幼兒美術(shù)教育的生活化策略探討

何麗潔

佛山市南海區(qū)西樵河崗幼兒園 廣東佛山 528200

幼兒美術(shù)教育的生活化策略探討

何麗潔

佛山市南海區(qū)西樵河崗幼兒園 廣東佛山 528200

幼兒教育要結(jié)合實際生活，才能為幼兒產(chǎn)生有益影響，促使幼兒身心健康發(fā)展。因此教師應將生活化理念融入到幼兒美術(shù)教育中，充分激發(fā)幼兒潛能，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美，實現(xiàn)快樂成長。本文將簡述幼兒美術(shù)教育的生活化特征，并提出了具體可行的策略。

幼兒教育；美術(shù)教育；生活化

著名教育家陶行知提出：“在生活里找教育，為生活而教育?！痹谟變好佬g(shù)教育生活化中注重以幼兒為主，突出其在美術(shù)教育中的地位，促使幼兒全面發(fā)展。教師應提高重視程度，科學采用生活化教學策略，培養(yǎng)幼兒健全的人格與心智。

一、幼兒美術(shù)教育的生活化特征

幼兒美術(shù)教育生活化主要有生活性、游戲性及心因性等特征，其中生活性為教師要利用各種生活元素培養(yǎng)幼兒的認知能力，引導幼兒認真觀察生活，讓其審美情趣得到培養(yǎng)。幼兒美術(shù)教育應回歸生活本身，這樣幼兒片面符號化形象才更為深入與具體，保證實現(xiàn)美術(shù)教育目標。對游戲性而言，由于幼兒心智發(fā)展不夠成熟，只會學習感興趣的東西，教師應采用游戲法開展美術(shù)教育，這樣才能滿足幼兒的需求，并在潛移默化中加強了對他們的美術(shù)教育。而對心因性來說，教師應充分考慮到幼兒身心發(fā)展規(guī)律，由幼兒自主安排美術(shù)內(nèi)容與形式，增強幼兒的主觀意識。

二、幼兒美術(shù)教育的生活化策略

（一）培養(yǎng)幼兒興趣

在幼兒美術(shù)教育中，教師要將培養(yǎng)幼兒的興趣放在首位，這樣才能保證美術(shù)教育目標真正實現(xiàn)，有效提升幼兒的審美能力。幼兒產(chǎn)生對美術(shù)學習的興趣后，在創(chuàng)作作品的過程中，才能將自己的感情融入進去[1]。教師在日常教學期間，要鼓勵幼兒大膽發(fā)揮出自己的想象，通過語言將自己心中的物品描繪出來，之后按照想象進行作畫。例如：在以此美術(shù)課上，我要求幼兒畫出自己心中的街道，有一位幼兒在街道上畫了幾顆蘋果樹，我通過了解，知道了幼兒愛吃蘋果，因此希望街道周圍都種滿蘋果樹。我對幼兒的這幅畫給予了極高評價，這是幼兒內(nèi)心所想的真實反映，同時我鼓勵其他幼兒也要不拘泥實際狀況，要表達出心中最真實想法。

（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

在幼兒美術(shù)教育中，教師要注意發(fā)揮出環(huán)境熏陶的作用，以此增強幼兒的審美體驗，讓幼兒的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。教師要注重營造良好的美術(shù)氛圍，并用好各種實物與圖片，同時借助多媒體技術(shù)精心設(shè)置美的情境，這樣幼兒美術(shù)創(chuàng)造情感才能得到激發(fā)。例如：每當臨近過年，我都和幼兒一起將窗花貼在窗戶上，將對聯(lián)貼在門上，并在走廊處布置了各種類型的年畫，為幼兒提供了一個濃郁的過年氛圍，讓他們感受到節(jié)日美好祝福等情感。教師與幼兒一起布置環(huán)境的過程中，能夠逐步提升幼兒的審美能力，形成積極、樂觀的生活態(tài)度，對幼兒今后的成長極為有利。

（三）挖掘生活素材

在生活化美術(shù)教育中，教師需要深入挖掘生活中的素材，如樹葉、鮮花、鵝卵石和各種羽毛等。教師還要讓幼兒自主尋找生活中的美術(shù)材料，并按照自己的興趣進行挑選。例如：我經(jīng)常讓幼兒自己找材料制作小動物，一些幼兒選擇廢舊報紙剪成可愛的小貓，也有幼兒用塑料瓶制作成長頸鹿，或者是將樹葉貼成小狗等。幼兒在親自動手過程中，充分發(fā)揮了自己的豐富想象力，既鍛煉了動手能力，想象力也得到了提升[2]。在條件允許的情況下，教師還應邀請民間藝人為幼兒表演糖畫、捏泥人等手工藝，或者是為幼兒播放相關(guān)視頻，這樣都可以激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣，讓幼兒大腦始終處于活躍狀態(tài)。

（四）注重因材施教

在以往幼兒美術(shù)教育過程中，幼兒基本上是按照書本進行作畫，并跟著教師指導單調(diào)的模仿，雖然這樣的教學方法能夠在一定程度上培養(yǎng)幼兒的模仿能力，但是卻不利于幼兒個性的發(fā)展。從幼兒完成的美術(shù)作品來看，缺少自己的靈魂，阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。而對生活化幼兒美術(shù)教育而言，更加注重幼兒之間的個性差異，教師要求幼兒按照自己的興趣愛好學習美術(shù)，從而在潛移默化中讓幼兒得到美的熏陶，從而更加積極主動的參與到美術(shù)活動中。例如：在一次主題為“小小蛋糕師”的美術(shù)教學中，我提前為幼兒準備了卡紙、橡皮泥等材料，要求幼兒作出自己最想要的蛋糕。幼兒既可以用橡皮泥捏出蛋糕，還可以先用卡紙折出蛋糕，之后進行上色，或者是選擇教室中的其他材料制作蛋糕。在活動結(jié)束后，每個幼兒都作出了不一樣的蛋糕，形式多樣，各具特色，甚至有的幼兒還讓我寫一段話，回家給父母看。由此可見，在生活化幼兒美術(shù)教育中，教師要豐富相關(guān)材料與形式，滿足幼兒身心發(fā)展需求。

三、結(jié)語

總之，教師要充分認識到幼兒美術(shù)教育生活化的重要性，課前精心準備，不斷改進教學的方法，促使幼兒全身心投入到美術(shù)活動，實現(xiàn)審美能力的提升。這樣幼兒才能養(yǎng)成熱愛生活的習慣，珍惜周圍的美好事物，并在輕松、愉快、和諧的氛圍下掌握了知識，鍛煉了能力，真正實現(xiàn)了幼兒美術(shù)教育目標。

[1]崔賀.幼兒美術(shù)教育生活化模式探究[J].美術(shù)教育研究，2016，(24):161-163.

[2]加草曼.基于生活化的幼兒美術(shù)教育[J].學周刊，2016，(20):246-247.