部分也成為學界的共識”[2]，“在解決思想政治教育這一現(xiàn)實問題上，手機媒體因自身固有的便攜移動的特性具有先天的優(yōu)勢”[2]。所以應該積極探索高校輔導員如何更好地利用手機媒體開展思想政治教育工作，促進高校思想政治教育工作的及時性和有效性。

二、案例分析

（一）案例基本情況

2015年9月20日，中國人民大學歷史學院孫家洲教授在微信發(fā)布公開信，指其學生郝相赫無端嘲諷歷史學者閻步克和韓樹峰，令他極為震怒，決定與其解除師生關系。孫教授在公開信中提到，自郝入學以來，常在微信發(fā)表攻擊他人的言論，他感到不安，故約了郝中秋節(jié)時聊聊，但沒想到，又看到了郝攻擊他人的發(fā)文，令他忍無可忍，只能公開宣布“斷絕與郝相赫的師生關系”。21日，一個疑為郝相赫的微博博主發(fā)表聲明，稱自己已經(jīng)深深認識到了自己的錯誤，深感惶恐不安，決定痛改前非，借此表達了對自己導師的深深歉意。隨后其導師做出評價，稱郝同學的態(tài)度已經(jīng)有了很大轉變，是個良好的開端，但是否堅持斷絕師生關系仍未公開表態(tài)，并成不希望事態(tài)進一步擴大。22日，人民大學新聞中心主任在接受記者采訪時表示，學校會按照相關規(guī)定處理此事。此后，事態(tài)雙發(fā)均未再進一步發(fā)表聲明。

（二）案例具體分析

1.手機媒體充當了什么角色？

無論是郝同學發(fā)布自己的看法或者孫教授宣布解除師生關系還是郝的道歉信，基本上都是通過微信、微博等手機媒體參與的，手機媒體在其中扮演了重要的角色。郝相赫在說明中也承認，作為一個年輕人議論前輩學者，是不妥的，但要看這些議論是發(fā)在哪里呢？郝相赫認為自己是發(fā)在了朋友圈，且在自己的朋友圈中只有自己的導師一人，已經(jīng)將前輩學者的名字用字母進行了代替，并不存在公開損害前輩學者名聲的狀況，同時他指出自己的導師在朋友圈發(fā)布與自己斷絕師生關系的公開信，很大程度已經(jīng)使自己的名譽受到了影響，很大程度上將毀掉自己讀博的前程?？梢钥闯觯诤孪嗪张c其導師的信息傳輸過程中，手機媒體的已經(jīng)成為一個重要的溝通平臺，無論是郝相赫對前輩學者的批評指責還是其導師發(fā)出的公開信均有手機媒體的參與，這說明現(xiàn)在手機媒體正在大學生日常的生活中充當著越來越重要的作用。[4]

2.學生的自主性，如何尊重？

進入大學時期后，學生的課余時間極大豐富，表達自身觀點的意愿不斷增強，尤其喜歡對社會問題發(fā)表自身看法，更愿意接受自身所認同的觀點，喜歡借助網(wǎng)絡發(fā)出自己的聲音，很大程度上體現(xiàn)了當代大學生對社會政治生活的積極參與，應該得到肯定。但郝同學作為一名研究生，卻在微信發(fā)布許多帶有攻擊他人的言論，這對其他學者是一種不尊重的行為，此案例也有一個重要的分歧，即郝相赫認為其是在微信朋友圈較為私人的空間發(fā)布自己的看法，不應該受到責罰。但即便微信朋友圈是其私人空間，但也應該保持高尚的行為舉止。如何在具有隱蔽性、自主性的手機媒體背景下更及時有效地發(fā)現(xiàn)并且開展思想政治教育，在充分利用手機媒體的便捷性之外更有效地開展思想政治教育，已經(jīng)成為高校思想政治教育迫切需要解決的問題。[5]

3.手機媒體的交互性，如何參與？

互聯(lián)網(wǎng)最顯著的特征是交互性。交互性意味著參與的主體由一方變?yōu)榱硕喾?，由單向的傳輸變成了雙向的互動，由絕對的權威變成了相對的權威。在本案例中，可以明顯看出，在郝相赫發(fā)布的很多條朋友圈中，無論是學校的學生輔導員，還是他的導師，都沒有在網(wǎng)絡環(huán)境中進行相應的互動，都忽視了學生發(fā)布的一些狀態(tài)背后所體現(xiàn)出的學生思想上的變化。在手機媒體時代，學生話語權表達的手段更豐富多樣，除了面對面表達自己的想法外，學生更樂意通過媒體尤其是手機媒體，如通過微博、微信空間表達自己對某人或者某事的意見。[6]這是學生話語權表達豐富的表現(xiàn)，高校輔導員應該鼓勵學生通過手機媒體發(fā)表自己的看法，但同時要時刻關注學生的思想道德情況，注意及時準確地引領高校學生的思想和價值觀。

三、對策建議

通過對上述案例的分析我們可以得到：手機媒體正在扮演越來越重要的角色，但同時在思想政治教育方面如何更好地利用手機媒體是需要進一步探索的。通過對上述案例的分析總結，提出以下相應的建議：

