單元整體教學(xué)：讓深度學(xué)習(xí)在音樂課堂真正發(fā)生

陳文英

[摘要]黨的十八大指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)。作為小學(xué)音樂教師，我們要充分發(fā)揮音樂學(xué)科獨(dú)特的育人功能，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)而獲得適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。本文以一節(jié)歌唱課為例，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、有效評(píng)價(jià)三方面闡述如何讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)在課堂中真正發(fā)生。

[關(guān)鍵詞]單元主題教學(xué) 深度學(xué)習(xí) 音樂課堂

2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架正式頒布，大家關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)科核心素養(yǎng)的形成?！昂诵乃仞B(yǎng)”是“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”是核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿，是育人的總目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要靠學(xué)習(xí)方式來改變。深度學(xué)習(xí)，恰逢其時(shí)。

深度學(xué)習(xí)，是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。深度學(xué)習(xí)必須在特定學(xué)科的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成。音樂學(xué)科特有的感知能力、情感的體驗(yàn)、創(chuàng)新能力、表演能力等，都為學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的獲得打開了通道。

深度學(xué)習(xí)提倡單元學(xué)習(xí)。音樂單元整體教學(xué)，教師可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)的需要，二度開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，綜合采用多種教學(xué)模式及教學(xué)策略，對(duì)每一個(gè)章節(jié)或者某一單元，更規(guī)范、更系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性、互動(dòng)性以及生成性，最終更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在常熟市教育局教研室組織的“單元主題設(shè)計(jì)”的教學(xué)研討活動(dòng)中，由三位教師合作進(jìn)行了蘇少版小學(xué)《音樂》三年級(jí)（下冊(cè)）第八單元《星星點(diǎn)燈》的單元展示課。筆者執(zhí)教了以歌唱為主的音樂課《夏夜》?，F(xiàn)結(jié)合音樂學(xué)科單元整體教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、有效評(píng)價(jià)三方面闡述如何讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)在課堂中真正發(fā)生。

一、一以貫之，梯度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)理念下的音樂學(xué)科單元設(shè)計(jì)，注重知識(shí)的習(xí)得以及思維能力的培養(yǎng)，從而發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在的理解和運(yùn)用能力。

單元，它是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事。教師要建立好音樂學(xué)科核心素養(yǎng)和音樂核心內(nèi)容間的關(guān)系，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，系統(tǒng)性地制定單元目標(biāo)，要注意知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性及遷徙性。

在每一節(jié)音樂課中，我們要用小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，靠大目標(biāo)來統(tǒng)一小目標(biāo)。本單元的主題是《星星點(diǎn)燈》，本單元選擇的五首作品優(yōu)美且充滿夢(mèng)幻色彩，目的就是要在夢(mèng)幻的世界里，引領(lǐng)學(xué)生在音樂中感受、體驗(yàn)，展開無限的想象，并用音樂的方式將自己的感受和想象展現(xiàn)出來。結(jié)合本單元“夏夜美”主題，和本單元作品有關(guān)聯(lián)的特征進(jìn)行如下分析：《美麗的黃昏》和《夏夜》都屬于合唱作品，通過輪唱及“追尾式”的合唱形式，表現(xiàn)“夏夜美”的單元主題。《小星星變奏曲》和《愉快的夢(mèng)》為欣賞曲目，通過主題旋律的變奏及具有搖曳感的旋律，描繪了夏夜不同意境的美。

單元目標(biāo)：

（1）在音樂活動(dòng)中，感受樂曲所表達(dá)的情感，能隨著音樂展開自己的想象，并嘗試用音樂的方式展現(xiàn)自己的感受和想象。

（2）能用輕巧、和諧的聲音演唱二聲部歌曲《夏夜》，自如地與同學(xué)合作，用歌聲表現(xiàn)夏日夜晚的情景和幻想的情趣。能與同學(xué)合作以輪唱的方式演唱《美麗的黃昏》，在演唱時(shí)能根據(jù)歌曲的意境做力度上的變化處理。

