小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀探討

余曉華

閬中市城北小學(xué)校 四川南充 637400

小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀探討

余曉華

閬中市城北小學(xué)校 四川南充 637400

小學(xué)階段做好古詩文的誦讀，有助于提升小學(xué)生的閱讀能力和理解能力，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升當(dāng)代小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語文；經(jīng)典古詩文；詩文誦讀

中華文化源遠(yuǎn)流長，古詩文字字珠璣，是我國傳統(tǒng)文化中的精髓部分，古詩文中蘊(yùn)含了作者深厚的情感，文字展現(xiàn)的魅力是無窮的。小學(xué)階段，教師要注重做好古詩文誦讀的教學(xué)，目的在于傳承中華傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)五千年的民族精神。學(xué)生加強(qiáng)誦讀可以掌握基本的語言知識，提升語言運(yùn)用的能力，其次提高閱讀和理解能力，進(jìn)而促進(jìn)其終身能力的形成。

一、目前小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)存在的問題

（一）混淆了背誦記憶與朗誦的概念

目前，部分小學(xué)語文教學(xué)中對于古詩文的教學(xué)存在一定的誤區(qū)，部分教師追求教學(xué)目的和任務(wù)，要求學(xué)生們對古詩文死記硬背，而忽視了學(xué)生對于語言的積累和對情感的認(rèn)知，過于強(qiáng)調(diào)古詩文的記憶效果。實(shí)際而言，熟記古詩文內(nèi)容有助于學(xué)生理解詩文，但是熟記不是主要的教學(xué)目的，學(xué)生對于古詩文語言本身的記憶只是理解的前提，因此，教師過于追求背誦效果的教學(xué)方式是將背誦與朗誦的概念混淆了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到。

（二）課堂誦讀時間較少

目前，小學(xué)課堂時間一般都為40分鐘，在課堂時間內(nèi)，教師利用大量的時間用于講解，語文古詩文教學(xué)主要講解語法和字詞，在實(shí)際講解中，學(xué)生誦讀的時間較少，教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀只占一部分的時間，學(xué)生象征性的誦讀一到兩遍，這樣是達(dá)不到理想的效果的，古詩文誦讀較為形式化。

（三）語文古詩文誦讀教學(xué)較為主觀

目前的小學(xué)教學(xué)，教師的主導(dǎo)性較強(qiáng)，教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)時，一般都是教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，學(xué)生跟讀，這種被動的教學(xué)模式，使學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，教師較為主觀的按照自己的理解講解古詩文，誦讀古詩文，控制學(xué)生誦讀的速度，進(jìn)而會影響學(xué)生對于古詩文的理解。部分學(xué)生跟隨教師的步伐，掌握誦讀節(jié)奏，但是忽視了對古詩文內(nèi)容的理解，使學(xué)生難以深入體會古詩文的意境。

二、小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)中的有效策略

（一）營造適宜的教學(xué)氛圍

小學(xué)學(xué)校要營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，要利用環(huán)境建設(shè)和布置，增加學(xué)校的國學(xué)氣息。班級可以利用古詩文圖畫粘貼在墻上，渲染文學(xué)氣氛，深入挖掘古人的智慧，潛移默化影響學(xué)生的言語和行為。學(xué)校首先要加強(qiáng)校風(fēng)校訓(xùn)的建設(shè)，定義與國學(xué)有關(guān)的校風(fēng)校訓(xùn)，其次，學(xué)校要定期開展國學(xué)文化宣傳活動，加強(qiáng)對學(xué)生的跟蹤考察，建立學(xué)生檔案。語文教師要從自身入手，提升古詩文教學(xué)水平，提升學(xué)生的誦讀質(zhì)量。

（二）引人入勝的情境激發(fā)

一是引入故事激趣。小學(xué)生愛聽故事、愛講故事。在誦讀前，講一些跟古詩詞相關(guān)的故事，既能激趣，又能幫助理解意思。二是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境。小學(xué)生的形象思維占主要地位，小學(xué)生能在良好的情景中放松心情，積極學(xué)習(xí)。我國的古詩文有很多篇目本身就擁有很好的情景，是作者根據(jù)一定的情景有感而發(fā)。在教學(xué)過程中我們借助媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生感受古詩文的美，從而使詩中的景物在學(xué)生心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受。

（三）語文教師要做好語文課堂的控制

語文教師是語文教學(xué)的主體，教師要強(qiáng)調(diào)古詩文誦讀的重要性，將教學(xué)重點(diǎn)放在古詩文誦讀和理解上，逐步提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，幫助學(xué)生積累字詞，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。如蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》中的詩句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時要做好師范，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏性朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這首詩的意境之中，朗誦要抑揚(yáng)頓挫帶著深厚的感情，進(jìn)而提升學(xué)生的誦讀興趣。教師可將學(xué)生學(xué)的古詩詞聯(lián)系在一起，拓寬學(xué)生的知識面。

（四）采用多種方式進(jìn)行古詩文誦讀

語文教師要重視經(jīng)典古詩文的誦讀教學(xué)，我國目前十分重視國學(xué)的弘揚(yáng)，各地區(qū)小學(xué)都舉辦了國學(xué)班等，開展國學(xué)學(xué)習(xí)活動，語文教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“經(jīng)典誦讀”，提高學(xué)生的誦讀質(zhì)量。首先，教師要開展泛讀，主要是指教師做好古詩文誦讀的示范，好的示范對學(xué)生來說是一種啟發(fā)和熏陶，教師要抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，進(jìn)而感染學(xué)生。其次，教師可以運(yùn)用配樂朗讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。古詩文的節(jié)奏感較強(qiáng)，蘊(yùn)含著豐富的韻律，教師可以借助音樂配合古詩文的誦讀，這樣有助于學(xué)生理解文本的含義，可以渲染美好的意境。

（五）開展多種活動，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生注意力不夠集中，因此，在教學(xué)中要積極開展活動調(diào)動其注意力。針對古詩文的誦讀教學(xué)，教師就可以采取比賽的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如將班級學(xué)生分為若干小組，在每節(jié)語文課前，選出兩組進(jìn)行古詩文誦讀比拼，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。班級還可以開展古詩學(xué)唱、古詩故事表演等活動，為學(xué)生搭建展示自我的平臺。開展多種形式的活動可以提高學(xué)生的朗讀水平，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語

古典詩文博大精深，燦若繁星，是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。把古典詩文的精髓，傳授給每一位炎黃子孫是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文是一個永恒的話題，我們愿拋磚引玉，與大家一起探索古詩文啟蒙的科學(xué)規(guī)律。

[1]朱曉飛.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施研究[J].課外語文（下），2015（8）：134-134.

[2]丁澤輝.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀[J].教育,2016(8).