中醫(yī)學(xué)專科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化病人輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用※

潘新征 鄧 沂 王曉戎 程上海 李雷

（1安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)部，蕪湖241000；2安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校醫(yī)療系，蕪湖241000）

中醫(yī)學(xué)專科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化病人輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用※

潘新征1鄧 沂2王曉戎2程上海1李雷1

（1安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)教學(xué)部，蕪湖241000；2安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校醫(yī)療系，蕪湖241000）

開發(fā)中醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用到教學(xué)中，以解決傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)臨床教學(xué)資源相對(duì)缺乏，相關(guān)教學(xué)素材難以整合的問題。該系統(tǒng)包括SP病證教學(xué)資源庫，視頻庫，中醫(yī)舌診、面診與脈診圖譜庫，并以病證為單位構(gòu)建。該系統(tǒng)建立了臨床教學(xué)人機(jī)交互的平臺(tái)，為中醫(yī)學(xué)專科專業(yè)臨床教學(xué)提供了新的教學(xué)模式。

：標(biāo)準(zhǔn)化病人；輔助教學(xué)系統(tǒng)；中醫(yī)?？?/p>

近年來，隨著高校教育改革的不斷深入，對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床技能培養(yǎng)的要求也越來越高，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式在適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求的過程中，臨床教學(xué)面臨病人資源不足等問題。為了解決這些問題，我們把標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardized patients，以下簡稱“SP”）引入到臨床教學(xué)工作中。標(biāo)準(zhǔn)化病人又稱模擬病人，經(jīng)過培訓(xùn)后，SP能夠發(fā)揮扮演病人、充當(dāng)評(píng)估者和教師三種功能[1]。在臨床教學(xué)上SP擔(dān)當(dāng)了重要的角色，很多醫(yī)學(xué)高校都在開展基于SP的臨床教育教學(xué)創(chuàng)新改革。

目前SP隊(duì)伍建設(shè)難度大，且構(gòu)成人員相對(duì)不穩(wěn)定，所以在臨床教學(xué)應(yīng)用上受到一定的限制[2]。經(jīng)過近幾年的教學(xué)研究和探索得知，利用數(shù)字化校園建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，開發(fā)中醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)SP輔助教學(xué)系統(tǒng)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放性和交互性，開展圍繞輔助教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)方法創(chuàng)新，是提高中醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一[3]。

1 SP輔助教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)

1.1 功能特點(diǎn)SP輔助教學(xué)系統(tǒng)由包括SP病證教學(xué)資源庫、視頻庫、中醫(yī)舌診、面診與脈診圖譜庫等相關(guān)資源數(shù)據(jù)庫組成。系統(tǒng)以病證實(shí)例構(gòu)建教學(xué)任務(wù)，通過調(diào)用數(shù)據(jù)庫和系統(tǒng)的判斷分析，實(shí)行人機(jī)交互智能化操作。教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活地采用多媒體教學(xué)、課堂討論、學(xué)生模擬診斷等多種教學(xué)方式[4]。SP輔助教學(xué)系統(tǒng)以臨床典型醫(yī)案入手將教學(xué)資源庫、視頻庫、中醫(yī)舌診、面診與脈診圖譜庫等相關(guān)資源有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生利用系統(tǒng)可直觀地看到病人的各種病癥，在學(xué)習(xí)相關(guān)的病證信息后，嘗試進(jìn)行診斷，系統(tǒng)之后會(huì)判斷學(xué)生的診斷結(jié)果。SP輔助教學(xué)系統(tǒng)使用，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 系統(tǒng)特點(diǎn)SP輔助教學(xué)系統(tǒng)是以ASP與SQL Server 2005為工具進(jìn)行開發(fā)，兩項(xiàng)工具的應(yīng)用將WEB應(yīng)用程序和服務(wù)變得功能更加強(qiáng)大，開發(fā)的效率提高的很多，應(yīng)用性得到很大增強(qiáng)：(1)應(yīng)用方便是指開發(fā)了許多新的控件和解決方案，比較方便的實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)WEB端功能的設(shè)計(jì)開發(fā)；(2)管理性強(qiáng)是利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的交互性，配合腳本，加強(qiáng)了數(shù)據(jù)資源的管理；(3)集成度高是指盡可能多地匯集SP病證教學(xué)資源庫，視頻庫，中醫(yī)舌診、面診與脈診圖譜庫等資源，并將其系統(tǒng)化、數(shù)字化。