（3）欣賞《小星星變奏曲》，感受其主題的變化，能改變節(jié)拍或節(jié)奏編創(chuàng)自己的變奏曲。欣賞合唱曲《愉快的夢(mèng)》，進(jìn)一步領(lǐng)悟合唱的含義與聲部間配合的要求。

（4）積極參與“我的創(chuàng)編”、綜合表演等活動(dòng)，能與同學(xué)合作，在音樂活動(dòng)中有創(chuàng)意的表現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)要靠教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容來依托和保障。三年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)感受及探索創(chuàng)造的能力逐步增強(qiáng)。教師基于單元目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)定課時(shí)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。

課時(shí)目標(biāo)及內(nèi)容：

（1）掌握歌曲三拍子的節(jié)奏韻律。用輕巧、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《夏夜》。

（2）嘗試二部合唱，自如地與同學(xué)合作，用歌聲表現(xiàn)夏天夜晚的情景和幻想的情趣。

（3）感受歌曲所表現(xiàn)的夏夜之美，表達(dá)對(duì)螢火蟲的喜愛之情及用自己喜歡的方式表現(xiàn)出夏夜的美。

（4）學(xué)生感受并表現(xiàn)相同的旋律，變化不同的拍號(hào)，增加了合唱，變化了速度，帶來的感受也是不同的。

（5）能對(duì)歌曲特點(diǎn)和情感以及意境進(jìn)行分析，對(duì)自己、同學(xué)的演唱進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

核心素養(yǎng)理念下的音樂教學(xué)單元設(shè)計(jì)，是教師根據(jù)一定的思路來設(shè)計(jì)的，它抓住了音樂核心內(nèi)容，圍繞音樂學(xué)科本質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，積累音樂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，核心素養(yǎng)隨之悄然生長。

二、匠心獨(dú)具，巧妙選擇學(xué)習(xí)方式

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)是一個(gè)重要途徑。它讓學(xué)生從一個(gè)情境中獲得的知識(shí)，靈活運(yùn)用到另一個(gè)情境中去。在音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其實(shí)是為學(xué)生打通了一個(gè)情感和認(rèn)知相結(jié)合的通道。

1.引領(lǐng)——用歌曲帶入情境

讓內(nèi)容情境化，是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在本課學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)夏夜的情境，引領(lǐng)孩子們感受并展開無限的想象。以藍(lán)天下月亮高掛，星星閃閃爍爍的畫面為背景。在背景音樂的引領(lǐng)下，學(xué)生一邊即興做動(dòng)作，一邊哼唱一年級(jí)學(xué)過的歌曲《閃爍的小星》。天上星星閃爍，地上光亮點(diǎn)點(diǎn)，在優(yōu)美的旋律的伴奏下，孩子們聽、唱、動(dòng)等多種感覺聯(lián)動(dòng)，引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖?，為《夏夜》的學(xué)唱做好了恰當(dāng)?shù)匿亯|。

2.感受——將要素巧妙鏈接

深度學(xué)習(xí)的核心特征是“活動(dòng)與體驗(yàn)”?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：音樂教學(xué)的各領(lǐng)域，要讓學(xué)生參與聆聽，通過演唱、演奏等多種音樂活動(dòng)，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，只有通過聽覺活動(dòng)的感受和體驗(yàn)，才能讓學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)。

在教學(xué)中，我們要緊緊地圍繞“聽覺的感受”以及“音樂要素”的展開，感知音樂形象，體驗(yàn)樂曲情緒，真正做到“情和知”的一并推進(jìn)。本課由學(xué)生演唱《閃爍的小星》引入，再讓學(xué)生聆聽本單元的欣賞曲目《小星星變奏曲》第一變奏，相同的二拍子旋律，伴以十六分音符及半音階的巧妙加入，營造出小星星華麗的藝術(shù)效果。通過腳步的行進(jìn)，讓學(xué)生感受，體驗(yàn)樂曲二拍子的節(jié)奏韻律。緊接著，十二變奏的三拍子的節(jié)拍韻律打亂了學(xué)生原來的腳步，“隨著音樂該怎么走呢？”此時(shí)，學(xué)生通過自己實(shí)踐，總結(jié)出了“左右左、右左右”的腳步規(guī)律。有的學(xué)生說：“有小星星在空中蕩秋千的搖曳感！”此時(shí)，教師啟發(fā)：“讓我們帶著這樣的搖曳感來聆聽另一首音樂?！苯處熀蛯W(xué)生一起，自然而然走進(jìn)了三拍子的《夏夜》，使學(xué)生不知不覺掌握了歌曲三拍子的節(jié)奏韻律。

