“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校青年教師教學能力培養(yǎng)探索

王毓嬋

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校青年教師教學能力培養(yǎng)探索

王毓嬋

民辦高校向應用型轉型的同時，積極研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師教學能力的培養(yǎng)有著重要的意義。從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校青年教師教學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，對民辦高校教師培養(yǎng)遇到的機遇和挑戰(zhàn)進行分析，從而提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何進行民辦高校教師教學能力培養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；青年教師；教學能力

[作 者] 王毓嬋，碩士，仰恩大學。

“互聯(lián)網(wǎng)+”提出后，被廣泛應用到各個行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)相互碰撞，形成一個新興的發(fā)展生態(tài)圈?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育相碰撞，將會產(chǎn)生新的教育生態(tài)圈，讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)新的活力。民辦高校作為高等教育中一個重要組成部分，地方民辦高校的發(fā)展要緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的浪潮，積極轉型。在這一環(huán)境下，積極研究青年教師教學能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

一、民辦高校青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）入職前的教育培訓效果不佳

每個教師在入職前有接受教育學、心理學等課程的培訓，掌握法律法規(guī)、教育教學規(guī)律，并取得崗前培訓的合格證書。這種傳統(tǒng)的崗前培訓缺乏對新聘任教師實踐教學能力的訓練，缺乏相關專家的經(jīng)驗指導。民辦高校教師往往是崗前培訓后直接步入講臺，教學語言平淡缺乏感染力；在授課中過分依賴多媒體，甚至照著課件念，不理會學生的學習；不能有效地組織課堂教學活動。

（二）教學反思不科學對教學能力培養(yǎng)沒有起到促進作用

有效的教學反思是教與學的有機結合，在實際調(diào)研中，78%的青年教師在授課中圍繞教學設計環(huán)節(jié)來進行教學反思，但是81%的反思是忽視了學生的學，即使有少部分關注到學生的學，也不深入。

（三）教學任務繁重，少有職后培訓教育

民辦高校教師的教學任務比公立高校繁重，青年教師將更多的精力應付每學期需要完成的工作，而對授課技巧則較少涉及，對實行導師制的情況下，青年教師難免在教學活動中以導師或者同事的經(jīng)驗照搬照抄，教學能力在探索中摸索提高，目前教學能力的提高程度很難實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（四）教研活動效果不佳

因受條件限制，江西銅業(yè)集團銅材有限公司原來一直使用石油液化氣(LPG)，油氣成份復雜，含焦油量高，且現(xiàn)場灰塵大，易堵塞燒嘴回火過濾器，對豎爐內(nèi)銅原料的熔銅速率影響極大。該公司于2015年底實施了液化天然氣(LNG)改造工程，新的優(yōu)質(zhì)清潔能源油污極少，可有效地改善環(huán)境，提高空氣質(zhì)量，減輕大氣污染；每天應堅持對比各燒嘴壓力，若發(fā)現(xiàn)個別燒嘴壓差過低時，可在更換大系統(tǒng)如鑄輪、中間包、鋼帶時，更換回火過濾網(wǎng)；燒嘴堵塞較多時，可有計劃地分批進行更換，以確保豎爐始終處于正常運行狀態(tài)。

定期開展教研是教師在授課之余進行學術交流、教學經(jīng)驗學習的一項必不可少的重要活動。但是根據(jù)各個系部制定的教研活動計劃來看，教研活動主要是針對近期或者下階段的工作總結或者是行政性質(zhì)的會議內(nèi)容，針對教學課題研究、提交教學能力非常少，僅占20%左右。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對民辦高校教師培養(yǎng)的機遇和挑戰(zhàn)

目前“互聯(lián)網(wǎng)+”已在教育領域的各方面，體現(xiàn)在學生的課程學習、教師的教學手段方法和教學評價等方面。近幾年，移動終端進課堂、慕課、翻轉課堂的開設，學習變得更加多樣化，知識碎片式收集更加頻繁，如何選擇有效的信息技術等現(xiàn)象，都對教師的教學能力培養(yǎng)帶來機遇和挑戰(zhàn)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對民辦高校教師培養(yǎng)的機遇

1.容易獲取優(yōu)秀網(wǎng)絡資源。大量微課、免費公開課的開放，使教師自身的學習不再受時間地點限制，隨時隨地可以學習，可以借鑒優(yōu)秀網(wǎng)絡資源的教學方法、案例，可以反復播放直至掌握。同時，根據(jù)自己在教學中出現(xiàn)的問題與網(wǎng)絡資源進行對比分析，容易找出自己的不足。

2.形成良性的教學反饋。教師的教學需要與學生形成一個有效的互動，傳統(tǒng)的教學方式對教師的教學反饋僅僅來自學生。一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)據(jù)是開放的，評價群體多樣性，可以通過分析有效的數(shù)據(jù)幫助提高自己的教學能力；另一方面，可以通過數(shù)據(jù)來了解哪些教學內(nèi)容更能引起學生的關注力，有助于青年教師課堂上與學生的互動，激發(fā)學生的學習興趣。