2 SP輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用

2.1 系統(tǒng)的需求分析資源管理需求：SP輔助教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)素材的選取比較廣，取樣比較復(fù)雜，包括病證資源庫和中醫(yī)舌診、面診圖譜庫（包括其它陽性體征）、視頻庫以及脈診圖譜庫。病證資源庫包括案例資源庫和劇本庫；舌診資源庫包括舌體、舌形、舌質(zhì)、舌神等；面診資源庫包括望面色、望肌膚、望眼耳鼻喉等異常體征等[2]。在臨床教學(xué)中難以方便快捷的找到病證資源，需要我們分模塊分別建立數(shù)據(jù)庫，需要建立相應(yīng)數(shù)據(jù)庫模型，數(shù)據(jù)庫字段，方便檢索調(diào)用。

臨床教學(xué)需求：臨床教學(xué)中，以病證為基礎(chǔ)來構(gòu)建教學(xué)任務(wù)，讓教師在教學(xué)中可以形象的演示整個(gè)病證的診斷過程，讓學(xué)生快速高效的掌握病證的相關(guān)知識(shí)；利用系統(tǒng)學(xué)生可以模擬診斷，之后系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的診斷進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)，并且學(xué)生在課后也可以參與相關(guān)練習(xí)。這就需要開發(fā)基于WEB并且可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)。

2.2 系統(tǒng)的總體架構(gòu)SP輔助教學(xué)系統(tǒng)包括：SP病證教學(xué)資源庫，視頻庫，中醫(yī)舌診、面診與脈診圖譜庫，模擬診斷等模塊。各個(gè)模塊的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行共享，使這些模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，既可獨(dú)立工作又要相互制約，從而構(gòu)成了系統(tǒng)化的綜合輔助教學(xué)系統(tǒng)。

以下給出標(biāo)準(zhǔn)化病人輔助教學(xué)系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)圖如圖1所示：

圖1 標(biāo)準(zhǔn)化病人輔助教學(xué)系統(tǒng)

構(gòu)建SP輔助教學(xué)系統(tǒng)就是要以改革中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)手段為出發(fā)點(diǎn)。課題組在建立SP輔助教學(xué)系統(tǒng)之初，主要基于校內(nèi)SP臨床教學(xué)開展研究，對(duì)SP輔助教學(xué)資源和其他視頻、圖片資源進(jìn)行了系統(tǒng)化整合。在中醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求基礎(chǔ)上，以中醫(yī)學(xué)中常見和多發(fā)病證為例，把相關(guān)資源有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)建出適合于中醫(yī)?？茖I(yè)教學(xué)的SP輔助教學(xué)系統(tǒng)。

2.3 系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)與系統(tǒng)體系

2.3.1 系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)Web服務(wù)器是基于IIS環(huán)境，利用ASP與SQL等相關(guān)技術(shù)進(jìn)行開發(fā)。IIS英文全稱是Internet Information Service，中文含義是互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)，是一個(gè)World Wide Web server。IIS在開發(fā)初始階段是附著在Windows NT內(nèi)安裝，但是在后期的Windows(Windows 2000、Windows Server 2003、Windows Server 2008)版本中，IIS均作為附件安裝在Windows中。ASP可以稱作動(dòng)態(tài)服務(wù)器頁面，是Active Server Page的英文簡稱。ASP作為一種腳本開發(fā)編程工具，能夠和數(shù)據(jù)庫以及其它一些程序進(jìn)行方便而簡單的交互。因此，ASP常常被應(yīng)用于網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)頁面建設(shè)中。ASP通常采用Java script、VBScript的腳本語言作為自己的開發(fā)語言，一些高性能、動(dòng)態(tài)的、交互式的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用程序都可以用ASP編程來實(shí)現(xiàn)并執(zhí)行。SQL是Structured Query Language英文簡稱，它是一種結(jié)構(gòu)化查詢語言。SQLServer是一個(gè)可擴(kuò)展的、高性能的、為分布式客戶機(jī)/服務(wù)器計(jì)算所設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了與服務(wù)器操作系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，提供了基于事務(wù)的企業(yè)級(jí)信息管理系統(tǒng)方案。這種數(shù)據(jù)庫查詢和程序設(shè)計(jì)語言擁有強(qiáng)大的關(guān)系數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建、開發(fā)、設(shè)計(jì)和管理功能。因此SQL被作為關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)語言[5-6]。