3.感悟——融內(nèi)涵于形式之中

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中有這樣的表述：我們的音樂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，也要注重個(gè)體發(fā)展。學(xué)生會(huì)唱歌曲后，有位同學(xué)自告奮勇地說：“老師，我想用小動(dòng)物的聲音為歌曲伴奏?！?/p>

于是，教師和孩子們輕輕地唱起了《夏夜》，學(xué)生就用小青蛙有節(jié)奏的歌聲為歌曲伴唱，效果好極了！這個(gè)主意引發(fā)了其他學(xué)生的創(chuàng)作熱情：

寧靜的夏夜，由于小動(dòng)物們的參與而變得熱鬧非凡。孩子們學(xué)得興趣盎然、樂此不疲。

在螢火蟲寶寶和螢火蟲媽媽的合唱環(huán)節(jié)，試教的時(shí)候，我先通過聆聽讓孩子們關(guān)注整體的合唱效果，提問：螢火蟲寶寶是什么時(shí)候進(jìn)入演唱的？力度怎樣？然后通過與學(xué)生合作讀，跟著伴奏讀，再與學(xué)生齊唱、錄音合作唱等環(huán)節(jié)，在第一個(gè)班級(jí)收到了較好的效果。但是在真正上公開課的時(shí)候，學(xué)生在唱第二聲部的時(shí)候出現(xiàn)了讀的現(xiàn)象，沒有準(zhǔn)確地演唱。此時(shí)，江蘇省教育科學(xué)研究院音樂教研員潘麗琴老師就啟發(fā)我：“在學(xué)生學(xué)會(huì)齊唱后，合唱環(huán)節(jié)中，可以讓孩子們唱一聲部，老師唱二聲部，然后逐步過渡到讓孩子們來唱二聲部，接下去的二部合唱就水到渠成了?！辈煌陌嗉?jí)按照相同的方法去實(shí)施，收到了完全不同的效果。

4.編創(chuàng)——趣味盎然地表現(xiàn)

“遷徙和運(yùn)用”是深度學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方式。它是有目的地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)綜合能力的活動(dòng)。音樂作為情感的藝術(shù)，每一首歌曲都飽含著不同的思想感情。作為教師，我們首先要將自己全身心地融入進(jìn)音樂，深刻地理解該音樂所要表現(xiàn)的情感，用自己的真情實(shí)感帶動(dòng)學(xué)生情感的進(jìn)發(fā)，從而真正達(dá)到感受音樂，表達(dá)音樂的目的。

當(dāng)學(xué)生用歡快活潑的聲音演唱了歌曲《夏夜》后，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“夜深了，螢火蟲要回家休息啦！你們聽，這時(shí)候的音樂發(fā)生了什么變化？”教師用輕柔的琴聲、稍慢的速度再次彈奏《夏夜》。學(xué)生情不自禁地用輕柔的聲音唱起了《夏夜》。學(xué)生說：“速度變慢了，音量變?nèi)趿恕！庇形粚W(xué)鋼琴的小朋友脫口而出：“這首《夏夜》就是我們?yōu)槲灮鹣x唱起的一首小夜曲！”相同的曲調(diào)，由于速度、音量的變化，帶給人們的情緒是不同的，這就是音樂的魅力所在。

