淺談民族地區(qū)信息技術(shù)教育問題與對策

喬登塔

西南民大藏學院 四川成都 610041

淺談民族地區(qū)信息技術(shù)教育問題與對策

喬登塔

西南民大藏學院 四川成都 610041

隨著信息化浪潮的來臨，民族地區(qū)的信息技術(shù)教育問題也越來越為國家和地區(qū)所重視。但各民族地區(qū)，尤其是西部少數(shù)民族地區(qū)的教育水平和教育觀念與信息技術(shù)教育的現(xiàn)實需求呈現(xiàn)出明顯的失衡。因此在國家廣泛開展和支持西部民族地區(qū)信息技術(shù)教育之時，我們務(wù)必抓住機遇，充分認識信息化教育與研究對民族地區(qū)經(jīng)濟、文化建設(shè)的重要作用，加快學校信息技術(shù)教育進程，持續(xù)推進信息技術(shù)教育的理論研究和實踐結(jié)合。本文擬民族地區(qū)信息技術(shù)教育沒得到落實為論述，以其引起各界對民族地區(qū)現(xiàn)代信息教育的重視。

民族地區(qū)；信息技術(shù)；教育

一、在民族地區(qū)推進信息技術(shù)教育面臨的現(xiàn)實困難

（一）經(jīng)濟條件的限制，信息化建設(shè)環(huán)境制約

我國的少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后，導致很多學校的信息技術(shù)的配套的微觀環(huán)境條件嚴重脫節(jié)。很多學校的信息技術(shù)教育所需的硬件、軟件仍停滯在數(shù)年前的落后狀態(tài)，多媒體教學也只有極少數(shù)條件優(yōu)越的學校普及。因此一些學校雖然開設(shè)了信息技術(shù)課和計算機網(wǎng)絡(luò)課程，但計算機配置的級別、數(shù)量遠遠滿足不了學校教學需求。加之民族欠發(fā)達地區(qū)軟件資源的匱乏，加劇了信息技術(shù)教育進一步推進的現(xiàn)實屏障。

（二）民族地區(qū)語言、文化的制約

以藏區(qū)為例，藏文既是傳承藏民族文化的主要工具，有其獨特的人類文化價值，也是藏區(qū)傳播現(xiàn)代科技知識的主要工具，在藏區(qū)所發(fā)揮的巨大作用是不可估量的；在藏區(qū)除了上過學和上班族以外，農(nóng)牧民當中80%以上的藏族群眾不懂漢語也不識漢字，在宣傳黨的方針政策、獲取現(xiàn)代科技信息及社會主義新農(nóng)村建設(shè)等方面都存在嚴重的語言障礙。由此可見在民族地區(qū)推進信息技術(shù)教育不僅僅是一項教學工作，更是一項艱巨的技術(shù)創(chuàng)新工作。

二、民族地區(qū)信息技術(shù)教育中亟待解決的問題

（一）觀念落伍，認識不足

古代先哲提出“窮則變，變則通，通則達”的與時俱進的思想。但在廣大民族地區(qū)，信息化建設(shè)的思想還沒有得到充分宣傳，利用信息化手段解決現(xiàn)實問題的思路也還沒有得到普及，一些地方領(lǐng)導對信息技術(shù)教育及信息化技術(shù)建設(shè)認識不到位不深刻。觀念落伍，認識不足的問題與民族地區(qū)特有的傳統(tǒng)文化觀念不無關(guān)聯(lián)，在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的民族地區(qū)，這種守舊文化和信息化的文化沖突體現(xiàn)的更加明顯。因此一些學校對于開設(shè)信息技術(shù)教育課程的緊迫性和重要性缺乏科學的認識和必要的支持。不少地方教育部門和學校領(lǐng)導對信息技術(shù)教育課程的開展持觀望態(tài)度，對九年義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程無動于衷，既不開設(shè)也沒有作科學的長遠的規(guī)劃，認為信息技術(shù)課程是一門無足輕重的邊緣學科。由此可見對信息技術(shù)教育的缺乏科學認識是導致民族地區(qū)信息技術(shù)教育開展步伐緩慢的重要原因之一。

（二）計算機技能與信息技術(shù)課程相脫節(jié)

信息技術(shù)應(yīng)當是現(xiàn)代教育教學工作的重要工具，應(yīng)貫穿于學校教育的各個學科之中。而在很多民族地區(qū)的學校課程中，信息技術(shù)更多的被認為是一門獨立的學科，專業(yè)教師更多的是從簡單的計算機操作技能和編程語言開展教學。有的教師以社會化的電腦培訓方式開展信息技術(shù)教育，與學生的接受能力和實際需求嚴重脫節(jié)。其實信息技術(shù)教育應(yīng)當充分詮釋信息化社會中，人與技術(shù)，技術(shù)與社會進步的相互作用，換言之信息技術(shù)屬性不應(yīng)該被簡單的定位為工具性，它還具有一定的社會性。再者，學生自己動手的機會太少，導致很多基本的操作、編程語言出現(xiàn)邊學邊忘的情況，因此給學生們創(chuàng)造一個怎樣的信息技術(shù)實踐環(huán)境也是一個值得深思的問題。