2.3.2 系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)Browser/Server模式即瀏覽器/服務(wù)器的結(jié)構(gòu)體系，簡稱為B/S架構(gòu)。這種體系結(jié)構(gòu)是客戶機(jī)上安裝一個(gè)瀏覽器（如IE）即可，用戶利用Browser端對(duì)執(zhí)行前臺(tái)的操作任務(wù)，任務(wù)的處理主要在后臺(tái)的Server端（即服務(wù)器端）實(shí)現(xiàn)。B/S架構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是不需要安裝專用客戶端，只需要可以連接服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)與瀏覽器，更加方便快捷，特別利于校園網(wǎng)覆蓋教室的課堂教學(xué)，提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床課程的上課效率。

該架構(gòu)系統(tǒng)維護(hù)基本集中在對(duì)服務(wù)器的管理和升級(jí)上，由于并不需要關(guān)注數(shù)量龐大的客戶端，因此進(jìn)行系統(tǒng)的維護(hù)或升級(jí)擴(kuò)展都更容易實(shí)現(xiàn)，開發(fā)和維護(hù)成本比要低很多。本課題將采用Browser/Server混合體系結(jié)構(gòu)開發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化病人輔助教學(xué)系統(tǒng)。

2.4 系統(tǒng)的主要功能設(shè)計(jì)開發(fā)為了實(shí)現(xiàn)SP輔助教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)范性、擴(kuò)展性、通用性，便于系統(tǒng)未來功能的增強(qiáng)，整個(gè)系統(tǒng)包括各功能模塊的設(shè)計(jì)都是遵循結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法，以模塊化為原則，將系統(tǒng)功能自上而下逐步精確劃分，形成彼此相對(duì)獨(dú)立的多個(gè)功能模塊，各功能模塊包括若干子網(wǎng)頁，它們可以分別設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，最后用簡單接口整合。各模塊之間相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)都有不同的功能流程控制和管理，當(dāng)用戶使用系統(tǒng)時(shí)，彼此之間又可以相互調(diào)用和交流。目前開發(fā)了SP病證教學(xué)資源庫，視頻庫，中醫(yī)舌診、面診與脈診圖譜庫，模擬診斷，學(xué)習(xí)交流等功能模塊，如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)主要功能主界面

2.4.1 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)本系統(tǒng)中應(yīng)用概念數(shù)據(jù)來描述數(shù)據(jù)模型。目前有很多種概念模型的表示方法，這里使用實(shí)體-聯(lián)系方法，即E-R模型。E-R模型包含實(shí)體、聯(lián)系、屬性三種基本成分，分別用矩形、菱形、橢圓形表示[7]。

本系統(tǒng)中存在大量數(shù)據(jù)庫的實(shí)體，以及相應(yīng)的E-R圖，但設(shè)計(jì)方法都是相似的，所以本文中只給出了學(xué)生模擬診斷部分實(shí)體以及對(duì)應(yīng)關(guān)系，如圖3所示：

圖3 學(xué)生模擬診斷E-R圖

由于整個(gè)輔助教學(xué)系統(tǒng)中所涉及的數(shù)據(jù)表很多，文中列舉了與模擬診斷模塊相關(guān)的學(xué)生信息數(shù)據(jù)表。學(xué)生信息表中我們?cè)O(shè)置了五個(gè)字段來存儲(chǔ)學(xué)生的信息，如表1所示。

表1 學(xué)生信息表

2.4.2 系統(tǒng)的登錄設(shè)計(jì)登錄功能包含兩個(gè)部分，登陸界面和系統(tǒng)判斷。用戶登錄時(shí)，要在登陸界面輸入賬號(hào)和密碼兩個(gè)字段，每個(gè)字段的最大長度設(shè)置為18位。教師用戶的賬號(hào)設(shè)置為教師教工號(hào)，初始密碼設(shè)置為教師教工號(hào)后三位；學(xué)生用戶登錄的賬號(hào)設(shè)置為學(xué)生的學(xué)號(hào)，初始密碼為學(xué)生身份證號(hào)后六位。用戶輸入的登陸信息數(shù)據(jù)，會(huì)提交到“check.asp”對(duì)比數(shù)據(jù)庫user表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷。在數(shù)據(jù)庫user表中，包含了賬戶、密碼、姓名和其他身份信息，系統(tǒng)根據(jù)用戶輸入的賬號(hào)來識(shí)別用戶身份信息，并給出相應(yīng)的提示和權(quán)限。