3.實現(xiàn)APP軟件使用的翻轉課堂。教學軟件APP在課堂上的廣泛使用，教師不僅可以在自己手機里監(jiān)控學生的自習情況，還可以對學生進行在線答疑，然后將問題匯總在班級解答，進一步提升課堂效率，也能了解學生對所學知識的認知程度。翻轉課堂，實現(xiàn)了學習過程在空間和時間上的解放，教師還可以使用多種形式的課堂激勵模式，激發(fā)學生學習的興趣。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對民辦高校教師培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生輕易地能接觸到網(wǎng)絡上的優(yōu)秀資源，教師的授課不再是學生獲得知識的唯一來源，教師的職責由傳統(tǒng)的講授內(nèi)容到傳授學習方法、解答學生問題的轉變，這對青年教師的學習能力提出了更高的要求。大量的實踐證明，一流的教育需要有一流的青年教師隊伍。大部分青年教師從教時間短，經(jīng)驗不足，駕馭教學的能力欠缺，往往精心準備的課程，未能達到預期的效果，難以獲得學生的好評。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，課程計劃內(nèi)容、教學方法和教學評估都將面臨巨大的轉變，相比較調(diào)整教學內(nèi)容，教師更害怕的是教學方法的改變。教學資源的不足、增加教師的備課時間以及無法覆蓋所有的知識點，這些也將對教師教學帶來挑戰(zhàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對民辦高校教師培養(yǎng)的對策

青年教師是實施素質(zhì)教育，推進教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望。進入新世紀的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，民辦高校青年教師在面對“互聯(lián)網(wǎng)+”機遇和挑戰(zhàn)中應積極在學校提供的環(huán)境中與時俱進，已然成為當前教育系統(tǒng)的一項十分重要的戰(zhàn)略性工作。

（一）外部環(huán)境

1.建立完善的“1+1+1”培養(yǎng)機制?！?+1+1”培養(yǎng)機制即“入職前教育+導師制+職后教育”。第一，入職前教育，除崗前培訓外，大部分新聘任教師是非師范類，首次走入講臺，為更好適應教學生涯，應加強教學基本技能。第二，建立以老帶新的助教培養(yǎng)機制，為每一位新入職的教師安排1—2名副高以上、有豐富教學經(jīng)驗的教師，對青年教師的教學科研進行系統(tǒng)指導。助教的主要職責包含以下內(nèi)容：在助教課程跟班聽課并為學生進行輔導答疑、批改作業(yè)、上習題課、討論課；撰寫助教課程的全程教案；熟悉專業(yè)實驗室教學儀器設備，掌握實驗內(nèi)容，熟練使用教學軟件；撰寫實驗教學大綱和實驗報告；跟班聽課，每周聽課時數(shù)不少于8學時（含助教課程）；指導學生實驗、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習；在系部安排下，試講課內(nèi)部分章節(jié)，逐步提高教學能力和教學水平；根據(jù)學校的安排，承擔一定時間的輔導員、班主任工作或兼任教學科研等方面的管理工作。第三，各院系應建立以課程為基礎或者以系部為基礎開展教學觀摩、教研活動等。

2.以教學競賽為抓手，提升教師教學能力。為盡快讓青年教師成長，提升青年教師的教學能力和教學水平，各高校應堅持讓青年教師進行日常說課活動和年度“微課”比賽。院系間的說課活動、教學比賽可以讓青年教師充分展示自己的教學能力，從教風、教態(tài)、教案的設計、大綱的編寫、課堂組織能力和課后教學反思等。為對青年教師教學的一次全面檢閱，通過日常的院系期中說課、一年一度的青年教師教學競賽等方式，讓青年教師認識到這不僅是提高教學能力的一種途徑，更重要的是通過活動引導他們補足教學技術層面上的不足、引導他們關注當前最新的教學觀念，幫助青年教師成長。

3.加強機構督導。目前各民辦高校仍采用的是課堂上課方式，對教師課堂教學能力的測評教學督導對青年教師的督導更多地體現(xiàn)在隨堂聽課。所謂旁觀者清，教學督導通過一次或多次全程觀察青年教師授課過程，了解教師、學生的課堂表現(xiàn)及師生互動情況，進而對青年教師在授課中存在的不足提出幫助。在互聯(lián)網(wǎng)時代，青年教師可利用移動式攝像頭對所授課堂進行錄制，學院組織專家組進行觀看點評。

4.加強整合數(shù)字化網(wǎng)絡資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時代發(fā)展迅速，影響也日益擴大，民辦高校要整合校內(nèi)教學資源，實施數(shù)字圖書館、虛擬仿真實習實訓教室和多功能課程錄播教室等建設，繼續(xù)開展微課和精品資源共享課的建設。

（二）青年教師的自我發(fā)展

1.轉變教育觀念，增強自我提升的意識。觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，積極主動擁抱互聯(lián)網(wǎng)新事物，增強自我提升意識是提升教學能力的前提。教師必須意識到改變的必然性，應努力消除這種擔心，以便課堂更好地實施主動學習和經(jīng)驗學習。

2.加強學習，轉變教學模式。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”打通了教育資源壟斷的壁壘，民辦高校教師可以通過在線學習與培訓提升自己的教學能力。在面對社會的多元化發(fā)展，新事物的不斷出現(xiàn)，各種教學用具的不斷更新，青年教師仍要保持學習的習慣。在傳統(tǒng)填鴨式教育里，教師處于教學的中心地位，學生被動接受知識；而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學中心已經(jīng)發(fā)生轉變，教師的作用更多的是怎么引導學生學習，傳授學生學習方法。

3.加強科研與教學能力提升相結合。民辦高校教學質(zhì)量的提高，與教師的科研能力和教學能力是密不可分的，準確地說，當教師的科研能力遷移為教師的教學能力之后，教學質(zhì)量也隨著提高。教師的科研能力和教學能力兩者之間的關系是相互依存的，這也就要求青年教師在不斷提高學識的同時，要注重將科研能力和教學能力結合起來，在課堂上將自己的科研內(nèi)容融合進教學，不斷改進教學方式，創(chuàng)新教學方法與教學手段，充分發(fā)揮學生主體地位，調(diào)動學生的積極性，提高課堂效率。

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