（一）高度重視手機媒體平臺的建設

手機媒體平臺有多種多樣，如微博、微信公眾號等，高校輔導員應該高度重視手機媒體平臺的建設。要通過微博、微信公眾號等平臺的建設，積極鼓勵學生參與其中并表達自己的觀點與訴求，并且通過手機媒體平臺以學生喜聞樂見的方式定期發(fā)布相關的思想政治教育案例，在手機媒體平臺發(fā)布權威人士對當前形勢、社會熱點解讀的小文章、小視頻等，有利于學生通過手機及時、便利瀏覽閱讀的內容。[7]另外要健全手機媒體信息監(jiān)管機制，增強思想政治教育的及時性和有效性。

（二）注重思想引導

大學時期是一個人身心快速發(fā)展的時期，在這個時期，一方面學生的獨立思考能力有了很大提升，另一方面學生的理性思考能力還不是很成熟，存在著一定盲目沖動傾向。很多學生熱衷于在網(wǎng)絡媒體發(fā)表自己對社會熱點問題的看法去凸顯自身的價值，如果對其進行粗暴干預與嚴厲懲罰，表面上看學生很可能會不再發(fā)表類似的看法，但學生內心潛伏的不滿并不會得到真正的釋放，長此以往，很可能會造成嚴重的后果。高校輔導員要主動關注學生所關注的，首先自身要對學生的想法與所關注的問題有充分的了解，與學生對其關注的進行公開、坦誠、深入的交流，適時舉辦時政、學術沙龍使學生的思想得到充分表達，同時在沙龍活動期間要注意通過引導的方式弘揚主旋律。

（三）增強與學生的網(wǎng)絡互動

網(wǎng)絡時代的思想政治教育必須拋棄過去單純的課堂講授方式，將思想政治教育的陣地從課堂上轉移到課堂外，從線下轉移到線上。網(wǎng)絡時代的到來使大學生接觸到信息急速膨脹，大學生由于自己身心發(fā)育尚未成熟，人生閱歷不夠豐富，很多時候經(jīng)常被一些具有煽動性的觀點所蠱惑從而喪失正確的判斷。[8]高校輔導員必須學會使用網(wǎng)絡平臺，善于使用網(wǎng)絡平臺開展教育活動，對網(wǎng)絡上的熱點問題、熱點詞匯具有高度敏感性，特別是對于新出現(xiàn)的問題，自身要快速形成對這一問題的看法，充分了解不同人群的利益關切，在貼吧、微博、微信等平臺發(fā)表自身對問題的看法，對網(wǎng)絡上發(fā)現(xiàn)的一些學生的不正確認識，要給予積極、中肯的引導，切忌采取直接否定的方式。要變過去的單向傳輸為雙向的互動，因此，高校輔導員必須學會使用網(wǎng)絡話語，通過此方式豐富思想政治教育方式和渠道，也利于學生的接受。同時高校輔導員要提升自身素質，增強話語創(chuàng)新能力，增強工作熱情，積極參與學生的網(wǎng)絡互動。

（四）構建師生信息傳遞渠道

大學生利用手機媒體具有互動性和隱蔽性，大學生通常會以班級或者宿舍建立QQ群、微信群，學生在這個相對輕松的環(huán)境內會更容易表達自己的看法和訴求，互動性也較強。[9]同時大學生也會通過設置瀏覽限制等方式限制輔導員對他們動態(tài)的了解，他們把手機媒體作為較為隱私的平臺。所以輔導員在開展思想政治教育工作時，除了發(fā)揮自身的積極作用外，更要積極發(fā)揮學生干部和黨員的作用，因為他們是離學生最近的群體，同時也了解學生的思想動態(tài)，所以教育工作者要構建老師與學生干部與黨員的傳遞渠道，通過他們積極了解學生的思想政治狀況。

[1]第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].http：//www.isc.org.cn/zxzx/ywsd/listinfo-21627.html.

[2]胡余波，等.手機媒體的大學生思想政治教育模式探索[J].中國青年研究，2010（8）：100-102.

[3]胡華強.手機媒體條件下的思想政治教育[J].南京林業(yè)大學學報，2011，11（4）：95-100.

[4]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京：南京師范大學，2013.

[5]張瑜，李朗.消除話語差異：網(wǎng)絡時代思想政治教育工作的緊迫任務[J].思想理論教育導刊，2006（2）：38-42.

[6]任小艷，傅佩繕.網(wǎng)絡時代思想政治教育的困境、歸因與超越[J].求實，2013（3）：73-77.

[7]文譯，張媛媛，于淼，鄒杉.網(wǎng)絡微時代高校思想政治教育工作的研究和探索[J].科教導刊（中旬刊），2016（1）：70-71.

[8]張明明.微博、微信網(wǎng)絡環(huán)境下高校思想政治教育研究[J].思想理論教育導刊，2014（4）：104-106.

[9]劉薇.高校校園文化建設與思想政治教育互動研究[D].沈陽：遼寧大學，2012.

[作 者]韓蓉輝，西安財經(jīng)學院繼續(xù)教育學院講師。