解析微課在小學語文教學中的應用

牛志紅

新疆生產建設兵團第六師五家渠二中小學部 新疆昌吉 831300

解析微課在小學語文教學中的應用

牛志紅

新疆生產建設兵團第六師五家渠二中小學部 新疆昌吉 831300

隨著信息技術的不斷進步，在小學語文教學的課堂上，微課教學手段的運用，已然成為了老師改善教學環(huán)境，提升教學質量的一項主要內容。小學語文是幫助學生建立學習基礎的關鍵性內容，所以老師在利用微課手段進行教學的時候，應該結合實際情況，展開切實有效的教學應用。為了提升老師的微課教學質量，本文通過對小學語文中微課教學的具體策略展開相應的探究，希望能起到一些積極的參考作用。

小學語文；微課教學；應用策略；探究

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。小學階段的語文教學具有一定的開放性和多元性，這也正和微課教學的性質不謀而合，所以老師在課堂上進行微課教學的時候，應該講微課教學的主旨，和教材設定的任務內容，進行有效的結合，幫助學生在自身傳統(tǒng)的學習觀念之上，產生更為新穎的學習認知，進而提升自己創(chuàng)新性意識的發(fā)揮。

一、設置有效的微課教學題目

語文老師在進行微課內容的教學之前，必須要幫助學生對微課教學的內容，進行充分化的認識，并且在接觸到微課學習題目的那一刻，就能夠將學生的學習興趣激發(fā)出來，這樣才能夠為后續(xù)的微課教學引入，打下關鍵的基礎。在實際的調查中發(fā)現(xiàn)，一些老師未能對微課教學內容，設置出一個合理化的引入題目，導致學生學習興趣的喪失，也為后續(xù)教學質量的提升，產生了負面影響。

例如針對“我家跨上了‘信息高速路’”這篇文章進行教學的時候，為了強化學生的學習感受，老師不妨在微課教學中，設計出一項和文章內容像呼應的小題目來。比如“我教奶奶學上網”、“網絡上度過的團圓年”等等，都可以成為微課教學中的亮點內容。在教學過程中，針對文章的各種演示內容，老師也可以鼓勵學生講述出相似的活動經歷，然后將其簡要的收錄在后續(xù)的微課內容中，方便學生對學習留下較為深刻的學習印象。還有，微課的選題也要盡可能的“小”，不能涵蓋的內容太廣泛，這樣學生反倒是抓不住學習的重點，像《寫作訓練——介紹自己的四種方法》、《拼音學習——掌握四種音調的特點》等等，都可以成為微課教學的主題。

二、選擇合理的微課教學材料

微課內容顧名思義，起要義在一個“微”字上，所以老師在對微課教學材料進行選擇的時候，也要有一定的篩選和規(guī)劃，幫助學生能夠通過微課內容，明確文章學習內容，了解文章學習思想，并進而產生出相應的學習構想來。在微課材料的選擇過程中，老師還應該結合學生的學習心理，選擇一些他們容易接受，并且能夠“舉一反三”的例子來進行教學，這樣更能提升學生在課堂上的活躍程度。

例如在對《圓明園的毀滅》這篇課文進行微課教學的時候，首先，老師不妨利用圖像展示的技術內容，幫助學生對圓明園的修建歷史，進行一個簡要的認識；然后，老師可以通過插入模擬視頻的方法，幫助學生對圓明園在其輝煌時期的整體效果；最后，老師可以將英法聯(lián)軍對圓明園的毀滅，以圖表和相關資料，幫助學生對“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼”這段話，進行更為深入的理解和認識，同時對帝國主義侵略者的丑惡嘴臉，展開相應的批判。在微課教學的過程中，如果學生提出了一些學習看法，老師也應該讓其進行大膽的發(fā)言，對微課教學內容作出補充。

三、展開必要的微課教學總結

在任何一門課程的教學中，都離不開相應的總結過程，這一點在語文教學的過程中也不例外。微課教學手段是一種輔助性的內容，所以老師更應該幫助學生對其展開有效的總結過程，深化學生的學習感受，幫助他們通過微課學習的切入點，對語文知識內容，展開更為深入的理解和認識。這個過程中，老師應該抱有一個開放性的教學態(tài)度，突顯出學生的主管學習地位，強化學生在課堂上的存在意識。

再利用微課教學內容對課程進行總結的時候，老師可以從兩個方面入手：其一是在課堂上，老師可以預留五到八分鐘的時間，通過帶領學生對微課視頻觀看，幫助學生對課堂學習中所涉及到的生字詞內容、文章中心思想內容，以及相關的資料補充內容進行掌握，并通過一些問題的提出，讓學生對微課教學內容作出合理的回應；其二是在課下，老師不妨將課堂學習過程，剪輯成相應的微課學習片段來，突顯出教學重點。并將其上傳到班級的公共群之中，讓學生在課下也可以方便的進行復習和鞏固學習，強化學生的語文學習內容，幫助其養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

四、結語

總而言之，在小學語文課堂上進行微課教學的時候，老師應該對這種教學方法，進行更為多元化的運用，結合學生的學習理解，從根本上提升其語文學習意識，為其以后的學習和發(fā)展，打下堅實的基礎。

[1]張軼群.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育,2015,(30):9.[2017-09-09].

[2]葉和明.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程學習(上),2015,(01):76-77.[2017-09-09].