2.4.3 SP病證教學(xué)資源庫功能開發(fā)在SP病證教學(xué)資源庫模塊中我們收錄了大量的常發(fā)病和多發(fā)病的病證資源。這些病證資源分成了肺系病證、心腦病證、脾胃病證、肝膽病證、腎膀胱病證、肢體經(jīng)絡(luò)病證六大類，每個(gè)大類包含的若干子小類，如心腦病證中包含了胸痹、中風(fēng)子系統(tǒng)，胸痹病證中又分成寒凝心脈證、氣陰兩虛證、氣滯心胸證、痰濁閉阻證、心腎陽虛證、心腎陰虛證、心血瘀阻證等七種常見證型。為了方便查詢與管理，在數(shù)據(jù)庫中設(shè)置了目錄等級(jí)字段，系統(tǒng)目前劃分了三級(jí)目錄，分門別類來存儲(chǔ)這些病證資料。后臺(tái)維護(hù)中對(duì)應(yīng)設(shè)置了分類添加資源、修改資源、刪除資源的功能。

2.4.4 SP教學(xué)視頻庫及中醫(yī)舌診、面診、脈診圖譜庫功能開發(fā)在SP教學(xué)視頻庫模塊中收集了十余種常見的病證，根據(jù)病癥資源中標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)的劇本庫，培訓(xùn)SP病人使其能準(zhǔn)確的扮演某個(gè)病證，組織課題組的老師或聘請(qǐng)醫(yī)院的相關(guān)科室醫(yī)生模擬診斷。整個(gè)診斷過程全程錄制，完整的再現(xiàn)了醫(yī)院醫(yī)生診治病人的方法和流程。目前SP教學(xué)視頻庫中所有視頻支持流媒體在線播放。

中醫(yī)舌診、面診與脈診圖譜庫模塊中收集了臨床病證中治療前的典型的病證圖片。同教學(xué)資源庫一樣分成三級(jí)目錄，分類方法一樣。由于中醫(yī)舌診、面診與脈診圖譜庫模塊中的圖片門類多，甚至同一小類的病證圖譜都包含發(fā)作期和緩解期等區(qū)別，所以開發(fā)時(shí)在按目錄查找圖片功能的基礎(chǔ)上增加了文件名檢索圖片的功能，方便教師和學(xué)生在使用時(shí)方便快捷的找到所需的圖片。

2.4.5 SP模擬診斷、學(xué)生交流模塊的開發(fā)SP模擬診斷模塊是綜合性、集成性、通用性比較強(qiáng)的模塊。本模塊以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，調(diào)用了SP病證教學(xué)資源庫，視頻庫，中醫(yī)舌診、面診與脈診圖譜庫中的相關(guān)資源，可以讓教師在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病癥進(jìn)行甄別，也可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的診斷結(jié)果進(jìn)行判斷和提示。在本功能模塊中我們也使用了Java script等腳本，來加強(qiáng)系統(tǒng)的交互性。模擬診斷功能模塊界面，如圖4所示。

圖4 模擬診斷功能界面

學(xué)生交流模塊是一個(gè)類似BBS的功能的模塊，學(xué)生可以在課堂上或課后對(duì)教師所講授的內(nèi)容提出疑問，教師可以及時(shí)的對(duì)疑問進(jìn)行解答。同學(xué)之間也可以就各種病證提出想法，大家相互交流。學(xué)生有發(fā)帖、回帖的權(quán)限，教師有發(fā)帖、回帖和刪帖的權(quán)限。