音樂課上，只有激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)習(xí)變得意義非凡。把音樂課堂營造得溫馨而美好，讓學(xué)生的體驗(yàn)變得有意思，學(xué)生創(chuàng)造力才會(huì)得到發(fā)展。最后的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”環(huán)節(jié)把課堂推向了高潮，伴著教師輕輕的話語：“夜幕降臨了，微風(fēng)輕輕地吹來了陣陣花香。你們聽！小星星唱起了歌兒《閃爍的小星》;緊接著孩子們唱起了領(lǐng)唱齊唱的《夏夜》;小青蛙的伴唱為夏天的夜晚增添了一些熱鬧和俏皮;最后全體同學(xué)一起合唱?！贝藭r(shí)的孩子們有的拿起了舊報(bào)紙做成的一束束柳條，發(fā)出“沙沙”的聲音;有的用蛙鳴筒清脆的聲音為寧靜的夏夜帶來了充滿生機(jī)的歡樂，整個(gè)課堂營造出了生機(jī)勃勃、熱鬧有序的夏夜美景。

教育不是灌輸，而是要撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦。教師應(yīng)深刻地把握音樂各要素與音樂形象間的聯(lián)系，把活動(dòng)建立在音樂的本質(zhì)上，用活動(dòng)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情。

三、有效評(píng)價(jià)，助力引發(fā)深度學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過程的重要組成部分之一是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，它可以驗(yàn)證學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成得怎么樣？它是自我反思、調(diào)整及不斷提升的過程。

1.互動(dòng)，人性化的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，采用贊賞性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，讓孩子在肯定中得到不斷的發(fā)展。如在螢火蟲媽媽與寶寶的合唱中，高聲部和低聲部聲音的協(xié)調(diào)、力度的控制、節(jié)奏上的完美銜接，讓學(xué)生情不自禁地說：“這樣的夏夜溫馨、安靜、美麗！”

2.生成，及時(shí)性的評(píng)價(jià)

在學(xué)生學(xué)會(huì)演唱后，有同學(xué)自告奮勇說可以用合唱的形式來演唱歌曲，所以出現(xiàn)了o呱呱呱、o juju ju、o沙沙 沙……這與我預(yù)設(shè)的學(xué)完齊唱之后，只增加螢火蟲寶寶與媽媽的合唱有所不同。然而，這些既趣味盎然，又符合歌曲意境的演唱形式，為學(xué)生接下去豐富多彩的演唱拓寬了思路。學(xué)生情不自禁地說：“這樣的音樂課太有趣了！”

3.表演，情趣化的評(píng)價(jià)

“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”，讓教學(xué)更具生活情境。在教師親切的話語聲中，學(xué)生自然而然走進(jìn)了夏夜，激起了學(xué)生愛表演的興趣。合唱環(huán)節(jié)中，為了營造寧靜、美麗的夏夜，孩子們彼此聆聽：聲音是否統(tǒng)一？節(jié)奏是否正確？比如旋律、音準(zhǔn)、上行、下行、級(jí)進(jìn)、力度等等，注意到了嗎？是否有表情地歌唱？這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)引發(fā)的評(píng)價(jià)深受孩子們的歡迎，它充分展示了學(xué)生們的藝術(shù)才能，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，營造出和諧的評(píng)價(jià)氛圍，使評(píng)價(jià)更有生活的情趣。

演唱是一個(gè)體驗(yàn)的教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，卻能真正引領(lǐng)學(xué)生深層次地走進(jìn)音樂，準(zhǔn)確地把握歌曲的特點(diǎn)，巧妙地解決歌曲難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)，充分凸顯學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)習(xí)不斷深入?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生一下子變成了課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中，以此展現(xiàn)出自己的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

“人在課中央”，是新課標(biāo)凸顯的學(xué)生觀，只有這樣才能把學(xué)生的教育主體的價(jià)值突顯出來。單元主題教學(xué)是師生一起探索的深度學(xué)習(xí)，是師生一起經(jīng)歷的一場(chǎng)充滿智慧的旅程。它將促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的真正發(fā)生，讓學(xué)生能夠積極地、充分地、靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，來理解社會(huì)，學(xué)以致用，從而獲得健全的人格和精神的共成長。

（作者單位：江蘇省常熟市報(bào)慈小學(xué)）