（三）缺乏足夠的信息教育專項資金

在廣大民族地區(qū)，在教育經(jīng)費普遍吃緊的情況下，要得到信息技術(shù)教育專項資金支持無疑是難上加難。缺少資金支持對教育信息化建設(shè)的負面影響正在加劇，由于沒有足夠的信息化建設(shè)財政資金保障，一些學校在計算機購買、換新、配置升級等方面力不從心。受此影響，很多學校的計算機使用率和利用率無法得以保障。在一些極不發(fā)達的民族地區(qū)，甚至仍然存在整所學校沒有一臺計算機的情況，有的學校由于缺乏專業(yè)老師或者網(wǎng)絡(luò)不通，計算機只是一個擺設(shè)，根本沒有投入教學使用。2014年前后一些學校曾創(chuàng)造性的嘗試“借雞下蛋”的做法，與商家合作開展信息技術(shù)建設(shè)的做法，的確可以在資金緊缺的情況下，在較短的時間內(nèi)建立計算機教室。一系列接踵而來的現(xiàn)實問題，讓這種模式嘗試最終以失敗而告終。比如該筆計算機購置費用究竟應(yīng)該有誰承擔？教育部門還是學校？國家財政撥款還是學生自掏腰包？有的學校最終無力償還該筆款項。由于資金匱乏產(chǎn)生的負面效應(yīng)，教師授課有抱負，學生上課不專心，嚴重影響了正常的信息技術(shù)教育教學次序和效果。因此解決民族地區(qū)的信息技術(shù)教育經(jīng)費問題已迫在眉睫。

（四）專業(yè)人才匱乏，教育教學成效不足

民族地區(qū)信息技術(shù)教育專業(yè)人才缺乏，已成為信息化課程建設(shè)的重要現(xiàn)實屏障。由于民族地區(qū)信息化教育起步較晚，軟硬件設(shè)備落后，專業(yè)教師缺口巨大。很多教師都是被趕鴨子上架，“半路出家”，很多信息技術(shù)課程教師可能并不是信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)出身，也沒有經(jīng)過專業(yè)的相關(guān)培訓，教師專業(yè)教學能力較差，絕大數(shù)已具備信息技術(shù)教學設(shè)備的學校，其應(yīng)用也只是停留在初步了解計算機的基礎(chǔ)上，與教材的教學要求有較大差距，從而使信息技術(shù)課的質(zhì)量很難得到保證。課程的教學成效可想而知，談信息技術(shù)在其他學科乃至社會化中的廣泛應(yīng)用更是無稽之談。

三、加快民族地區(qū)信息技術(shù)教育的建議

（一）更新觀念，科學認識信息技術(shù)教育的地位

“落后就要挨打”，這是偉人毛澤東在中國內(nèi)憂外患，岌岌可危時說的一句話。同理，在信息化高度發(fā)達的今天，信息是否通達，是否及時準確，信息系統(tǒng)是否先進高效已經(jīng)成為決定地區(qū)生產(chǎn)力和競爭水平的重要因素。廣大民族地區(qū)應(yīng)當在繼承本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，進行教育創(chuàng)新和文化理念創(chuàng)新。正確科學的認識信息技術(shù)教育的必要性和緊迫性。其次，改變教育信息化的投入是負投入的錯誤觀念，實際上對信息技術(shù)教育的投入是最有效的投入，它不過是通過其他方式隱性的體現(xiàn)出來。教育信息化對民族地區(qū)的公民素質(zhì)提高、經(jīng)濟文化建設(shè)有不可替代的作用。

（二）強化信息技術(shù)實踐，遵循“實用、夠用”原則

針對民族地區(qū)信息技術(shù)教育與實踐活動脫節(jié)的問題，一方面，學校要科學合理安排理論課程與實踐課程的比重；另一方面將信息技術(shù)貫穿在其他學科教學和學校的管理活動中，讓信息技術(shù)教育變得“看得見，摸得著，用得到”。其次，民族地區(qū)在開展信息技術(shù)教育的過程中。應(yīng)當遵循“實用、夠用”的原則，避免超前發(fā)展的思維方式，提前規(guī)劃好所需計算機的臺數(shù)、配置級別等，盡量采購已經(jīng)成熟的系統(tǒng)來使用，減少不必要的資金浪費。

（三）建立健全資金保障體系

資金保障體系主要包括政府部門的財政支持體系和教育機構(gòu)的資金籌措體系。從政府層面講，政府應(yīng)當加大對民族地區(qū)信息技術(shù)的對口資金投入力度，明確政府財政在學校信息設(shè)備購買中扮演的職責，并在各級地方政府設(shè)立相應(yīng)的信息教育專項經(jīng)費。從教育機構(gòu)講，必須建立起一套保障信息技術(shù)教育的資金籌措機制，廣泛開展合法資金籌集活動。比如爭取企業(yè)、社會團體和個人的資金支持；與銀行部門合作，爭取一定的貸款；廣泛集聚社會各方資源，利用有限的資源，籌集必要的信息教育經(jīng)費。緩解資金壓力。

（四）培養(yǎng)專業(yè)人才，培育教育成果

信息技術(shù)教育對人才的專業(yè)性要求性很高，教育者的專業(yè)素質(zhì)也直接決定了教育的成果。因此，民族地區(qū)在引進專業(yè)人才的同時，加大培養(yǎng)專業(yè)人才的力度。西藏大學在培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)人才方面的舉措值得借鑒。西藏大學尤其重視信息化人才的培養(yǎng)和研究，學校專門成立了“西藏大學信息化辦公室”、“西藏大學信息人才培養(yǎng)中心”、“西藏大學信息工程研究中心”等機構(gòu)，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與藏文專業(yè)的優(yōu)勢，為西部民族地區(qū)輸送了一批批優(yōu)秀的信息技術(shù)專業(yè)人才，同時在藏文信息化研發(fā)工作中碩果累累。因此民族地區(qū)的信息技術(shù)教育更應(yīng)該注重對專業(yè)人才的培訓、深造，只有強化人才在培養(yǎng)將民族地區(qū)的信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)劣勢變成優(yōu)勢和機遇。

[1]武英.淺談民族地區(qū)信息技術(shù)教學[J].教育科學2016.（10）

[2]趙雷.青海民族地區(qū)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對策[J]2014

[3]西藏大學官網(wǎng)http://www.utibet.edu.cn