2.5 系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)在學(xué)校正處于數(shù)字化校園的建設(shè)期，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善。由于硬件設(shè)施完善，服務(wù)器數(shù)量充足，SP輔助教學(xué)系統(tǒng)采用了雙服務(wù)器架構(gòu)，縮短了系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間，通過校園網(wǎng)絡(luò)的鏈接能讓網(wǎng)絡(luò)覆蓋教室的計(jì)算機(jī)快速登陸到系統(tǒng)。教師利用SP輔助教學(xué)系統(tǒng)中豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，把抽象的理論病證講解展現(xiàn)成生動(dòng)的、形象的、可交互的計(jì)算機(jī)模擬SP，使中醫(yī)學(xué)專業(yè)理論課的內(nèi)容不再枯燥單調(diào)，增強(qiáng)中醫(yī)專業(yè)理論課的直觀感受、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。標(biāo)準(zhǔn)化病人輔助教學(xué)系統(tǒng)融合多媒體、課堂學(xué)生互動(dòng)等多種的教學(xué)方式，學(xué)生可以從被動(dòng)的接受內(nèi)容的學(xué)習(xí)中解脫出來，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前學(xué)校積極推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)改革，本系統(tǒng)切合了改革的方向，特別是在中醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革中起到積極的作用。比如可以配合教師和教輔人員完成相關(guān)的教學(xué)研究。

該系統(tǒng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。以網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等評(píng)價(jià)方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，系統(tǒng)以病證為對(duì)象，綜合系統(tǒng)中大量的資源，在學(xué)生充分的學(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和不斷的練習(xí)，學(xué)生能全面掌握病證知識(shí)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

3 建立SP輔助教學(xué)系統(tǒng)的體會(huì)

當(dāng)前SP教學(xué)模塊上存在一些短板問題。由于國家在醫(yī)學(xué)教育投入上經(jīng)費(fèi)有限，使得醫(yī)學(xué)院校在此方面經(jīng)費(fèi)壓力較大，面臨財(cái)力和投入的問題，給SP的應(yīng)用帶來了困難[8]。由于時(shí)間和研究經(jīng)費(fèi)的限制，僅在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)中開展，以后可以在中醫(yī)學(xué)其它臨床課程中探索開展；在內(nèi)容上僅選擇了10個(gè)多發(fā)病、常見病進(jìn)行研究，病種比較少，教材助理醫(yī)師考試要求是40種疾病，在以后的研究中，將進(jìn)一步將其它疾病也納入輔助教學(xué)中。

中醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)SP輔助教學(xué)系統(tǒng)在開發(fā)上還有拓展的空間，在臨床教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)其他的教學(xué)系統(tǒng)有軟件配套的實(shí)體模型。目前該系統(tǒng)沒有配套的、可以交互的人體實(shí)體模型，學(xué)生在臨床教學(xué)中有更直觀的體驗(yàn)。在下一步的開發(fā)中，可以考慮和合適廠商合作，開發(fā)與系統(tǒng)配套的實(shí)體模型，進(jìn)一步增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化病人輔助教學(xué)系統(tǒng)的臨床教學(xué)效果。

總之，中醫(yī)學(xué)專科專業(yè)SP輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用，是適應(yīng)教育教學(xué)改革趨勢(shì)和適應(yīng)中醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)人才培養(yǎng)需求的。它為中醫(yī)學(xué)專科專業(yè)臨床教學(xué)提供了教育新模式。

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The Application and Development of Standardized Patients-Aided Teaching System for Traditional Chinese Medicine

PAN Xinzheng1,DENG Yi2,WANG Xiaorong2,CHENG Shanghai1,LI Lei1
(1.Department of Foundation Teaching,Anhui College of Tradtional Chinese Medicine,Anhui Province,Wuhu 241000,China; 2.Department of Medicine,Anhui College of Traditional Chinese Medicine,Anhui Province,Wuhu 241000,China)

The SP-aided teaching system for TCM is developed in order to present a solution to the shortage of clinical teaching resources in colleges of TCM as well as integration of related teaching materials.This system,construced on the basis of disease cases, includes a teaching resource base of SP cases,a video bank,and a spectrum base of tongue,face and pulse diagnosis.This system established a flatform for interaction between students and the sysem,and provided a new mode for clinical teaching of TCM.

standardized patients;aided teaching system;college of traditional Chinese medicine

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.06.017

1672-2779（2017）-06-0035-04

：張文娟本文校對(duì)：張寶成

2016-12-15）

安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目【No：2013jyxm294】；安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目精品資源共享課【No：2012gxk118】；安徽省高職高專院校專業(yè)帶頭人項(xiàng)目【No：皖教秘人〔2009〕106號(hào)】