淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣

鄭艷芝

保山市龍陵縣龍山小學(xué) 云南保山 678300

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣

鄭艷芝

保山市龍陵縣龍山小學(xué) 云南保山 678300

本文著重論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生提出疑問、新思路、實際動手、不同方法四方面提出了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

疑問；新思路；實際動手；不同方法

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，嘗試從不同角度、用不同方法和思路去解決同類型的問題，如通過一題多解，能激活學(xué)生的思維定勢，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認為應(yīng)該從以下四方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、要培養(yǎng)學(xué)生提出疑問的習(xí)慣

首先，在教學(xué)中教師要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生。教師親切的稱呼、友好的眼神，期待的目光、關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑，都可以在無形之中縮短師生之間情感上的距離，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生感到自己是真正的學(xué)習(xí)的主人，他們暢所欲言，自由發(fā)揮，敢于提出各種各樣的問題，從而創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

其次，在教學(xué)中要提供素材，讓學(xué)生想提問，根據(jù)小學(xué)生好奇心強的心理特點，利用知識的魅力，提供素材，創(chuàng)設(shè)情景，啟迪學(xué)生思維，教師要善于提供富有思考性的內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的時間，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，提出自己的獨特見解。學(xué)生對所學(xué)知識進行積極思考，從不同角度去探究問題，使他們不但知其然，而且知其所以然，就可達到深刻理解知識的目的。

再次，在教學(xué)中，學(xué)生即使提出一些很簡單的問題，甚至是一些可笑的問題，教師也要給予接納，教師這樣做，學(xué)生就會積極思考全心投入，只要有機會，便會搶著提問，極大提高學(xué)習(xí)主動性。

二、要培養(yǎng)學(xué)生提出新思路的習(xí)慣

首先，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為最積極的學(xué)習(xí)者，除了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情況境外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)新課的能力。教師在講授新課前，要讓學(xué)生先自學(xué)新課，明確新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解新課的知識要點，初步掌握新課的解題方法，并記錄自學(xué)過程中遇到的疑點和難點。學(xué)生是否具備一定的自學(xué)能力，主要體現(xiàn)在能弄清“三個什么”，做到“兩個嘗試”。即弄清“學(xué)什么”、“為什么”，“是什么”，嘗試仿照例題“做一做”和嘗試練習(xí)中的“做一做。

其次，提供在獨立探索的基礎(chǔ)上合作交流的平臺。教師要為學(xué)生提供探究的空間和時間，鼓勵學(xué)生探索各種解決方法。如在教學(xué)“長方體的表面積”時，先讓學(xué)生獨立觀察長方體的特征，再通過合作交流的計算，找出計算“長方體表面積的方法。

再次，全班交流討論，在比較中形成新知。在小組討論后，組成匯報本組計算方法，使各種方法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較，概括、抽象后形成新知。

三、要培養(yǎng)學(xué)生實際動手的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生動腦，動手，身臨其境，親身體驗，直接參與知識的形成過程，在活動中發(fā)展智力，增強創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”時預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個大小完全相等的梯形，課堂上啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)學(xué)過的三角形，平形四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，發(fā)揮自己的聰明才智，動手用“割”、“補”、“拼”的方法來推導(dǎo)梯形的面積計算公式。又如在學(xué)習(xí)圓柱體的特征時，我設(shè)計了動手操作的環(huán)節(jié)。（1）出示圓柱體實物，讓學(xué)生自己做一個圓柱體；（2）動手剪下本教科書第147頁的圖樣，用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米；（3）制作成一個圓柱體后，觀察它的側(cè)面積有何變化；（4）同桌相互介紹自己制作的圓柱體的特征；（5）請一名學(xué)生向大家介紹圓柱體的特征。在這里要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的機會，多給學(xué)生一些創(chuàng)新的機會，多給學(xué)生一些成功的機會讓學(xué)生自始地參與這一探索過程，動手操作，大膽實踐，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)到的不僅是一個梯形面積公式和圓柱體的特征，而且在獲取知識的過程中，學(xué)到了怎樣由已知探究未知的思維方式和方法，更重要的是使學(xué)生樹立了有困難敢于探索的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維及獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、要培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解題的習(xí)慣

例如，我出了一道題：一個圓柱和圓錐等底等高，它們的體積和是36立方分米，求圓的體積各是多少？先讓學(xué)生獨立思考，接著合作討論，學(xué)生通過研討得出三種解題方法：

方法一：圓錐：36÷=9（立方分米）；圓柱：36×=27（立方分米）

方法二：圓錐：36÷（3+1）=9（立方分米）；圓柱：9×3=27（立方分米）

方法三：解：設(shè)圓錐的體積為X+3X=36，X=9（立方分米）；圓柱：3X=27（立方分米）

通過分析比較不同解題思路而得出的解題方法，選擇自己喜歡的解題方法。對學(xué)生經(jīng)常進行一題多解的思維訓(xùn)練，可以拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識的傳授者，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師要充分利用創(chuàng)造性和開放性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生提出供自主探究、猜測、操作、分析和交流的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在創(chuàng)新中不斷成長。

[1]管建福.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)》

[2]汪祖繩.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》