如何提高中學生學習興趣

冉龍泉

重慶市云陽盤石中學 重慶 404500

如何提高中學生學習興趣

冉龍泉

重慶市云陽盤石中學 重慶 404500

學生學習壓力大，教師教學任務重，家長思想包袱大，這是當前全社會教育面臨的共同問題。本文本著“以人為本”重點從教師、學生兩方面分析。教師首先要花大力氣備好每堂課，采取有效措施調(diào)動學生的興趣和積極性；學生則努力做好預習、上課、課后復習幾個重要環(huán)節(jié)，積極搞好學習。這樣才能使我們的課堂變得更加高效，教學效益才更高。

課堂教學；高效；效益；積極；興趣

家長和學生們經(jīng)常抱怨，現(xiàn)在課業(yè)負擔太重了！要背著沉重的書包上學，要熬夜完成作業(yè)。學生的課業(yè)負擔問題也成為一個敏感的問題。怎樣減輕學生負擔，提高學生的學習興趣呢？現(xiàn)結合教學實踐總結以下幾點：

一、充分認識“提高課堂教學效益”和“減輕學生課業(yè)負擔”之間的關系

在新課程改革的推進過程中，我們應當正確認識學生課業(yè)“負擔”問題，讓學生課業(yè)合理化。構建和諧高效的課堂，有效減輕學生過重課業(yè)負擔，努力提升學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

二、堅持“以人為本”的理念，構建和諧高效課堂，減輕學生過重負擔

“以人為本”，就是以教師為本和以學生為本。教師和學生是課堂教學的重要組成部分，所以，構建高效課堂，激發(fā)學生的學習興趣，教師和學生應首先認識清自己的位置，并作好必要的角色準備。

（一）教師方面

1.作好充分的課前備課——設計最佳的教學方案

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。我們的教科書也不再是神圣不可侵犯的，我們要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組或是刪減，靈活使用教材，使教材更具開放性。

2.激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)——激發(fā)濃厚的學習興趣

（1）精心設計導入，吸引學生

我們都知道興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。

（2）高藝術的教法是向40分鐘要效率的關鍵

教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學模式。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，?chuàng)造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識。

（3）精心設計問題，提高學生學習興趣

構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心，師生互動”的課堂教學，應該是學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流時而困惑，時而高興，在起伏的情感體驗當中，自主地完成對知識的構建，在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。

3.提供科學的學法指導——挖掘創(chuàng)新的思維潛能

發(fā)展學生思維的創(chuàng)新能力，首先要給學生思考、探索發(fā)現(xiàn)的機會。培養(yǎng)學生的思維能力的另一個關鍵點就是激發(fā)學生的思維動機。教師必須在教學中充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生心理特點，有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其感受知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機。

4.貫穿始終的激勵評價——多作激勵性評價提高學生學習積極性

新課程理念下的學生評價將評價看作是一個與教學過程同等重要的過程。課堂教學中，對學生的激勵評價是一種保持學生學習興趣的重要手段。評價的目的之一，就是激發(fā)學生的學習熱情，增強成功體驗，幫助樹立信心，確立積極導向。在課堂教學中，教師要充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽的猜測，對學生出現(xiàn)的各種合理化推測都要給予充分的肯定。

（二）學生方面

1.培養(yǎng)課前預習習慣：“先學后教”——以學定教

先學是指學生在教師講授之前，獨立閱讀教科書（要求寫閱讀筆記）并獨立完成課本作業(yè)。先學之學具有超前性、獨立性、異步性。后教之教具有針對性、參與性、開放性。

2.培養(yǎng)課堂學習習慣：“先教后學”——以教導學

當學生不具備獨立閱讀和思考問題的時候（處于依靠階段），教師要把教學的著眼點放在教學生學會思考上面。應該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學中，并引導和教育學生保持對學習方法的關心，養(yǎng)成“方法”的意識。

3.培養(yǎng)課后鞏固習慣：“溫故知新”——學會了才會有興趣

溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變易了，學生就能學會，而學會了，學生便容易激發(fā)學生的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環(huán)機制：學會——興趣——愿學——學會……。相反，如果學生讀不懂、學不會，就會越來越?jīng)]興趣，這樣學習就進入了惡性循環(huán)：學不會——沒興趣——不愿學——學不會。成功教育的教學策略是“低、小、多、快”四字要決，“低”即低起點，“小”即小步子，“多”即多活動，“快”即快反饋。

總之，要想提高課堂教學的效率，就要求教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍。不斷激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極主動地投入到學習活動中，從而達到事半功倍的教育教學效果。

[1]王優(yōu)云.改變評價方式激發(fā)數(shù)學學習興趣[J].中國科技信息,2013(4):144-144.

[2]張波.淺談如何提高中學生學習興趣[J].中華少年,2015(24)：219.